古典名著
- 古典名著教學(xué)：巧借“支架”降難度
材選入了一些古典名著片段，對提高學(xué)生的思維水平和閱讀素養(yǎng)具有獨(dú)特意義。古典名著難教，需要教師巧妙借用“支架”，降低教學(xué)難度?！都t樓春趣》的教學(xué)支點(diǎn)有：通過猜讀、跳讀、借讀，實(shí)現(xiàn)大致理解；借助人物關(guān)系圖譜，理清人物關(guān)系；借助原著片段和時(shí)代背景，把握人物性格；借助角色表演，逐漸親近文本。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古典名著；“難文”；閱讀教學(xué)統(tǒng)編小學(xué)語文教材節(jié)選了一些古典名著，被稱為“難文”?！半y文”，按余映潮先生的話說，就是“用語生僻、意思深?yuàn)W的文言文”“內(nèi)容艱深的短
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年9期2023-10-14
- 基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的小學(xué)語文古典名著教學(xué)策略研究
開展小學(xué)語文古典名著教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。為推動(dòng)小學(xué)語文課程改革的進(jìn)程，文章運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和文獻(xiàn)分析法等研究方法，結(jié)合統(tǒng)編語文五年級（下冊）第二單元教學(xué)案例，指出教師可以組織項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，在前期準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施、重點(diǎn)突破和項(xiàng)目拓展四個(gè)環(huán)節(jié)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓學(xué)生在項(xiàng)目探索過程中習(xí)得古典名著閱讀和鑒賞方法，加深對名著內(nèi)容的理解，提升閱讀感想總結(jié)和分享能力。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；古典名著；教學(xué)策略中圖分類號：G427 ? ? ?
名師在線·中旬刊 2023年6期2023-07-17
- 挖掘教材人文主題 落實(shí)名著閱讀訓(xùn)練
摘 要］中國古典名著是中華優(yōu)秀文化的瑰寶，其豐富多彩的語言是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。古典名著教學(xué)是學(xué)生、教師、文本主人公之間的對話過程，教師要善于挖掘教材中的人文主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀古典名著，做到學(xué)文與做人的統(tǒng)一，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。［關(guān)鍵詞］古典名著；閱讀教學(xué)；人文主題［中圖分類號］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2022）25-0079-03語文是工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科，語文
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2022年9期2022-11-24
- 挖掘教材人文主題 落實(shí)名著閱讀訓(xùn)練
摘 要］中國古典名著是中華優(yōu)秀文化的瑰寶，其豐富多彩的語言是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。古典名著教學(xué)是學(xué)生、教師、文本主人公之間的對話過程，教師要善于挖掘教材中的人文主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀古典名著，做到學(xué)文與做人的統(tǒng)一，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。［關(guān)鍵詞］古典名著；閱讀教學(xué)；人文主題［中圖分類號］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2022）25-0079-03語文是工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科，語文
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2022年9期2022-11-24
- 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，讓古典名著更具生命力
江妍摘 要：古典名著是中華燦爛文化的瑰寶。部編版五年級下冊第二單元是古典名著單元。不少老師對古典名著仍采取陳舊的教學(xué)模式，教學(xué)方法和課堂組織形式單一，學(xué)生閱讀浮于淺表，對教材編寫的意圖落實(shí)不到位。項(xiàng)目學(xué)習(xí)以實(shí)踐活動(dòng)為載體，以項(xiàng)目探究為形式，集設(shè)計(jì)、實(shí)施、展示、評價(jià)為一體，充分開發(fā)和利用課程資源，可以為傳統(tǒng)的古典名著教學(xué)引入活水，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，切實(shí)發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：古典名著? 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)? 核心素養(yǎng)中國傳統(tǒng)文化博大精深，古典名著就是
民族文匯 2022年42期2022-07-13
- 小說單元來了，課文怎么上
味。關(guān)鍵詞：古典名著;小說單元;四大名著一、首次出現(xiàn)的小說為什么是“四大名著”統(tǒng)編小學(xué)語文教材首次出現(xiàn)“正經(jīng)”的小說，在五年級下冊。小學(xué)生接觸小說的時(shí)間有早有遲，但如果在這之前還沒有閱讀過小說，有些不可思議。為什么教材直到五年級下冊才出現(xiàn)小說？這是因?yàn)?，學(xué)生經(jīng)過四年半的學(xué)習(xí)，有了一定的閱讀經(jīng)歷、閱讀經(jīng)驗(yàn)，也掌握了一定的閱讀策略，比如認(rèn)識的字多了，比如學(xué)過古詩詞——多少接觸過“古文”，比如學(xué)過比較長的記敘性文字。這很重要。這些鋪墊，使得小說單元的到來，自然而
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2022年5期2022-06-23
- 古典名著單元項(xiàng)目化作業(yè)的實(shí)施探索
第二單元——古典名著單元實(shí)施項(xiàng)目化作業(yè)時(shí)，教師通過問題驅(qū)動(dòng)、方案設(shè)計(jì)、啟動(dòng)作業(yè)三個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘、合作探究，同時(shí)融入其他學(xué)科的知識與技能，這樣促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，拓寬了語文實(shí)踐的場域，促進(jìn)了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。[關(guān)鍵詞]古典名著;單元項(xiàng)目化作業(yè);問題驅(qū)動(dòng)[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）19-0046-032021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2022年7期2022-05-30
- 統(tǒng)編教材古典名著單元閱讀教學(xué)的思考
霞［摘 要］古典名著是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，也是中華民族文化的載體。在教學(xué)統(tǒng)編語文教材古典名著單元時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)古典名著的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解難懂的詞句、品味文本語言、品析人物形象、厘清人物關(guān)系、預(yù)測故事情節(jié)等，掌握閱讀古典名著的基本方法。這樣，不僅能讓學(xué)生理解古典名著單元文本的豐富內(nèi)涵，感受經(jīng)典的藝術(shù)魅力，而且能使學(xué)生掌握閱讀古典名著的方法，自覺傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編教材；古典名著；閱讀方法［中圖分類號］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2022年11期2022-05-30
- 搭建支架，助推古典名著的高效閱讀
。教師要緊扣古典名著的特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，筑牢支架，為提升學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知水平助力。閱讀教學(xué)中，教師首先要搭建支架，消除學(xué)生名著閱讀的負(fù)擔(dān)；然后點(diǎn)撥輔助，開啟學(xué)生名著閱讀的旅程；接著積極推進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生直抵名著閱讀的深處；最后撤銷支架，延續(xù)名著閱讀的脈絡(luò)。這樣，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，能夠有效發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］古典名著；搭建支架；高效閱讀［中圖分類號］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）34-0051-0
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2022年12期2022-04-03
- 深入解讀 習(xí)得方法 教學(xué)有度
摘 要］閱讀古典名著不僅有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且還能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，幫助學(xué)生對立文化自信，使學(xué)生自覺傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在教學(xué)統(tǒng)編語文教材的古典名著單元時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，教給學(xué)生閱讀名著的基本方法，把握好古典名著教學(xué)的度， 這樣才能充分發(fā)揮古典名著單元的教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］古典名著；教學(xué)策略；解讀文本［中圖分類號］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）34-0039
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2022年12期2022-04-03
- 小學(xué)語文古典名著教學(xué)策略研究
何金連摘要：古典名著閱讀是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，需要教師對學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古典名著的正確閱讀，促進(jìn)學(xué)生語文水平的提升。本文首先針對小學(xué)語文古典名著教學(xué)存在的問題進(jìn)行闡述，然后分析小學(xué)語文古典名著教學(xué)策略，包括激發(fā)古典名著學(xué)習(xí)興趣、指導(dǎo)古典名著閱讀方法以及拓展古典名著閱讀內(nèi)容。旨在可以通過多種方式實(shí)現(xiàn)古典名著教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生對名著學(xué)習(xí)方法的掌握。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古典名著;學(xué)習(xí)興趣中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章
小作家報(bào)·教研博覽 2022年12期2022-04-02
- 淺談小學(xué)教材中古典名著的閱讀教學(xué)
求教師應(yīng)關(guān)注古典名著閱讀教學(xué)，旨在讓學(xué)生豐富自身的語文知識，擴(kuò)展語文思維，提高對社會生活的認(rèn)知程度。為了落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)語文教材中選編了來自古典名著的作品，用以讓學(xué)生初步了解這類文學(xué)作品，在閱讀過程中感受梯度和層次感。鑒于此，小學(xué)語文教師有必要對古典名著閱讀教學(xué)展開深入研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教材;古典名著;閱讀教學(xué);策略中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-引言小學(xué)語文教學(xué)時(shí)間有限，在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要吃透教
小作家報(bào)·教研博覽 2022年12期2022-04-02
- 運(yùn)用多種策略教學(xué)古典名著
了越來越多的古典名著節(jié)選文章，并且設(shè)置了專門的章節(jié)作為古典名著章節(jié)，促使學(xué)生在接受系統(tǒng)地語文教育的同時(shí)，了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，接受文化熏陶。本文聚焦小學(xué)語文古典名著教學(xué)，探究多種策略的有效運(yùn)用，以期為構(gòu)建高品質(zhì)古典名著課堂提供有益參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多種策略教學(xué);古典名著古典名著是不同時(shí)期的文化精神，是古人思想與智慧的結(jié)晶。小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)接受語文教育的基礎(chǔ)階段，運(yùn)用多種策略教學(xué)古典名著，有助于激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，幫助學(xué)生初步掌握閱讀古典名著的
學(xué)習(xí)與科普 2022年3期2022-02-22
- 《草船借箭》文本解讀
下冊新設(shè)置了古典名著單元“走近中國古典名著”，這是編排上的一個(gè)創(chuàng)新，本單元的語文要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”?！恫荽杓饭?jié)選自《三國演義》，但與原著不同的是，它是特意以現(xiàn)代白話文的形式改寫的版本，其目的是以更通俗易懂的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生走近古典名著。本文通過對《草船借箭》的編排意圖、教材內(nèi)容進(jìn)行文本研讀，品味人物鮮明的性格特點(diǎn)，希望為教師后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞：文本解讀 古典名著 借箭 神機(jī)妙算 著名特級教師于漪老師曾言：“文本解讀是語文
文學(xué)教育下半月 2022年1期2022-02-19
- 論古典名著IP《西游記》影視改編的策略
價(jià)值再造等。古典名著IP影視改編是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的文化交響，是一個(gè)將原著文學(xué)價(jià)值、市場價(jià)值和審美價(jià)值充分激活的過程，有利于古典名著的活態(tài)化傳播。[關(guān)鍵詞] 古典名著;改編;策略;《西游記》[作者簡介]金麗萍（1970—? ? ），女，江西高安人，宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)橹袊Z言文學(xué);李素敏（1969—? ? ），女，江西宜春人，宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)橹袊Z言文學(xué)。一、取材改編（一）強(qiáng)調(diào)正義無畏的英雄觀《西游記》中師徒四人突破重重障礙的過
教師博覽·科研版 2021年11期2021-11-23
- 指向核心素養(yǎng)的小學(xué)古典名著課堂教學(xué)
課堂教學(xué) 古典名著統(tǒng)編版教材第十冊第二單元收錄的《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》四篇課文，源于中國四大古典名著。這是小學(xué)階段學(xué)生第一次集中學(xué)習(xí)古典文學(xué)名著，屬于統(tǒng)編版教材的創(chuàng)新。但是，對于小學(xué)生而言，閱讀半文言半白話的課文有一定難度，學(xué)生無論是在技術(shù)上還是心理上都顯得動(dòng)力不足。小學(xué)教師應(yīng)如何圍繞語文核心素養(yǎng)，高效教學(xué)古典名著呢？筆者從課堂教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出“五點(diǎn)”。一、以閱讀經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，引導(dǎo)猜讀，化解閱讀難點(diǎn)教師以學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，教
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2021年9期2021-11-22
- 多種信息技術(shù)融合，讓小學(xué)生深度閱讀古典名著
地的變化。在古典名著的閱讀中，融合多種信息技術(shù)，如，“釘釘”布置作業(yè)、批閱作業(yè)，希沃白板5制作導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、分享課課件，問卷星檢測知識，班級優(yōu)化大師小程序進(jìn)行評價(jià)，思維導(dǎo)圖進(jìn)行主題閱讀等，以達(dá)到深度閱讀的目的?！娟P(guān)鍵詞】多種信息技術(shù);融合;深度閱讀;古典名著隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化。大多學(xué)生和成年人一樣，更習(xí)慣快餐化、碎片化、可視化的閱讀，對經(jīng)典名著閱讀提不起興趣，更不用說沉下來、鉆進(jìn)去深度閱讀。為改變這種現(xiàn)狀，筆者嘗試借助多種信息
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年129期2021-11-18
- 文化自信視域下中職語文寫作教學(xué)之探討
用，注重剖析古典名著;弘揚(yáng)傳統(tǒng)，開展主題閱讀活動(dòng);注重興趣，實(shí)現(xiàn)中華文化的現(xiàn)代化四個(gè)教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】語文寫作;文化自信;作文成績;古典名著;傳統(tǒng)文化【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2021）30-126-03【本文著錄格式】張芳艷.文化自信視域下中職語文寫作教學(xué)之探討[J].課外語文，2021，20（30）：126-128.身為中華兒女，學(xué)習(xí)語文知識是每個(gè)教育階段的
課外語文·下 2021年10期2021-11-08
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展小學(xué)整本書閱讀的實(shí)踐研究
單元設(shè)置為“古典名著”單元，首次向?qū)W生進(jìn)行古典名著的整本書閱讀推薦。筆者以此教材為本，以《三國演義》為例，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開展基于互聯(lián)網(wǎng)的名著導(dǎo)讀及整本書閱讀活動(dòng)的實(shí)踐研究，提煉了有效的經(jīng)驗(yàn)和措施。如，通過借助電視課堂，搭建單篇課文與整本書的橋梁;緊扣語文要素，設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)整本書閱讀;立足班級學(xué)情，組織線上線下多元化閱讀活動(dòng)等。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基于互聯(lián)網(wǎng)的思維，體現(xiàn)了語文要素的落實(shí)，還充分體現(xiàn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，能有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年103期2021-10-07
- 古典名著在小學(xué)階段的教學(xué)策略
材中，有很多古典名著。要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，就需要注重對古典名著的教學(xué)。本文就小學(xué)階段古典名著教學(xué)策略進(jìn)行了探討，希望可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：古典名著 名著教學(xué) 小學(xué)語文部編版小學(xué)語文五年級下冊第二單元以“走進(jìn)中國古典名著”為主題，本單元的語文要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”。這是小學(xué)階段第一次集中安排古典名著的學(xué)習(xí)，共安排了四篇課文，分別是：《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》。古典名著在語言表達(dá)上主要是“半白
文學(xué)教育·中旬版 2021年9期2021-09-27
- 以“閱讀小站”推進(jìn)古典名著閱讀
華[摘 要]古典名著閱讀是學(xué)生“慢閱讀”的旅程，在這一過程中，中期閱讀的推進(jìn)尤為重要，教師應(yīng)成為學(xué)生閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、推動(dòng)者。根據(jù)學(xué)生的閱讀進(jìn)度，設(shè)計(jì)多個(gè)“閱讀小站”，運(yùn)用有效的閱讀策略，設(shè)計(jì)有思維價(jià)值的話題，讓學(xué)生從“閱讀”到“悅讀”，從“會讀”到“慧讀”，不斷深入，讓學(xué)生在思辨性閱讀中親近古典名著，習(xí)得閱讀方法。這樣，學(xué)生就能逐漸提升思維能力，形成閱讀品質(zhì)。[關(guān)鍵詞]古典名著;整本書閱讀;閱讀小站[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年7期2021-08-23
- 古典名著閱讀教學(xué)的策略
例，論述教學(xué)古典名著的方法：立足單元整體備課，結(jié)合自讀課型，精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo);大致把握教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用跳讀、猜讀、聯(lián)系上下文等閱讀法疏疑解難，感受原著氣息;了解民俗，洞悉社會背景，為理解人物形象打下基礎(chǔ);聚焦人物形象特點(diǎn)，激發(fā)閱讀原著的興趣?！娟P(guān)鍵詞】高年段 古典名著 教學(xué)策略 《紅樓春趣》【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）21-0085-02統(tǒng)編語文五年級下冊第二單元，以“走近中國古典名著”為主題，選取了我國四大名
廣西教育·A版 2021年6期2021-08-23
- 淺談小學(xué)語文古典名著教學(xué)的策略
學(xué)生講述中國古典名著，可以實(shí)現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。在開展小學(xué)語文教學(xué)工作時(shí)，把古典名著教學(xué)融入其中，能夠?qū)πW(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生文化水平?；诖?，本文就結(jié)合加強(qiáng)小學(xué)語文古典名著教學(xué)的意義，重點(diǎn)探究小學(xué)語文古典名著教學(xué)的策略，具體內(nèi)容如下。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古典名著;教學(xué)策略語文作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性課程，在小學(xué)教學(xué)中，不只是傳遞基礎(chǔ)知識，還要加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在新課標(biāo)教學(xué)改革的環(huán)境下，為了滿足新課標(biāo)教學(xué)要求，需要把語文教學(xué)價(jià)值充分展現(xiàn)。在實(shí)際教
錦繡·下旬刊 2021年7期2021-07-14
- 基于群文閱讀的小學(xué)語文古典名著課堂教學(xué)策略
而在小學(xué)語文古典名著教學(xué)中，通過群文閱讀教學(xué)策略的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生閱讀多篇相關(guān)聯(lián)的文章，不僅能幫助學(xué)生拓展閱讀量，還能加深他們對傳統(tǒng)文化的理解，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。因此，本文在分析小學(xué)語文群文閱讀價(jià)值的基礎(chǔ)上，探討了古典名著教學(xué)中群文閱讀的實(shí)施策略，以供廣大教師參考與借鑒?！娟P(guān)鍵詞】群文閱讀;小學(xué)語文;古典名著;教學(xué)策略【中圖分類號】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）36-0181-02群文閱讀教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)以學(xué)
文科愛好者·教育教學(xué)版 2021年6期2021-04-22
- 小學(xué)高年級學(xué)生古典名著閱讀指導(dǎo)策略
精神的培養(yǎng)。古典名著作為社會文明的結(jié)晶，是人類文明發(fā)展歷史所遺留的瑰寶。古典名著閱讀教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)高年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。本文主要以統(tǒng)編版小學(xué)語文教材為研究背景，重點(diǎn)對小學(xué)高年級學(xué)生古典名著閱讀指導(dǎo)的有效路徑進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;古典名著;閱讀指導(dǎo)中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 前言在當(dāng)前統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中，從五年級開始，逐漸插入一些古典名著選段，其不僅包含中國古典四大名著，同時(shí)還包含一些世界名著。然而由于小學(xué)階段的學(xué)生受其
小作家報(bào)·教研博覽 2021年53期2021-01-04
- 初中語文古典名著教學(xué)探討
歷史長河中，古典名著是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。因此，初中語文教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要充分意識到中國古典名著的重要性，并且將中國古典名著與語文課堂教學(xué)有效融合，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，引入多樣化的教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)中國古典名著的興趣和積極性有效調(diào)動(dòng)起來，從而更好地鍛煉和提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一、初中語文古典名著的教學(xué)價(jià)值將中國古典名著與初中語文課堂教學(xué)有效結(jié)合，能夠進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要更加明確初中語文古典名著的教學(xué)價(jià)值，從而更好地
教師博覽 2020年5期2020-12-18
- 小學(xué)古典名著閱讀推介課的教學(xué)策略
例，論述小學(xué)古典名著閱讀推介課的教學(xué)策略，建議教師立足課標(biāo)，挖掘開展古典名著閱讀推介課的價(jià)值;以學(xué)定教，精心挑選古典名著的閱讀版本;確定流程，精心設(shè)計(jì)閱讀推介課的教案;課后反思，完善閱讀推介課的指導(dǎo)策略?！娟P(guān)鍵詞】古典名著 閱讀指導(dǎo) 推介課【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）37-0068-02小學(xué)語文閱讀課上，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面、增加學(xué)生的閱讀量，需要教師給予閱讀方法上的指導(dǎo)。語文教材中，有
廣西教育·A版 2020年10期2020-12-06
- 滴水見絢爛 粒沙窺天地
聞楊[摘要]古典名著的進(jìn)階閱讀讓學(xué)生感受、理解祖國的語言文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)他們健康的審美情趣和審美能力。進(jìn)階閱讀首先要選配古典名著書目，擴(kuò)大閱讀量;其次尋覓進(jìn)階閱讀的方法，提升古典名著的閱讀感知力;其三要摸索進(jìn)階閱讀的方式，體驗(yàn)閱讀古典名著的樂趣;其四要積累進(jìn)階閱讀星制，感知古典名著的內(nèi)涵;最后是拓展進(jìn)階閱讀活動(dòng)，走進(jìn)古典名著這本書如此，方可激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，培養(yǎng)閱讀能力，讓學(xué)生感受名著語言的魅力和文化意蘊(yùn)。[關(guān)鍵詞]古典名著;進(jìn)階閱讀;閱讀能力[中
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年11期2020-11-25
- 關(guān)于研讀古典名著在中學(xué)語文教學(xué)中的指導(dǎo)運(yùn)用研究
第一高級中學(xué)古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，是我國的文化瑰寶，是全人類的文化遺產(chǎn)，需要重點(diǎn)看待及對待。很顯然，語文教學(xué)成為傳承及傳遞古典名著內(nèi)容、內(nèi)涵的重要渠道，需要語文教師在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)古典名著的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)步驟和教學(xué)模式，切實(shí)讓中學(xué)生了解古典名著內(nèi)容，從而獲取其中的正能量思想、觀念，進(jìn)而促進(jìn)中學(xué)生自身更好成長。一、古典名著在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用意義古典名著在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用有著特殊的意義，可以從三個(gè)封面解讀和探究：1.古典名著可拓寬學(xué)
散文百家 2020年4期2020-11-19
- 基于單元教學(xué)的古典名著閱讀指導(dǎo)
宜摘要：小學(xué)古典名著閱讀指導(dǎo)立足于統(tǒng)編教材編寫特點(diǎn)，遵循“精讀—略讀—課外閱讀”的學(xué)習(xí)路徑，其單元教學(xué)的主要程序包括意義發(fā)掘、背景鋪墊、內(nèi)涵探討、感悟提升、閱讀拓寬。在持續(xù)性閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)重視對古典名著閱讀的支持與對話、對第一回（章節(jié)）的導(dǎo)讀、對學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)閱讀的合理順序。關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材;古典名著;閱讀教學(xué);閱讀方法中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2020）10B-0057-03統(tǒng)編小學(xué)語文教材重視閱讀
江蘇教育研究 2020年29期2020-11-16
- 新媒體時(shí)代下古典名著的傳播方式
《紅樓夢》；古典名著中圖分類號：G206 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）03-0221-03一、背景《紅樓夢》是我國四大名著之一，關(guān)于《紅樓夢》的探討不僅局限于八十回后的人物故事，還有由《紅樓夢》延伸出的人際交往、女子品行、養(yǎng)生、美容、服飾、飲食等話題?！都t樓夢》也衍生出了一門學(xué)問，即“紅學(xué)”。《紅樓夢》的傳播最早源于手抄本，稱為“古本《紅樓夢》”，現(xiàn)有的古本《紅樓夢》有甲戌本、己卯本、庚辰本等10多個(gè)版本。由于印刷技術(shù)的限制，《
新聞研究導(dǎo)刊 2020年3期2020-09-10
- 談古典名著在小學(xué)語文閱讀中的作用
語文;閱讀;古典名著在小學(xué)生語文閱讀課中塑造古典名著，能夠在一定的基本上擴(kuò)展小學(xué)生的文學(xué)常識，不論是從名著的劇情發(fā)展，或是對名著的思想觀念的產(chǎn)生，或者對名著的寫作風(fēng)格等層面，對小學(xué)生而言，都有利于發(fā)展他們的文學(xué)類視線，提高他們的閱讀能力，使他們可以感受到名著中所蘊(yùn)涵的知識的力量，在一定水平上激起他們對古典名著的興趣愛好，進(jìn)而在一定水平上提高他們的閱讀文章和邏輯思維能力。除此之外，還能夠提高小學(xué)生的寫作能力。文中就古典名著在小學(xué)語文閱讀中的作用做了深入分析：
啟迪·上 2020年5期2020-09-10
- 厘清關(guān)系 合理猜讀 多維解析
第二單元是“古典名著”單元。這一單元對引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著有很重要的意義。教師可以通過“制作人物關(guān)系圖、聯(lián)系上下文猜讀、進(jìn)行多視角解析”等方式，幫助學(xué)生整體把握名著，掃清閱讀障礙，品味人物形象，從而激發(fā)他們閱讀古典名著的興趣，傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。【關(guān)鍵詞】古典名著;人物關(guān)系圖;上下文猜讀;多視角解析統(tǒng)編教材五年級下冊第二單元是“古典名著”單元。在教材中引入我國的古典小說名著，原因無非三點(diǎn)：一是讓學(xué)生初步了解閱讀古典名著的方法，二是激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2020年6期2020-07-09
- 從閱讀走向“悅”讀
新性地編排了古典名著單元。本文立足學(xué)情起點(diǎn)，細(xì)化策略指導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，充分發(fā)揮課文“例子”的作用，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的不同方法，感受民族文化與傳統(tǒng)語言的魅力，構(gòu)建“三位一體”的閱讀體系。關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級;古典名著;閱讀教學(xué)中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）09-068-1統(tǒng)編小學(xué)語文教科書五年級下冊中，設(shè)置了“古典名著”單元。選文從四大名著的改寫、節(jié)選到直接編排，語言上呈現(xiàn)出由易到難的梯度，同
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2020年9期2020-07-07
- 讀古典名著賞民族文化
第二單元以“古典名著之旅”為專題，改編了中國古典長篇小說四大名著的節(jié)選作為課文。教師可以利用教材的節(jié)選課文為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古典名著的整本書拓展閱讀，不僅能讓學(xué)生更好地感受到古典名著的藝術(shù)魅力，欣賞到中華民族文化的精髓，而且能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)?！娟P(guān)鍵詞】古典名著;民族文化;《三國演義》;整本書閱讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書
教育界·下旬 2020年4期2020-06-19
- 關(guān)于研讀古典名著在中學(xué)語文教學(xué)中的指導(dǎo)運(yùn)用研究
一篇又一篇的古典名著，是中學(xué)生的“精神食糧”，可為中學(xué)生提供全方位的“營養(yǎng)”，對于中學(xué)生學(xué)習(xí)與成長有著突出價(jià)值和意義。本文我們針對古典名著在中學(xué)語文教學(xué)中的指導(dǎo)運(yùn)用進(jìn)行深入探究，提出一些合理化應(yīng)用建議，希望可以給相關(guān)語文教師帶去教學(xué)啟迪和靈感。關(guān)鍵詞：古典名著;中學(xué);語文教學(xué);指導(dǎo)運(yùn)用古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，是我國的文化瑰寶，是全人類的文化遺產(chǎn)，需要重點(diǎn)看待及對待。很顯然，語文教學(xué)成為傳承及傳遞古典名著內(nèi)容、內(nèi)涵的重要渠道，需要語文教師在課堂
散文百家·下旬刊 2020年4期2020-06-11
- 小學(xué)語文教材中古典名著節(jié)選類課文的教學(xué)策略
學(xué)語文教材的古典名著多為敘事性段落和章節(jié)，符合小學(xué)生的閱讀水平與志趣特點(diǎn)，是誘導(dǎo)其探究傳統(tǒng)文化、增長文史知識以及提升文學(xué)修養(yǎng)的理想教學(xué)素材。而在此類課文的教學(xué)中，課文的時(shí)代背景和語言習(xí)慣往往消減了小學(xué)生的閱讀興趣。要讓小學(xué)生感知和理解作者以及文中人物的思想感情，并領(lǐng)悟到作品的文學(xué)價(jià)值和文化底蘊(yùn)，需要教師不斷探索和總結(jié)教學(xué)策略。本文重點(diǎn)探討了對此類課文進(jìn)行閱讀教學(xué)的步驟、策略和目標(biāo)。關(guān)鍵詞：古典名著 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)名著節(jié)選類課文保留了原著的語言特色，對小
中華活頁文選·教師版 2020年4期2020-06-09
- 激發(fā)小學(xué)生閱讀古典名著興趣的教學(xué)策略探究
讀好、評好”古典名著，對提升文化自信及小學(xué)生語文核心素養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。文章通過探究激發(fā)小學(xué)生閱讀古典名著的興趣和持續(xù)力的教學(xué)策略，全面提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)生;統(tǒng)編教科書;古典名著;教學(xué)策略統(tǒng)編教科書五年級下冊第二單元的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)是：初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法和學(xué)習(xí)寫讀后感。教材以現(xiàn)代文的《草船借箭》開篇，隨后三篇是以原著片段呈現(xiàn)的《景陽岡》《猴王出世》和《紅樓春趣》。從改編的原著走向原著片段的有機(jī)過渡，體現(xiàn)了編者想借助閱讀梯度，在強(qiáng)化整體性的同時(shí)凸顯學(xué)
少男少女·教育管理 2020年2期2020-05-13
- 《孟子》常見邏輯錯(cuò)誤例析
錯(cuò)誤? ? 古典名著中國古典教育名著思想豐富，源遠(yuǎn)流長，尤其在先秦時(shí)期，涌現(xiàn)出一批活躍的學(xué)派著書立說，留下了傳世的教育經(jīng)典著作。孟子繼承和發(fā)展了孔子儒家學(xué)說，留下了傳世的《孟子》一書。不過，《孟子》有一些邏輯錯(cuò)誤，具體分析如下。一、命題邏輯中的形式謬誤孟子在辯論過程中往往忽視命題邏輯中有效推理形式，造成形式謬誤。所謂“形式謬誤”，是指“邏輯上無效的推理、論證形式”[1]（306）。孟子尤其在充分條件假言命題推理中出現(xiàn)的邏輯錯(cuò)誤較為明顯。充分條件假言推理的無
文教資料 2020年3期2020-03-26
- 小學(xué)語文古典名著閱讀教學(xué)的策略
學(xué)語文教材中古典名著閱讀教學(xué)的方法：收集名著背景資料，近距離欣賞名著;細(xì)讀課文，把握故事內(nèi)容和感受人物形象，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的能力?！娟P(guān)鍵詞】《紅樓夢》 《紅樓春趣》 古典名著 閱讀教學(xué) 策略【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）45-0032-02“觀三國烽煙，識梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢斷”“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，學(xué)習(xí)寫讀后感”，這是部編版語文五年級下冊第二單元的人文主題和語文要素。這個(gè)以“古典名著
廣西教育·A版 2020年12期2020-03-10
- 例談中高年段古典名著分級教學(xué)的實(shí)踐與思考
】分級閱讀;古典名著;教學(xué)課例【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）04-0062-02【本文著錄格式】丁超.例談中高年段古典名著分級教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].課外語文，2020，19（04）：62-63.所謂“分級閱讀”，即基于兒童的年齡階段和身心特點(diǎn)，科學(xué)制定閱讀計(jì)劃、劃分閱讀層次，設(shè)定高效的閱讀指導(dǎo)、提供系統(tǒng)性的閱讀刊物。通過分級閱讀的實(shí)施，能
課外語文·上 2020年2期2020-02-29
- 親近說書傳統(tǒng) 回歸母語本色
級下冊編排了古典名著單元。這一單元對引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著有著重要意義，教師要精準(zhǔn)定位單元目標(biāo)，選擇合適方法。在教學(xué)過程中，教師可以通過“開臉、擺砌末、扣子、垛句”等說書技巧，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，品味人物形象，感受傳統(tǒng)文化，從而實(shí)現(xiàn)“豐厚國家教材，續(xù)力校本課程”的雙贏?！娟P(guān)鍵詞】古典名著;小學(xué)語文;評書藝術(shù);融合策略【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2020）81-0010-03【作者簡介】秦飛飛，江蘇省南通市海
江蘇教育 2020年21期2020-01-18
- 指向語文核心素養(yǎng)的古典名著教學(xué)策略
文核心素養(yǎng)的古典名著教學(xué)策略，以讀前導(dǎo)趣激起學(xué)生閱讀的興趣;讀中導(dǎo)法突破教學(xué)的難點(diǎn);讀后導(dǎo)練，提高課堂教學(xué)的效率?！娟P(guān)鍵詞】語文核心素養(yǎng) 古典名著 《景陽岡》【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）41-0071-02中華民族歷史源遠(yuǎn)流長，古典名著凝聚著先輩的大智慧，閱讀古典名著，有助于學(xué)生從中汲取先哲的思想精髓，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。部編版語文五年級下冊教材設(shè)置了“古典名著之旅”單元內(nèi)容，選文是對中國四大古典名著改寫或
廣西教育·A版 2020年11期2020-01-07
- 小學(xué)語文閱讀古典名著的作用研究
的重要舉措，古典名著是豐富大眾涵養(yǎng)品味的精神食糧，對小學(xué)語文古典名著的賞析是幫助學(xué)生樹立人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要核心內(nèi)容。語文閱讀的訓(xùn)練可以有效地促進(jìn)小學(xué)生的成長，而在小學(xué)語文的教學(xué)中，古典名著的閱讀教學(xué)是促進(jìn)小學(xué)生成長的重要途徑，所以，在小學(xué)生語文閱讀教學(xué)的過程中講授中國的古典名著，從多方面欣賞的角度來培養(yǎng)學(xué)生對古典名著的理解和分析，從一定的程度上來說是有著非常重要的作用的。這種作用不僅僅表現(xiàn)在提升閱讀能力和提升分析技巧的層面上，最重要的是在整體上提
散文百家·下旬刊 2019年9期2019-11-04
- 從課內(nèi)走向課外
摘 要：中國古典名著是五千年文化長河中一支秀麗的奇葩，蘊(yùn)含著豐富的智慧和財(cái)富。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?！睘榱诉_(dá)到以上要求，人教版小學(xué)五年級語文下冊教材中編入了幾篇古典名著之作。在教學(xué)實(shí)踐中，文章作者不斷探索、研究、歸納、整理出了一些通過課內(nèi)學(xué)習(xí)走向課外閱讀的教學(xué)方法，如材料刺激法、媒體輔助法、懸念調(diào)動(dòng)法、同步導(dǎo)讀法、榜樣引領(lǐng)法、成果展示法、表演引
教師·下 2019年8期2019-11-03
- 關(guān)于小學(xué)高年級語文古典名著教學(xué)賞析
要方法，依托古典名著的滲透不僅能加強(qiáng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認(rèn)識和理解，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生從小就培養(yǎng)成良好的道德觀念和思想品德。因此，小學(xué)高年級語文閱讀古典名著具有一定的積極意義，對提高小學(xué)高年級語文教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率、促進(jìn)小學(xué)高年級語文教學(xué)的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文;高年級;古典名著《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在閱讀目標(biāo)中指出：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)
教育周報(bào)·教育論壇 2019年47期2019-10-21
- 初中語文古典名著思辨性閱讀指導(dǎo)的路徑與方法
合自己對中國古典名著《紅樓夢》的認(rèn)識，以《劉姥姥進(jìn)大觀園》為例，淺談中學(xué)語文古典名著教學(xué)實(shí)施思辨性閱讀的路徑與方法。關(guān)鍵詞：思辨性閱讀;古典名著;引導(dǎo);懷疑閱讀是什么？百度百科中對閱讀的闡釋：閱讀是一種主動(dòng)的過程，閱讀是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評價(jià)和探究文章的思維過程。思辨性閱讀，給閱讀加上思辨性的條件、目標(biāo)、訴求，就需要考慮思辨性究竟是什么。在我的認(rèn)知中，思辨需要邏輯推理，需要理性思考。把它放在閱讀過程中應(yīng)該是恰逢其時(shí)的。在初中學(xué)語文教材中，古典文學(xué)
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年6期2019-09-10
- 古典名著教學(xué)的研究與實(shí)踐
偉摘? 要：古典名著是中華文化寶藏最重要的一個(gè)部分，具有較高藝術(shù)價(jià)值，經(jīng)過時(shí)間考驗(yàn)經(jīng)久不衰，給人們以警示和深遠(yuǎn)影響。閱讀古典名著，感受作家筆下的人物，體會語言表達(dá)的精妙，能認(rèn)識中華文化的豐厚博大，提高文化品位。關(guān)鍵詞：古典名著;文體價(jià)值;策略古典名著是人類文化寶藏最重要的一個(gè)部分，體現(xiàn)著先人的智慧和豐富的人文底蘊(yùn)，是我們后人了解先人、探索世界神秘過去的重要載體。怎樣才能充分發(fā)揮這些古典名著的教學(xué)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在初步接觸古典名著時(shí)，讀懂名著，感受人物，體會語
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年19期2019-09-10
- 小學(xué)高年級中國古典名著的教學(xué)策略探究
語文教學(xué)中，古典名著閱讀教學(xué)是促進(jìn)小學(xué)生成長的重要階段。在小學(xué)生語文閱讀教學(xué)的過程中講授中國的古典名著，從多方面欣賞的角度來培養(yǎng)學(xué)生對古典名著的理解和分析，從一定程度上來說，是有著非常重要的作用的。這種作用不僅僅表現(xiàn)在提升閱讀能力和提升分析技巧的層面上，最重要的是在整體上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，就這一課題進(jìn)行具體分析。【關(guān)鍵詞】古典名著；小學(xué)語文；閱讀【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）13-0058-01古
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年13期2019-06-19
- 關(guān)于小學(xué)語文古典名著閱讀教學(xué)問題的思考
惠彥摘 要：古典名著屬于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極探索更加科學(xué)的古典名著閱讀教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。對此進(jìn)行了研究和探討，不僅分析了小學(xué)語文古典名著閱讀教學(xué)存在的問題，而且也提出了解決對策。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古典名著；閱讀教學(xué)在“新課改”背景下，小學(xué)語文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為重要目標(biāo)，特別是在閱讀教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮古典名著的文化傳播特別是教育人、引導(dǎo)人的功能和作用，大力加強(qiáng)古典名著閱讀教學(xué)改革和創(chuàng)新，努力使其
新課程·下旬 2019年2期2019-04-24
- 《紅樓夢》里的經(jīng)典欣賞
”。關(guān)鍵詞：古典名著；經(jīng)典；欣賞中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）03-0054-01“一條靈河邊，長有一株仙草，一位神仙天天為她澆水。后來神仙下凡歷煉，仙草便化為女子，下凡報(bào)恩，說要把一生的眼淚都還給他……”就是這個(gè)《紅樓夢》里“木石前盟”的經(jīng)典神話故事，誘使我讀紅樓不舍晝夜。《紅樓夢》里的經(jīng)典情節(jié)?！百Z寶玉瘋魔時(shí)，競?cè)徽f除了林黛玉，再也不許別人姓林！哈哈……”“是呀，是呀！他還把西洋船模型藏在被中，說是來接林
讀與寫·下旬刊 2019年1期2019-02-27
- 初中古典名著整本書閱讀教學(xué)分析
學(xué)，通過閱讀古典名著，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生語文閱讀水平。整本閱讀教學(xué)屬于經(jīng)典名著教學(xué)的教學(xué)方法之一，將整本書閱讀教學(xué)法運(yùn)用于初中古典名著閱讀中，能夠起到比較好的效果。因此，主要針對初中古典名著整本書閱讀教學(xué)方法進(jìn)行具體分析。關(guān)鍵詞：初中語文;古典名著;整本書閱讀教學(xué)古典名著整本書閱讀是一種培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要方式，通過古典名著的整本書閱讀，學(xué)生能夠掌握更多個(gè)性化的閱讀方法，進(jìn)一步提高自身閱讀能力。因此，教師還需要
新課程·中旬 2019年11期2019-01-30
- 小學(xué)語文古典名著教學(xué)策略
蒙重要階段，古典名著的閱讀教學(xué)能夠在一定程度上促進(jìn)小學(xué)生語文文學(xué)素養(yǎng)的提高。作為中華文化的瑰寶，古典名著不僅可以促進(jìn)學(xué)生對于閱讀的感性認(rèn)知，還能通過多方面、多角度、多元化的剖析教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀理解能力和歷史文化知識。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)?span id="ey0qaew" class="hl">古典名著的引導(dǎo)閱讀，促進(jìn)學(xué)生情感審美和綜合素質(zhì)的提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；古典名著；教學(xué)策略在小學(xué)語文教材中適當(dāng)?shù)匾胍恍┙?jīng)典名著片段，可以提升學(xué)生的鑒賞能力和審美水平。古典名著通過形象生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，個(gè)性鮮明的人物
新課程·小學(xué) 2018年8期2018-11-13
- 古典名著改編影視作品中聽覺與視覺的互動(dòng)關(guān)系
此，如何把握古典名著影視作品中聽覺與視覺間的互動(dòng)關(guān)系，就成為了影視文藝工作者值得深入探討的問題。關(guān)鍵詞：古典名著；影視作品；視覺與聽覺；紅樓夢無論中外，依托于本國古典文學(xué)著作，并為近現(xiàn)代為文藝工作者所改編再創(chuàng)造的電影、電視、舞臺劇作品不勝枚舉，古典文學(xué)作品反復(fù)經(jīng)過重新編導(dǎo)、搬上臺前的原因，是因?yàn)槟切碛薪^對讀者群體基礎(chǔ)的小說經(jīng)歷了長時(shí)間的歷史考驗(yàn)，包含了極為豐富的文化內(nèi)涵和民族的品格特質(zhì)，帶有多數(shù)現(xiàn)代文學(xué)作品不可企及的思想深度和審美風(fēng)格，是集古代先人的智慧
傳播力研究 2018年25期2018-10-21
- 古典名著的多維學(xué)習(xí)
法。關(guān)鍵詞：古典名著；多維學(xué)習(xí)；方法中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0064一、古典名著多維學(xué)習(xí)的理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”生活中不是沒有閱讀，經(jīng)過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是很喜歡閱讀，然而信息社會的碎片式閱讀雖然能滿足現(xiàn)代人的短時(shí)需要，卻難以喚起長久有力的情感共鳴，更不要提品德養(yǎng)成和
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2018年16期2018-10-13
- 以《西游記》為例初探小學(xué)語文教材中古典名著教學(xué)策略
學(xué)語文教材中古典名著教學(xué)策略旨在以教材為突破口，打開學(xué)生閱讀古典名著的大門，以達(dá)到拓寬學(xué)生閱讀視野、豐富學(xué)生思想內(nèi)涵、提升學(xué)生閱讀能力的目的。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)以課本為抓手，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為主，既要立足課本，又要架起引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注原著的橋梁。這就要求執(zhí)教者在古典名著的教學(xué)中開動(dòng)腦筋，尋求佳徑。本文就以《西游記》為例，淺談小學(xué)語文教材中名著類課文教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古典名著中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2
讀與寫·下旬刊 2018年4期2018-06-07
- 語文教材中古典名著《西游記》閱讀策略研究
摘 要：閱讀古典名著的一個(gè)重要價(jià)值在于可以提升人的精神和道德，培養(yǎng)個(gè)人的人文素養(yǎng)?，F(xiàn)行義務(wù)教育階段語文教材中中國古典名著的編錄占有重要一席之地，《西游記》作為一部家喻戶曉的中國古典名著，以大膽的藝術(shù)想象力，締造了一個(gè)奇異多姿的藝術(shù)新高度。如何閱讀《西游記》等古典名著，是當(dāng)前學(xué)校教育亟待解決的重要課題。本文以小組協(xié)作閱讀、多視角的統(tǒng)整、二次閱讀、搭建“演繹”舞臺、助推互動(dòng)課堂等視角闡釋語文教材中古典名著閱讀的策略。關(guān)鍵詞：古典名著 西游記 多元化 二次閱讀★
安徽文學(xué)·下半月 2018年4期2018-05-28
- 古典名著在小學(xué)語文閱讀中的作用
文的教學(xué)中，古典名著的閱讀教學(xué)是促進(jìn)小學(xué)生成長的重要途徑，所以，在小學(xué)生語文閱讀教學(xué)的過程中講授中國的古典名著，從多方面欣賞的角度來培養(yǎng)學(xué)生對古典名著的理解和分析，從一定的程度上來說是有著非常重要的作用的。這種作用不僅僅表現(xiàn)在提升閱讀能力和提升分析技巧的層面上，最重要的是在整體上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：古典名著；小學(xué)語文閱讀；作用古典名著在小學(xué)語文閱讀教學(xué)訓(xùn)練的過程中，可以在一定的基礎(chǔ)上拓展小學(xué)生的文學(xué)知識，不管是從名著的情節(jié)的發(fā)展，還是對于名著的思
神州·下旬刊 2017年12期2018-02-02
- 小學(xué)語文高段中古典名著的教學(xué)策略探究
材中編入大量古典名著中的節(jié)選課文，尤其是高年級（五、六年級）的語文課程更是融入了古典名著章節(jié)，學(xué)生在接受義務(wù)教育的同時(shí)，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，具有一定的教育意義。而且小學(xué)語文教育作為學(xué)生成長的啟蒙學(xué)科，對學(xué)生的發(fā)展和成長起著至關(guān)重要的作用，且古典名著教學(xué)，能夠幫助學(xué)生了解歷史文化，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和內(nèi)涵。本文將圍繞古典名著在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，分析古典名著發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)而探究小學(xué)語文高段中古典名著的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文高段；古典名著；教學(xué)策略一、 引
考試周刊 2018年17期2018-01-19
- 語文古典名著學(xué)與用策略探究
王順摘 要：古典名著是語文教材的重要組成部分，開展古典名著教學(xué)，不僅能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力，還能夠使學(xué)生的寫作能力和對文學(xué)藝術(shù)的理解得到一定的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生的道德觀和價(jià)值觀朝著正確的方向發(fā)展，為學(xué)生今后的道路奠定基礎(chǔ)。文章主要就古典名著教學(xué)的作用進(jìn)行具體分析，探討如何在語文教學(xué)中有效開展古典名著教學(xué)。關(guān)鍵詞：古典名著；語文教學(xué)；閱讀能力；教學(xué)策略；素養(yǎng)中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）27-0088-02
成才之路 2017年27期2017-10-17