張婷婷

摘? 要：在當(dāng)今時(shí)代，教育愈來愈成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，知識(shí)的可視化作為新時(shí)代的產(chǎn)物理所當(dāng)然地變?yōu)榻逃囊环N全新理念，我們可以能夠借助這種理念幫助學(xué)生吸收和掌握知識(shí)。而信息技術(shù)一直是一門十分基礎(chǔ)的學(xué)科，掌握信息技術(shù)可以讓學(xué)生們更好地走入社會(huì)，全面發(fā)展，為社會(huì)做出更好地貢獻(xiàn)。我們身為教育的傳播者，應(yīng)尤其重視信息技術(shù)的教育，讓學(xué)生越來越重視這門學(xué)科，不斷對(duì)教學(xué)方式和模式進(jìn)行革新，讓學(xué)生能夠積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在本篇文章中，筆者對(duì)知識(shí)可視化的當(dāng)前狀況進(jìn)行了分析，帶領(lǐng)大家研究和探索知識(shí)可視化在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：知識(shí)可視化;初中信息技術(shù);教學(xué)方法;教學(xué)創(chuàng)新

近些年來，素質(zhì)教育之興起，影響著每一個(gè)學(xué)生，在傳統(tǒng)的教育理念中，信息技術(shù)并不能作為一門重要學(xué)科，但是現(xiàn)在，已然變成了一門極為基礎(chǔ)的必備學(xué)科，教育界對(duì)它給予了越來越多的關(guān)注和期待，過去的傳統(tǒng)的教學(xué)模式再也無法滿足學(xué)生們的教育需求，因?yàn)樵谀欠N模式中，只是老師主動(dòng)地講授知識(shí)給學(xué)生，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受著，師生之間很少會(huì)有溝通和交流，長此以往，會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低迷，沒有辦法積極活躍地投入課堂之中，也無法產(chǎn)生興趣進(jìn)而熱愛這一學(xué)科。為打破這一模式，我們想到了可視化教學(xué)，用來幫助老師和學(xué)生共同努力創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的見解，會(huì)更加樂于吸收知識(shí)，思維得到拓展，身處在一個(gè)融洽和愉快的環(huán)境中高效地學(xué)習(xí)。

一、知識(shí)可視化教學(xué)的現(xiàn)狀

時(shí)代地不斷發(fā)展意味著教育教學(xué)也必須隨之進(jìn)步，所以，知識(shí)可視化教學(xué)逐漸應(yīng)用于各個(gè)方面，和各個(gè)學(xué)科進(jìn)行一定的融合，和之前的教學(xué)相比，體現(xiàn)出了其特有的優(yōu)勢(shì)和益處，教學(xué)也進(jìn)而變得理想化。但其實(shí)，目前的大部門課程中，可視化教學(xué)沒有被充分地利用，被很多教學(xué)者忽視，其在信息技術(shù)課程中同樣也很難烘托出其優(yōu)勢(shì)。

最明顯地一點(diǎn)便是，由于過去人們過于重視應(yīng)試教育，教學(xué)變得太過于局限性，大家只關(guān)注考試科目而忽視其他學(xué)科，信息技術(shù)因此而得不到重視，老師們無法進(jìn)行相關(guān)地教學(xué)創(chuàng)新。第二點(diǎn)，有些老師無法更新思想觀念，無法接受并使用可視化教學(xué)其次，還是在重復(fù)曾經(jīng)的教學(xué)模式。

二、應(yīng)用知識(shí)可視化教學(xué)的方法

（一）觀念可視化，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)

要實(shí)現(xiàn)知識(shí)可視化，最關(guān)鍵的便是在教學(xué)中樹立可視化的教學(xué)觀念，教學(xué)觀在影響知識(shí)的轉(zhuǎn)化和吸收上起到了至關(guān)重要的作用。所以，老師應(yīng)當(dāng)大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，將十分優(yōu)秀且積極的教學(xué)觀傳遞給學(xué)生們。教學(xué)時(shí)，充分尊重學(xué)生的主體地位，盡可能的將教學(xué)觀可視化。很多教學(xué)觀念看起來十分復(fù)雜難懂，但事實(shí)上，將它們帶入到教學(xué)實(shí)踐中去，便會(huì)變得簡(jiǎn)單許多，學(xué)生們可以身臨其境地感受老師的教學(xué)觀。按照這種方法，課堂效率便可以得到保證，學(xué)生的信息技術(shù)技能也可以得到提升。

（二）目標(biāo)可視化，提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)是一門需要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和概念應(yīng)用到實(shí)際應(yīng)用中去的學(xué)科，老師只是簡(jiǎn)單的將概念和理論講給學(xué)生的話，是無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，只有學(xué)生通過自己的實(shí)踐真正去解決了問題，才算對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握了。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)以及面對(duì)同一個(gè)事物的理解能力都十分不同，而且一些同學(xué)無法準(zhǔn)確懂得老師授課中所表達(dá)的東西，以至于經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤，但假若老師針對(duì)這些小問題逐個(gè)進(jìn)行解決的話，教學(xué)進(jìn)度會(huì)因此變慢，其他同學(xué)的教學(xué)時(shí)間也被浪費(fèi)了，又耽誤其他學(xué)生的課堂學(xué)時(shí)間。所以老師需要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行革新。

三、應(yīng)用知識(shí)可視化教學(xué)的意義

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息化的時(shí)代，我們見證著電子信息一點(diǎn)一點(diǎn)的壯大，掌握信息技術(shù)必然會(huì)成為未來對(duì)優(yōu)秀人才的一種規(guī)范，所以，老師必須重視起來對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的教學(xué)，應(yīng)用知識(shí)可視化對(duì)教學(xué)以及對(duì)學(xué)生發(fā)展都擁有著重大的影響。針對(duì)教學(xué)模式，可視化教學(xué)能夠有效地促進(jìn)老師講課的質(zhì)量，并激發(fā)嶄新的教學(xué)方式出現(xiàn)。同時(shí)，信息技術(shù)可視化教學(xué)在無形之中巧妙地將教育中的主體地位轉(zhuǎn)換到了學(xué)生身上，師生之間的交流機(jī)會(huì)明顯的提升，長此以往，教學(xué)效率會(huì)日益提升。同時(shí)，老師節(jié)省下來的大量的時(shí)間可以利用起來更好的鉆研教學(xué)，讓教學(xué)能力得到提升。

老師應(yīng)竭盡全力，讓每個(gè)學(xué)生都能摸索到最能提升自身學(xué)習(xí)的方法，而不是像過去一樣只是聽從老師的指揮去學(xué)習(xí)，這樣的話，他們就可以高效而愉快地完成各種教學(xué)中需要花費(fèi)時(shí)間去探索的任務(wù)。通過可視化學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，并且可以輕松地將所學(xué)知識(shí)融入到實(shí)際的實(shí)踐當(dāng)中，最大程度的吸收知識(shí)。

四 結(jié)束語

現(xiàn)如今，初中老師們?cè)谶M(jìn)行信息技術(shù)課的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷的對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行升級(jí)，利用簡(jiǎn)單的圖來表達(dá)信息技術(shù)知識(shí)只是一方面，另一方面是將所有的教學(xué)活動(dòng)建立于學(xué)生可以輕松理解的基礎(chǔ)之上。學(xué)生們通過學(xué)來的知識(shí)獲得發(fā)展，探索出一條適合自己的學(xué)習(xí)道路，了解到信息基礎(chǔ)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的必要之處，這樣，他們便可以更加積極地去過去信息技術(shù)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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