劉海蘭

摘 要：課堂導(dǎo)入為數(shù)學(xué)教學(xué)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)的開展是為了培養(yǎng)學(xué)生們良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生們能夠把數(shù)學(xué)知識實際應(yīng)用于日常生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生們實踐解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生們不斷地去發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識。基于此，本文章從創(chuàng)設(shè)故事化的情境、明確課堂教學(xué)內(nèi)容、積極開展游戲活動這三個方面討論了教師應(yīng)該如何充分利用課堂導(dǎo)入為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添色彩，旨在全方面培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;數(shù)學(xué)科目;課堂教學(xué);課堂導(dǎo)入;增添色彩

課堂導(dǎo)入是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一，也是開展數(shù)學(xué)課堂活動的關(guān)鍵所在。精彩的課堂導(dǎo)入可以給學(xué)生們良好的數(shù)學(xué)體驗，能夠吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)的注意力，增加數(shù)學(xué)課堂的樂趣，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)教學(xué)增添色彩。教師應(yīng)該緊密結(jié)合時代教育的特色，不斷探索和創(chuàng)新課堂導(dǎo)入的模式，能夠拓展學(xué)生們的思維體系，最大程度上發(fā)揮學(xué)生們的想象能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維，達(dá)到良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，增添課堂導(dǎo)入的想象性

創(chuàng)設(shè)故事化的教學(xué)情境能夠為數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富的教學(xué)內(nèi)容。故事化的課堂導(dǎo)入能夠為學(xué)生們提供一定的想象空間，能夠豐富學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的思維體系，學(xué)生們也可以在故事內(nèi)容當(dāng)中自主地去探索和挖掘數(shù)學(xué)知識的真諦。同時也能夠更好地結(jié)合日常生活，并且培養(yǎng)學(xué)生們實際解決問題的能力，學(xué)生們也可以積累一定的經(jīng)驗。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生們精心挑選故事內(nèi)容，能夠充分發(fā)揮學(xué)生們的想象能力，拓展學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生們找到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：在教《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這一課的時候，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個有趣、有針對性、生動形象的故事，讓學(xué)生們在故事中掌握這節(jié)課的重點內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們強烈的求知欲望。教師可以給學(xué)生們講一個這樣的故事：小兔子過生日買了一個蛋糕，邀請了小牛、小羊、大象這三個小伙伴。小牛說它想吃6/8的蛋糕，小羊說想吃3/4的蛋糕，大象說想吃9/12的蛋糕。有哪位同學(xué)可以知道誰吃的蛋糕最多呢？誰吃的蛋糕最少呢？當(dāng)學(xué)生們聽到老師說出這樣故事的時候，學(xué)生們就會積極地開始討論，并且不斷地在爭論中表達(dá)自身的判斷依據(jù)。這時，教師應(yīng)該及時進行新課內(nèi)容的導(dǎo)入，并且給學(xué)生們一定的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠明白分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)所在，更好地掌握這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對分?jǐn)?shù)的印象和理解。

二、明確教學(xué)內(nèi)容，增添課堂導(dǎo)入的直觀性

小學(xué)生們年級比較小，對數(shù)學(xué)知識概念并不能很好地理解和掌握，學(xué)生們在知識體系和思維觀念上都具有一定程度的障礙和缺陷。數(shù)學(xué)知識體系錯綜復(fù)雜，又具有較強的實踐性內(nèi)容，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來會比較吃力，也是一個比較大的挑戰(zhàn)。為了引導(dǎo)學(xué)生們更好地融入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該在進行課堂導(dǎo)入的過程當(dāng)中明確學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，讓學(xué)生們對每一節(jié)課的內(nèi)容都有了一定的了解，從而也知道要學(xué)習(xí)什么、應(yīng)該學(xué)會和掌握什么、什么是重點和難點。當(dāng)教師給學(xué)生們進行開門見山方式的課堂導(dǎo)入，能夠有學(xué)習(xí)目的地進行學(xué)習(xí)，也能夠做到真正的“學(xué)有所得”。

例如：在教《觀察物體（三）》這一課的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生們能夠根據(jù)給出的從一個方向看到的形狀圖，用給定數(shù)量的小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體，讓學(xué)生們體會可能有不同的擺法。當(dāng)開展課堂教學(xué)的時候，先讓學(xué)生們通過用小正方體拼搭幾何組合體的活動，經(jīng)歷觀察、操作、想象、猜測、分析等過程，積累知識經(jīng)驗，提高學(xué)生們的空間想象和推理能力，進一步發(fā)展空間觀念。當(dāng)學(xué)生們明確這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，自然而然也可以更好掌握知識，能夠深刻體會立體圖形之間的聯(lián)系。

三、開展游戲活動，增添課堂導(dǎo)入的有趣性

積極開展游戲活動可以增添課堂教學(xué)的有趣性，讓每一個學(xué)生們都能夠積極參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動當(dāng)中，最大程度發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，能夠充分調(diào)動學(xué)生們的感官系統(tǒng)，讓學(xué)生們充分體驗到數(shù)學(xué)知識的魅力所在。巧設(shè)游戲的課堂導(dǎo)入方法可以給學(xué)生們帶來良好的數(shù)學(xué)體驗，能夠真正做到“寓教于學(xué)”，為學(xué)生們營造一個有趣化、生動化、形象化的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識和動機，鞏固學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識。

例如：在教《負(fù)數(shù)》這一課的時候，教師可以為學(xué)生們開展“走路”的游戲活動。教師把學(xué)生們分為兩個小組，以講臺為最開始的地點，兩個小組分別站在講臺的兩側(cè)，也就是兩個小組成員分別向東、西兩個相反的方向走路。同時讓學(xué)生們以搖骰子的方式來決定所走的步數(shù)，并且提前規(guī)定好向東為正數(shù)的方向。通過游戲的互動，學(xué)生們就能夠深刻明白正數(shù)和負(fù)數(shù)正好可以用來表示相反意義的量。如果向西方向走4步，那就是-4，按這樣可以繼續(xù)推理。

課堂導(dǎo)入對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的促進作用和影響，能夠確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平和質(zhì)量，能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教師應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和程度，充分了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求和每一個學(xué)生們的個性特征，這樣才能更好制定出適合每一個學(xué)生們的課堂導(dǎo)入模式，能夠更好幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的求知欲望和好奇心理。同時教師也要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，并且對教材內(nèi)容進行進一步的突破和創(chuàng)新，靈活運用多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機，確保數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的順利開展。

參考文獻：

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