董偉偉

摘 要：小學階段在開展課外閱讀課程中的相關指導策略，是有重要意義的。要在課外閱讀中做到有效指導遵循原則，既有目的性原則，還要具備循序漸進原則，也應該有選擇地開展閱讀活動，還應該不違背興趣原則。還應采取相關有效措施，如學校采取的措施，制定分段閱讀等方式，校本教材的開發(fā)應配合好也要在班級建立圖書角等。

關鍵詞：小學階段 課外閱讀 指導策略

一、有效指導課外閱讀遵循的原則

（一）目的性原則

小學課堂上面，課外閱讀是一門重要課程，首先應該明確開始課外閱讀課程能夠達到什么樣的預期，只要這樣才可以有的放矢。葉圣陶曾說過語文的教學目的性在于讓學生養(yǎng)成閱讀書籍的好習慣。正是如此，學生進行課外閱讀活動時候，自己所處的閱讀環(huán)境會有不同，也會使閱讀的結果不相同，也會存在閱讀結果的不確定性以及多樣性等等。而此時教師的指導對學生的課外閱讀是非常有意義的。教師利用語文教材的內容，按照他們的教學所需，以及教學安排，他們還根據(jù)學生的具體實際情況，確定出其目的。

（二）循序漸進的原則

在小學閱讀課外指導上面要按照循序漸進原則進行，應該有計劃開展閱讀活動，要閱讀目的明確，應按照課本有序化進行。讓學生在閱讀時候能夠有計劃進行，學生的閱讀也要制定相應的次序。層次化閱讀是一個重要的方式，學生閱讀應該掌握這種方式并有效利用。

二、要有選擇閱讀書籍及遵循興趣性原則

（一）有選擇地開展閱讀活動

時代不斷發(fā)展，知識也是不斷更新和層出不窮。對于閱讀所要面對的書籍一定要選好，很多書籍具有正面積極作用，但不否認有很多書籍也存在消極因素。應該讓小學生選擇開展閱讀活動。小學生所處的年齡還不能夠像成人那樣具備選擇好壞的能力，不論是社會經驗還是他們的閱歷上都欠缺，所以很難再初期做出適合他們閱讀的選擇。所以要求學校要有選擇地面向小學生開展閱讀活動，只有這樣才有助于小學生促進德智體美健康發(fā)展。

（二）興趣性原則

興趣是做事情的起點，也是小學生于都的重要因素。如果閱讀有興趣的讀物，能有效提高閱讀的效率，也更能讓學生在閱讀中享受到快樂，學生接受知識點的效果明顯會提高。學生對沒有興趣的讀物閱讀會事倍功半，產生反感。還會產生不愛記憶的現(xiàn)象，幽默的具有故事情節(jié)這樣的讀物學生更有興趣閱讀，也愿意記憶。應該根據(jù)小學生所處的年紀、年齡進行選擇讀物，讓他們的興趣點濃厚。只有學生閱讀時候是快樂的，具有強烈的興趣，這種情況下學生才真正能夠做到主動閱讀，也更容易讓學生產生閱讀的好習慣，也能高效率面對閱讀任務。

三、有效指導課外閱讀采取的措施

（一）學校采取的措施

如果學校的校園文化優(yōu)良，不僅能夠陶冶學生閱讀的習慣，它更是校園優(yōu)良文化的導向。很多學校為了創(chuàng)造好的校園文化，都把校園打造出書香校園。不僅在學生課外閱讀進行領導，還把閱讀培養(yǎng)成學生的一種好習慣，為以后打下好基礎。首先，應該不斷提高認識，更應該加強管理。在學校的工作當中應該把學生的課外閱讀設置為一門重要科目來對待，要進行課程統(tǒng)一安排。還應該對學生閱讀情況進行討論及交流。也要求教師養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能夠帶領學生，起到榜樣作用。能夠把課外閱讀活動做得扎實，還行教導處相互配合，做到定期檢查。

（二）制定分段閱讀計劃

學校依據(jù)學生的年齡、認識水平等這些對學生分年齡段進行制定閱讀計劃。閱讀計劃不僅宏觀上制定，還應該在具體細節(jié)上制定閱讀計劃。對課外讀物的數(shù)目進行整理。課外閱讀讀物做到合理推薦，針對不同的班級做相應的閱讀手冊，讓學生能夠主動參加豐富多彩讀書活動。

（三）校本教材的開發(fā)

學校應該根據(jù)實際情況成立學生課外閱讀教材開發(fā)組，對語文課外閱讀進行編寫學校自己的教材，讓學生能夠按照本校開發(fā)的課外閱讀教材有指導性閱讀。比如國學論道這些按照高中低等次學校自己編寫，對國學經典的篇目進行單獨編寫，讓學生能夠豐富文化知識。能夠從根本上積累文學知識等，也能夠讓學生從閱讀中體會到德育的重要性。所以學校自己開發(fā)的教材對學生是十分必要的，在課外閱讀這門課程上是必不可缺的。

（四）圖書室的開放和管理

每一所學校都應具有固定資源，圖書館圖書室這些都屬于學校固定資源，學生應該對這些資源合理和充分利用，并且應該建立比較完善的借書制度。很多學校采取輪班借閱，以及拿借書證進行借書等，這些方式畢竟存在很多局限性，如果學校有條件應該打破這種常規(guī)的借書制度。學校應該采取超市式的管理方式，進行開架閱讀，這樣能夠讓圖書室能夠發(fā)揮它的優(yōu)勢，對圖書室合理管理。

（五）制定考量學生課外閱讀水平的方法

學校都有自己的課外閱讀管理方式，對閱讀的效果進行考核，應該是學校重視的內容，先進地區(qū)和學校的課外閱讀有一些考級制度，應該借鑒并根據(jù)自己學校情況制定考量方法和考核制度，針對學生在課外閱讀過程當中給予重視和關注，同時配合相應的考核制度對學生進行一段時間的閱讀數(shù)量和質量。這樣能夠進一步地激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中體驗的樂趣。

（六）教師示范閱讀

學校教師應該在學生閱讀過程中起到示范作用，因為讀書不僅能夠讓自己的文化底蘊增加，更能讓教師在自己專業(yè)上得到發(fā)展和進步。教師示范閱讀能給學生起到帶頭作用，教師是學生的表率，教師閱讀習慣能給學生起到積極作用。

結束語：小學階段開展課外閱讀學校應有制定相應的知道策略，應該分高中低三個檔次進行針對性指導，它所面對的學生班級不同，有高低班級之分，接受程度不同以及學生的興趣點不同，所以對學生課外閱讀指導要具有一定的策略性，才能讓學生課外閱讀活動能更好的進行和發(fā)展。

參考文獻：

[1]全翠云；小學中高段課外閱讀指導策略[J]. 小學語文教學. 2016（05）

[2]劉秀；農村小學高年級開展有效課外閱讀的策略[J]. 語文教學與研究 2016（02）

[3]練薇薇；試分析小學低年級課外閱讀的指導策略[J]. 文理導航（下旬） 2016（02）

[4]陸艷萍；指導小學三年級課外閱讀的策略[J]. 快樂閱讀 2016（02）

[5]伊志英；小學中年級學生課外閱讀指導的策略[J]. 課程教育研究 2016（02）

[6]楊一梅；有效指導小學高年級學生開展課外閱讀的研究[J]. 語文學刊 2015（06）