錢玉玫

【摘 ? ?要】語文是素質教育的基礎學科，在我國的教育中占有重要地位。語文學科的學習不僅關系著語文這一科的成績高低還對其它學科的學習也起到基礎性的影響。但小學生活潑好動且自我控制能力不強，對抽象知識的掌握能力較差，這就需要教師通過各方面的努力來打造一個愉悅的課堂，讓學生們能夠輕松掌握語文知識。

【關鍵詞】小學階段 ? 語文教學 ? 教學方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.127

小學階段是對語言文字應用能力學習的開始階段。語文學科是一門兼具人文性與工具性的學科，一方面在人們的日常交流中起著重要的工具性作用;另一方面，語文也是一門人文性豐富的學科，很多中華民族的優(yōu)秀文化和美德都需要通過語文學科來進行傳承。小學生的精神世界純潔的像一張白紙，需要語文來指導學生形成是非觀念，樹立道德標準。很多習慣的培養(yǎng)也需要從小學階段開始，因此小學語文教師必須要重視自己的責任，從各個方面進行調整，讓學生們能夠更大程度的享受教育的藝術。

一、認真分析學生

教學不是教師教或者學生學的單方面活動，而是在教育目的指導下，教師教和學生學的一個雙向互動過程。在這個過程中教師只起到主導的作用，雖然教學計劃的制定、教學進度的調整等都依靠教師，但是學生卻是教學活動的主體。教師所做的所有工作都是為了培養(yǎng)學生，幫助學生建立健全的人格，教會學生系統(tǒng)的知識，教師和學生事實上是一種合作伙伴的關系。但是小學生的年齡較小，身心發(fā)育不健全，所以他們自我控制能力不強，不能很好的配合教師，因此就要求教師要深入的分析學生。

分析小學生整體的身心特點包括：1.小學階段的學生有意注意持續(xù)的時間比較短的特點，因此在教學的過程中教師需要抑揚頓挫，為學生區(qū)分出重點和難點。同時，由于小學生注意力的持續(xù)時間較短，容易被一些事物吸引注意力，所以也要求教室整潔不要有過多的裝飾。2.小學生容易被新鮮事物吸引，不能理解抽象的東西。所以教師可以多設計一些教學情境，在小學生所熟悉的能夠理解的情境中教學。比如說在學習生字生詞的時候，除了課文中所提到的情境，還要多聯(lián)想一些生活中的情境。3.小學生思維活躍，想象能力強，教師可以針對這個特點讓學生多發(fā)揮想象力和聯(lián)想能力自己組詞、造句，幫助理解所學內(nèi)容。

二、不斷儲備知識

在教學工作中“想要給別人一杯水，自己就必須要有一桶水”，也就是說教師要有淵博的知識。很多小學語文教師認為自己所教的學生都是小學生，所教的課文也很簡短所以對自己要求不嚴格。殊不知，教師這一工作十分講究語言的藝術，尤其是語文學科。小學是學生整個學習生涯正式開啟的階段，小學教師算是學生的啟蒙教師，很多教師在不知不覺中就會影響學生對一門學科的看法，這種看法甚至會板伴隨學生的一生。所以語文教師不能有所懈怠，自己所具備的知識不僅是要對所教的教材爛熟于心融會貫通，還要有著淵博的背景知識。同時，還要清楚我們的漢字、文化的發(fā)展源泉以及清晰的發(fā)展脈絡，不僅熟讀文學中的精粹：各種賦、詩、詞、文、曲等文學作品，也要掌握基本的文學鑒賞知識，在進行文章的講解時候也要能夠出口成章，運用一些優(yōu)美的語言來進行點評。這不僅需要教師在備課的時候做好工作，還要求教師在課余的時間也不斷的學習，不斷地汲取相關知識，成為學生敬佩崇拜和想要學習的榜樣。

榜樣的力量是無窮的，很多時候我們知道，一些人在人生獲得巨大成功的時候，總是不忘感謝自己的啟蒙恩師。因為是那個時候啟蒙教師給幼小的他們的心里埋下了一顆希望的種子，這種希望可能是習慣一直默默地影響著他們，使他們獲得最終的成功。所以小學語文教師尤其要注意，在教學中要注意對學生的正面引導，在不知不覺中幫助學生培養(yǎng)積極的學習心態(tài)。我們要深刻認識到，當今時代激烈的國際競爭中拼的不僅是科技、國防實力，所拼的還有文化軟實力，所以漢民族語言和文化的傳承要從娃娃抓起，要從小學階段就打下堅實的基礎，這都要求教師掌握淵博的知識，能夠靈活處理教材。

三、靈活設計教學方法

雖然學生是教學活動的主體，但是小學階段的學生心智發(fā)育尚不健全，對于學習還沒有清晰的認識。所以在很大程度上還有依賴于教師的指導。對此，教師需要進行教學設計，因為上課才是教學工作的最中心，而備課也是上好課的基礎和重要保障。教師們在對所教的學生有了深入的了解和對基礎知識有了明確的把握之后，就需要開始設計教學方法。

小學階段的學生不同于其他學習階段，小學生的記憶力比較好、思維比較靈活，但是抽象思維能力不強，注意力持續(xù)的時間不長，學習注意力容易轉移，而且學生們自我控制的能力也不強，愛玩鬧不愛安靜的學習。對此，教師在設計導入的時候就要注重形式新穎，有吸引力的教學才能引起學生的學習興趣，也只有在學生產(chǎn)生了興趣之后才能更好地進行學習。在課堂教學開始以后教師們可能會發(fā)現(xiàn)，由于小學生們活潑好動的特點，學生在課堂上會有各種小動作，甚至會有學生想要引起大家的注意而發(fā)出各種響聲或者是惡作劇。這些突發(fā)狀況需要教師在備課的時候就要有所設想，找到合適的應對策略，而當眾批評孩子是一種不恰當?shù)慕虒W方式，但是對這些學生不予理睬，有時候反而會助長他們的氣焰，所以就需要教師具備相關的教學素養(yǎng)能夠及時處理各種突發(fā)的狀況。在課堂教學中教師也可以設計一些小的環(huán)節(jié)，給學生們充分展示自我的機會，比如說朗讀課文，讓學生介紹一些所知道的相關知識等。當學生們想要展示自己的小愿望得到滿足之后，自然就不會再出現(xiàn)各種吸引別人注意的小動作。

除了以上幾個方面外，還需要教師能夠真誠的關愛學生。小學階段的學生在各個方面都不成熟，所以很多地方都需要教師的指導，而小學生們也有自尊心，所以就要求教師有耐心，能夠掌握批評的藝術。根據(jù)羅森塔爾所提出的教師的期望效應，我們可以多使用鼓勵教學法，多肯定學生，還可以使用一些代幣獎勵法、小的物質獎勵法、替代性強化等方法充分調動學生的積極性，讓小學生們充滿動力的主動學習。對于一些掌握知識比較慢或者是不太配合學習活動的學生，教師要深入的分析和了解，必要的時候可以及時與家長進行交流，或者是多利用心理學知識進行指導。

總而言之，教育是一項偉大的事業(yè)，它有著復雜性、創(chuàng)造性等特點，需要教師終身奉獻，也需要教師不斷學習。只有在不斷地反思與總結中才能獲得進步，才能推動我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，也才能為學生們更好的學習語文知識打下堅實的基礎。