楊文亞

【摘 要】區(qū)域活動(dòng)是幼兒在區(qū)角環(huán)境中通過(guò)與材料互動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的活動(dòng)，材料的提供為幼兒和知識(shí)之間搭起了橋梁。農(nóng)村幼兒園有著豐富的本土資源，為區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，也為實(shí)現(xiàn)低成本、高效益的幼兒教育創(chuàng)造了條件。挖掘、利用鄉(xiāng)土資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)探索、實(shí)踐、創(chuàng)造的自主環(huán)境，開(kāi)展豐富多彩的、具有本土特色的區(qū)域活動(dòng)，能夠滿足農(nóng)村幼兒區(qū)域活動(dòng)的需要。

發(fā)揮農(nóng)村地域優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)低成本、高質(zhì)量的幼兒教育，是落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神、推進(jìn)農(nóng)村幼教課程改革、優(yōu)化幼教質(zhì)量、提高農(nóng)村幼兒教師教育教學(xué)水平的關(guān)鍵。不少農(nóng)村幼兒園存在教育經(jīng)費(fèi)緊缺、教玩具和操作材料缺乏的問(wèn)題，為此農(nóng)村幼兒園應(yīng)根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的新理念、結(jié)合本園的環(huán)境，從實(shí)際出發(fā)，挖掘一切可以利用的鄉(xiāng)土資源，開(kāi)展豐富多彩而又具有本土特色的區(qū)域活動(dòng)。

一、鄉(xiāng)土材料的收集

“兒童的智慧源于操作”，材料對(duì)活動(dòng)區(qū)開(kāi)展有著至關(guān)重要的作用，農(nóng)村的各種農(nóng)作物、野花、野草、野果，根據(jù)季節(jié)變換各不相同，它們均是農(nóng)村孩子的天然玩具。它們既是引發(fā)幼兒探索活動(dòng)的刺激物，也是幼兒主動(dòng)建構(gòu)、認(rèn)識(shí)周圍世界的中介。如何收集具有教育價(jià)值的鄉(xiāng)土資源，我們組織教師共同研究，從以下兩方面開(kāi)展了收集活動(dòng)：

一是鼓勵(lì)教師積極參與活動(dòng)，大膽展現(xiàn)自己的收集品，并通過(guò)相互交流、研討，擴(kuò)展活動(dòng)思路，明確收集范圍與收集的多種途徑。既要求教師有針對(duì)性地收集本土材料，又要求對(duì)收集的材料進(jìn)行分類。我們根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村特色，把鄉(xiāng)土材料分成：植物類、沙石類、民間勞動(dòng)工具類、昆蟲動(dòng)物類和其他廢舊日用品類，為開(kāi)展農(nóng)村幼兒園特色區(qū)域活動(dòng)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

二是拓展收集途徑，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒共同參與收集活動(dòng)。利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳收集各種材料對(duì)孩子進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的重要價(jià)值，讓他們真正了解各種物品的再造性功能與作用。

二、鄉(xiāng)土材料的利用

區(qū)域活動(dòng)中的材料是不會(huì)說(shuō)話的老師，它為孩子和知識(shí)之間搭起了橋梁，是孩子獲取知識(shí)、發(fā)展能力的工具，是幼兒在區(qū)域中進(jìn)行各類學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效載體。適宜的材料能引發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，幼兒在操作、擺弄材料的過(guò)程中會(huì)不斷開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，向自己挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)非常重視材料的提供與利用。

一是植物資源的利用。我們?cè)谟變簣@里專門開(kāi)辟了種植區(qū)，種一些簡(jiǎn)單易長(zhǎng)的蔬菜與農(nóng)作物，讓幼兒了解蔬菜、農(nóng)作物的生長(zhǎng)特性，了解其生長(zhǎng)環(huán)境及生長(zhǎng)過(guò)程，并引導(dǎo)幼兒做好觀察記錄。教師還組織幼兒采、摘、挖，我們還把采來(lái)的勞動(dòng)成果陳列在自然角，讓幼兒觀察、比較、識(shí)別、分類，并對(duì)教師和幼兒共同收集的各種種子、野果、樹(shù)葉、竹子、稻草、松果等進(jìn)行了巧妙的利用：美工區(qū)給種子貼上"五官"制成種子娃娃，或進(jìn)行種子、果核、果殼貼畫；進(jìn)行蔬菜瓜果創(chuàng)意制作，塑造一些活潑可愛(ài)的娃娃、小動(dòng)物、小玩具等；用稻草制作稻草人、草帽、鳥(niǎo)窩等；表演區(qū)利用葉子、野草、野花編成頭飾、服裝，玩一玩"我的時(shí)裝秀"：操作區(qū)讓幼兒學(xué)大人用竹篾編斗笠、竹籃、竹筐等竹編工藝品；體育區(qū)利用竹制玩具開(kāi)展豐富的體育鍛煉活動(dòng)，如跳竹竿、爬竹梯、抬轎子、竹棒接力等。

二是動(dòng)物資源的利用。對(duì)幼兒來(lái)講自然界中"神秘"的小動(dòng)物特別具有探究性。春天我們把小蝌蚪帶進(jìn)了自然角，教師與幼兒探索了蝌蚪生長(zhǎng)變化過(guò)程。孩子們一來(lái)幼兒園便去自然角看小蝌蚪，他們會(huì)在每天的觀察中發(fā)現(xiàn)小蝌蚪先長(zhǎng)出后腿，再長(zhǎng)出前腿，再蛻去尾巴。對(duì)每個(gè)發(fā)現(xiàn)，孩子都會(huì)奔走相告，并在自然角的記錄紙上記下這一變化。幼兒對(duì)知了、蚯蚓、蛐蛐、蝸牛、螞蟻，以及家禽、家畜等進(jìn)行探索，觀察這些動(dòng)物的特點(diǎn)，并產(chǎn)生好奇、提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式表達(dá)探索結(jié)果和與同伴分享。

三、鄉(xiāng)土材料的投放

（一）材料投放的多用性

豐富多樣的材料能引發(fā)幼兒豐富的思維活動(dòng)，從創(chuàng)造學(xué)的角度講，它給幼兒帶來(lái)了更多的靈感和頓悟。農(nóng)村的竹資源豐富，在利用竹子制作區(qū)域活動(dòng)材料中，教師根據(jù)本地特色和幼兒的興趣創(chuàng)設(shè)了"竹之家"，并根據(jù)材料的特性，使用同種材料在各個(gè)區(qū)角活動(dòng)中創(chuàng)造出豐富的玩法。如在巧手區(qū)中有幼兒用竹子釘成框架進(jìn)行彩帶編織；數(shù)學(xué)區(qū)中有毛竹數(shù)數(shù)器、毛竹游戲棒以及利用竹子進(jìn)行高矮粗細(xì)排列；音樂(lè)區(qū)中有竹制打擊樂(lè)器；益智區(qū)中有竹筒套圈、竹棒拼畫；體育區(qū)中有竹筒高蹺、獨(dú)輪車、小竹馬、竹梯；科學(xué)區(qū)中有竹風(fēng)車及竹電話；美術(shù)角中有竹片畫畫、裝飾竹葉、用水彩筆在竹筒花瓶上畫畫；自然角中有一些野花插在竹筒花瓶里等。在區(qū)角中，我們還避免了只有同類材料的單一組合，讓不同材料之間相互自由組合，這使得各種材料在小朋友的一次次嘗試、探索、操作中變成了美麗的工藝品和有趣的游戲玩具。

（二）材料投放的層次性

合適的活動(dòng)材料為孩子自主性探索提供了良好的前提。孩子們的探索水平和探索能力是各不相同的，因此我們也注重材料投放的層次性。我們以幼兒年齡特點(diǎn)為依據(jù)，首先挖掘同種材料在各個(gè)年齡階段中的使用，充分讓孩子按自己的方式去探索、學(xué)習(xí)和獲得發(fā)展。如在“趣味編織角”中小班幼兒利用棕櫚葉打結(jié)、編手鐲；中班幼兒利用棕櫚葉編制糖果、小魚等；大班幼兒則利用棕櫚葉編制長(zhǎng)頸鹿、麻雀、帶魚等。其次是多種材料在各個(gè)年齡階段中的使用，如：小班投放種子、葉子、竹等讓幼兒進(jìn)行比較分類、排列數(shù)數(shù)、粘貼等；中班投放稻草、木塊、蔬菜、瓜果等進(jìn)行裝飾拼圖、折疊粘貼等；大班投放稻草、貝殼、竹、木片等進(jìn)行編織、搓、鋸等。

環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，豐富多彩的大自然和鄉(xiāng)土材料為農(nóng)村幼兒提供了寶貴的教育資源。教師在挖掘鄉(xiāng)土資源、創(chuàng)設(shè)農(nóng)村幼兒園特色區(qū)域活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)注意讓孩子真正體現(xiàn)各自的個(gè)性特點(diǎn)，確保每個(gè)孩子都能獲得成功的體驗(yàn)，得到充分、和諧的發(fā)展。

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【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土資源；區(qū)域活動(dòng)；農(nóng)村幼兒園