王春曉

摘 要：我國(guó)是歷史悠久的文明古國(guó)，傳承著上千年的歷史文化，在教育、教學(xué)中，這些上千年的歷史文化被濃縮成一篇又一篇的古典名著，是中學(xué)生的“精神食糧”，可為中學(xué)生提供全方位的“營(yíng)養(yǎng)”，對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有著突出價(jià)值和意義。本文我們針對(duì)古典名著在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的指導(dǎo)運(yùn)用進(jìn)行深入探究，提出一些合理化應(yīng)用建議，希望可以給相關(guān)語(yǔ)文教師帶去教學(xué)啟迪和靈感。

關(guān)鍵詞：古典名著;中學(xué);語(yǔ)文教學(xué);指導(dǎo)運(yùn)用

古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，是我國(guó)的文化瑰寶，是全人類的文化遺產(chǎn)，需要重點(diǎn)看待及對(duì)待。很顯然，語(yǔ)文教學(xué)成為傳承及傳遞古典名著內(nèi)容、內(nèi)涵的重要渠道，需要語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)古典名著的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)步驟和教學(xué)模式，切實(shí)讓中學(xué)生了解古典名著內(nèi)容，從而獲取其中的正能量思想、觀念，進(jìn)而促進(jìn)中學(xué)生自身更好成長(zhǎng)。

一、古典名著在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用意義

古典名著在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用有著特殊的意義，可以從三個(gè)封面解讀和探究：

1.古典名著可拓寬學(xué)生的視野及知識(shí)面。大多數(shù)中學(xué)生的生活閱歷、經(jīng)驗(yàn)較為稀缺，古典名著跨越了上千年時(shí)間，可以間接的拓寬學(xué)生的視野，使得中學(xué)生可以跨越空間與地域掌握更多知識(shí)、學(xué)到更多道理，這是古典名著的最大功效和價(jià)值。在中學(xué)生不斷學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程中，他們的心理也會(huì)愈加成熟，利于他們良性發(fā)展;

2.古典名著可以幫助學(xué)生辨別忠奸與善惡。毫無(wú)疑問(wèn)的是，古典名著中包含多個(gè)經(jīng)典故事、傳說(shuō)、事件，可以讓中學(xué)生見(jiàn)識(shí)各類人物，從而懂得善惡之分、忠奸之辨，利于培養(yǎng)中學(xué)生的正確三觀，這對(duì)中學(xué)生的終身發(fā)展都有著較多益處;

3.借助中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)講解古典名著，可以延續(xù)與傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化?？梢赃@樣說(shuō)，古典名著是我國(guó)傳統(tǒng)文化的濃縮與精華，有傳承必要和延續(xù)需要，這是國(guó)家的重要責(zé)任，同樣也是新一代學(xué)生的重要使命。中學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)古典名著，可視為傳承與延續(xù)中國(guó)傳統(tǒng)文化的過(guò)程，可說(shuō)是意義非凡。

二、古典名著在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

鑒于古典名著在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用意義，我們有責(zé)任與信心將古典名著更好的在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，這無(wú)疑加重了中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)壓力，需要中學(xué)語(yǔ)文教師花費(fèi)較多時(shí)間和精力去做教學(xué)計(jì)劃。這里提出一些教學(xué)策略，具體如下：

1.挖掘古典名著重點(diǎn)內(nèi)容與內(nèi)涵。

古典名著一般寓意深刻，且不易被中學(xué)生理解和吃透，需要語(yǔ)文教師事先挖掘出古典名著中的重點(diǎn)內(nèi)容與內(nèi)涵，從而有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)工作，有利于在課堂教學(xué)中同學(xué)生一起探究并挖掘，更利于在學(xué)生自我閱讀中給出正確指導(dǎo)和建議。在學(xué)生不能深刻理解其內(nèi)涵時(shí)，語(yǔ)文教師可將古典名著進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生一層一層去理解，從而全面把握古典名著的內(nèi)涵和價(jià)值，從而產(chǎn)生不一樣的領(lǐng)悟和體驗(yàn)，這對(duì)于中學(xué)生思想逐漸成熟有著積極作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析名著寫作技巧。

古典名著之所以可以流傳千古，除了其內(nèi)容的教育意義深刻外，與其寫作技巧也是分割不開(kāi)的，因此，語(yǔ)文教師要在課堂教學(xué)中，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生分析名著寫作技巧，這對(duì)于學(xué)生汲取古典名著中的“養(yǎng)料”也十分有幫助。就拿《水滸傳》而言，全書(shū)中包含對(duì)600多個(gè)人物的描寫與刻畫(huà)，人物形象是十分鮮明與突出的，可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)人物刻畫(huà)技巧進(jìn)行探究，這對(duì)于提高學(xué)生寫作水平也有著較多益處，可為“一舉兩得”。

3.尊重學(xué)生并給予學(xué)生課堂討論機(jī)會(huì)。

古典名著的賞析絕不是“孤獨(dú)”的、“獨(dú)立”的，要知道，一個(gè)人的思維有限，探究力與想象力無(wú)法在短期得到突破，需要做到“百家爭(zhēng)鳴”，這才是學(xué)習(xí)古典名著并領(lǐng)悟古典名著的正確方式。因此，語(yǔ)文教師要積極為學(xué)生課堂討論提供機(jī)會(huì)、空間。這個(gè)前提下，語(yǔ)文教師切要尊重學(xué)生，并正視學(xué)生的課堂主體地位、凸顯學(xué)生的課堂主體地位，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望、熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)自然事半功倍。在學(xué)生討論過(guò)程中，語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，給予學(xué)生靈感、啟迪，切實(shí)讓學(xué)生的討論熱烈化，從而實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，利于學(xué)生對(duì)古典名著有一個(gè)更清晰認(rèn)知。

4.教導(dǎo)學(xué)生端正心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在整個(gè)古典名著教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文教師切要緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，切勿讓學(xué)生對(duì)古典名著不尊重、不重視，這對(duì)于學(xué)生將其內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為自身修養(yǎng)、品質(zhì)有著直接影響，需要語(yǔ)文教師充分重視且認(rèn)真對(duì)待。語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)和教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)心態(tài)，盡可能的對(duì)古典名著抱有敬畏心態(tài)、佩服心態(tài)，只有在謙遜的正確心態(tài)下，才能認(rèn)知古典名著的卓越與精華，才能確保學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)、領(lǐng)悟道理。這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教師還應(yīng)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，借助古典名著的教育性特質(zhì)和內(nèi)容豐富性特點(diǎn)，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)知美丑、善惡、忠奸，從而有一個(gè)更深刻理解，利于學(xué)生加強(qiáng)自身道德規(guī)范，利于學(xué)生全面發(fā)展，利于語(yǔ)文教師在課堂中貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。

古典名著是悠久歷史下的產(chǎn)物，具有濃郁的教育意義，能夠發(fā)人深省、讓人受益匪淺，因此，需要中學(xué)語(yǔ)文教師正視其重要性、價(jià)值和意義，并積極利用課堂教學(xué)充分體現(xiàn)和發(fā)揮古典名著的作用和功效。這是一個(gè)過(guò)程，需要語(yǔ)文教師花費(fèi)時(shí)間做準(zhǔn)備、做計(jì)劃，然后按照設(shè)計(jì)好的步驟和流程，一步一步的讓學(xué)生了解與領(lǐng)悟古典名著的內(nèi)容與其背后的內(nèi)涵，只有這樣，才能將古典名著中蘊(yùn)含的文化進(jìn)一步傳播、傳承和延續(xù)，意義深遠(yuǎn)，值得探究與推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝登安，謝軍.初中語(yǔ)文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2011（03）：52.

[2]王少潔.試論初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的名著閱讀指導(dǎo)[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（01）：165.