朱學(xué)青

摘 要陳鶴琴提出：“幼兒園的課程要以大自然、大社會(huì)為活教材”。隨著科技的發(fā)展，不但城市的兒童幾乎被現(xiàn)代化的物質(zhì)和玩具所俘虜，甚至連農(nóng)村的兒童也正在與鄉(xiāng)土資源說(shuō)再見(jiàn)，他們對(duì)最常見(jiàn)的動(dòng)植物和鄉(xiāng)土人情不知道，這一切讓我們認(rèn)識(shí)到整合鄉(xiāng)土資源，利用鄉(xiāng)土資源的重要性和迫切性。隨著對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)貫徹的不斷深入，深刻體會(huì)到區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒全面發(fā)展有著極其重要而深刻的作用。區(qū)域活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，在區(qū)域活動(dòng)中幼兒自由選擇自己喜歡的活動(dòng)進(jìn)行操作和探索，在感興趣的環(huán)境中，幼兒能展現(xiàn)許多平時(shí)隱藏著的潛力，易于探索出成果，使幼兒獲得成功感，擁有自信心。因此，我們根據(jù)農(nóng)村獨(dú)一無(wú)二的自然資源和環(huán)境，從而為幼兒創(chuàng)設(shè)形式多樣的活動(dòng)區(qū)域，為幼兒提供多元的活動(dòng)材料，使活動(dòng)區(qū)成為幼兒智能拓展的主陣地，我們充分利用一切可利用的空間，開(kāi)展有農(nóng)村特色的幼兒區(qū)角活動(dòng)，取得一定的效果。

【關(guān)鍵詞】合理利用；鄉(xiāng)土資源；區(qū)域活動(dòng)

1 綜合利用，巧妙結(jié)合進(jìn)行農(nóng)村幼兒園活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

比如：在開(kāi)設(shè)結(jié)構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)時(shí)，把活動(dòng)室的玩具柜橫著、豎著擺放，自然把區(qū)域隔開(kāi)，幼兒可就地利用；窗臺(tái)上掛布條，練習(xí)扎辮子；欄桿上掛酸奶瓶自制的拉力器，練習(xí)拉力。強(qiáng)調(diào)教育的環(huán)境的設(shè)計(jì)要能鼓勵(lì)幼兒自主選擇、自主探索，能鼓勵(lì)并支持幼兒自由游戲，在相對(duì)穩(wěn)定的區(qū)域內(nèi)保證幼兒有自由選擇玩具的權(quán)力和自由，同時(shí)也盡量讓幼兒不受區(qū)域的限制，自由取放玩具。如選擇“娃娃家”的孩子，扮演媽媽的孩子可以自由到“表演角”選取花環(huán)裝飾自己；扮演爸爸的孩子喜歡到“表演角”拿走樂(lè)器哄孩子。

2 根據(jù)農(nóng)村的條件，開(kāi)設(shè)有農(nóng)村特色的區(qū)角活動(dòng)。

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》有，農(nóng)村有著豐富的教育資源，教師要充分開(kāi)發(fā)利用農(nóng)村的各種資源，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展，在這理念的指導(dǎo)下，我們利用農(nóng)村資源開(kāi)發(fā)角色游戲等不同活動(dòng)。例如角色區(qū)中—中班的“錦溪一條街”。農(nóng)村中早上鎮(zhèn)上最熱鬧的地方就是錦溪的一條街，幼兒對(duì)街很熟悉，印象也深，街上開(kāi)設(shè)了菜莧店、糕餅店、包包店、圍巾坊、扇子店等，游戲時(shí)，幼兒很喜歡扮演賣(mài)菜莧、賣(mài)糕餅等的“營(yíng)業(yè)員”，在游戲中，幼兒自己動(dòng)手制作各類(lèi)“商品”，“商店”營(yíng)業(yè)時(shí)，“營(yíng)業(yè)員”禮貌待客，熱情服務(wù)等。滿(mǎn)足農(nóng)村幼兒參與成人交易活動(dòng)的需要，發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力。低成本少投入的鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)教育游戲環(huán)境，稻草、廢布、泥土、種子等都成了我們生活中隨手可得的至寶，又如大三班的“錦溪人家”內(nèi)，孩子們用稻草搓繩、編織稻草人等；大二班的“染布坊”內(nèi)，教師與幼兒用廢舊的布等材料染成美麗的花布；大一班的“植物坊”內(nèi)，科學(xué)種植區(qū)里呈現(xiàn)出一派繁榮向上的景象，在種類(lèi)不同的種子、果實(shí)貼上不同的標(biāo)簽后，有的被整齊地排放在小碟子，有的被埋藏在土里、有的被泡在不同的水里，在無(wú)形中它們好像在積極的展現(xiàn)著它們獨(dú)有的科學(xué)價(jià)值。充分挖掘鄉(xiāng)土資源教育價(jià)值，滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展需要，成為我園一個(gè)亮點(diǎn)。

3 農(nóng)村幼兒園擁有自然資源，豐富了我們幼兒園的操作材料。

孩子的玩具不一定都要買(mǎi)，有時(shí)我們會(huì)在孩子的口袋里發(fā)現(xiàn)一些小石頭、小瓶子、小木棍，這些都是孩子頗為喜愛(ài)的玩具，從實(shí)際出發(fā)，我們通常會(huì)就地取材進(jìn)行廢品利用，師生家長(zhǎng)共同合作，如有的家長(zhǎng)做裁縫為我們收集一些碎布頭；有的家長(zhǎng)是木匠的把邊角料留給我們等，我們盡可能的使用一些農(nóng)村的廢舊材料或者是現(xiàn)成的低成本材料，因?yàn)楹⒆拥奶煨跃褪潜恍律挛镂?，?zhuān)注時(shí)間于一種物品的時(shí)間很短，可以說(shuō)他們時(shí)刻在發(fā)現(xiàn)不同的東西，在孩子眼里永遠(yuǎn)都是新鮮不重復(fù)的東西最有吸引力，孩子玩的東西需要頻繁的更換，我們根據(jù)主題活動(dòng)的需要通過(guò)利用一些廢舊材料來(lái)充當(dāng)創(chuàng)作孩子的新形式、多種類(lèi)玩具，如小盒子、瓶蓋、泡沫、棒冰棍……現(xiàn)在兒童食品不少是又能吃又能玩的，孩子吃完后，留下一些小巧形象的塑料制品，如小傘、水壺、茶杯、電話(huà)機(jī)等，讓幼兒收集起來(lái)，彌補(bǔ)玩具的短缺，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠又能滿(mǎn)足孩子的好奇心，增加孩子活動(dòng)的興趣。又如泥、沙、紙、貝殼、麥桿等等，有的經(jīng)過(guò)改造后變成數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)，如利用貝殼幫助幼兒鞏固排序、分類(lèi)的知識(shí)。因此，我們始終堅(jiān)持選擇投放安全、衛(wèi)生、無(wú)污染的自然材料，讓它們充滿(mǎn)幼兒區(qū)角活動(dòng)中，這樣便解決操作材料少的現(xiàn)象。又如農(nóng)村的孩子對(duì)種子是很熟悉的。我們有的班準(zhǔn)備一些空瓶，把瓶子底部剪成碗狀，讓孩子們把家中帶來(lái)的種子分類(lèi)放在其中，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，孩子們用種子粘貼畫(huà)，興趣很高。

4 把區(qū)角的范圍擴(kuò)大到活動(dòng)室外去

農(nóng)村自然資源非常豐富多樣，在大自然中，有著取之不盡的材料，同時(shí)也是天然的活動(dòng)區(qū)材料生產(chǎn)地，農(nóng)村中的泥土可做糕餅、糖果，還可以撿樹(shù)葉，貼畫(huà)……。又如組織幼兒玩軍事游戲時(shí)，來(lái)到離園不遠(yuǎn)的草地上，孩子拿出紙折的“手槍”插在腰里，扛起紙棍當(dāng)大刀，還折來(lái)青草編成圈套在頭上，孩子們分配好角色后，就開(kāi)始“偵察地形”、“挖地道”……玩得可有趣了呢。在大自然中，幼兒的想象力不受限制，思維可以得到盡情地發(fā)散，在此同時(shí)也無(wú)時(shí)無(wú)刻感受著自然的美，無(wú)疑這是幼兒園空間所不能提供的。

5 將活動(dòng)區(qū)的范圍擴(kuò)大到家庭之中

目前獨(dú)生子女都是是家里的掌上明珠，是家中的小皇帝。他們?cè)谟變簣@還比較聽(tīng)話(huà)，在家卻是家里就成了一把手，任性又不肯干活。家長(zhǎng)對(duì)此很是無(wú)奈，教師看著也力不從心，束手無(wú)策。自從開(kāi)展了區(qū)角活動(dòng)，我們不僅把活動(dòng)區(qū)擴(kuò)大到大自然中去，還延伸到幼兒的家中。首先請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子開(kāi)拓一片專(zhuān)屬孩子的活動(dòng)天地，并給孩子提供豐富多樣的材料，讓幼兒自由的選擇畫(huà)、捏、剪、折等不同玩法。還請(qǐng)廣大家長(zhǎng)為孩子提供自己的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，例如：幫家長(zhǎng)摘揀蔬菜，幫家長(zhǎng)做餃子、倒垃圾。只要家長(zhǎng)肯大膽放手，將自由的權(quán)利交給孩子，孩子就會(huì)很樂(lè)意而為，創(chuàng)造出不同的作品。在此同時(shí)孩子們的勞動(dòng)意識(shí)得到了不同程度的增強(qiáng)，養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。這樣，幼兒有事可做了就不會(huì)專(zhuān)注于自己的個(gè)性了。

我們努力嘗試著開(kāi)展不同的區(qū)角活動(dòng)，但也發(fā)現(xiàn)區(qū)角活動(dòng)這一形式具有其他教育所不可取代的優(yōu)越性，被它深深的吸引。

作者單位

江蘇省昆山市錦溪中心幼兒園 江蘇省昆山市 215300