方靜

摘 要：語文閱讀是提升文化素養(yǎng)和精神追求的重要舉措，古典名著是豐富大眾涵養(yǎng)品味的精神食糧，對小學語文古典名著的賞析是幫助學生樹立人生觀、世界觀、價值觀的重要核心內(nèi)容。語文閱讀的訓練可以有效地促進小學生的成長，而在小學語文的教學中，古典名著的閱讀教學是促進小學生成長的重要途徑，所以，在小學生語文閱讀教學的過程中講授中國的古典名著，從多方面欣賞的角度來培養(yǎng)學生對古典名著的理解和分析，從一定的程度上來說是有著非常重要的作用的。這種作用不僅僅表現(xiàn)在提升閱讀能力和提升分析技巧的層面上，最重要的是在整體上提高了學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀;古典名著;作用

古典名著是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是源遠流長、光輝燦爛的文學藝術(shù)品，不過對于小學生來說，他們閱讀的古典名著較少，不利于語文知識的學習與掌握。因此，在小學語文教學中，教師應(yīng)該積極引導學生閱讀古典名著，增加他們的閱讀量，拓展視野，充分感受到古典名著的文化魅力，推動語文知識的學習。對于小學教育來說，小學語文教育是每個學生都要經(jīng)歷和接受的教育。在小學教育時期學生都處在啟蒙階段，語文學科對學生有著不可或缺的作用。小學語文是學生接受教育中，學習學科綜合性最強的基礎(chǔ)學科，對于小學生的邏輯能力、語言表達能力、寫作能力都有著重要意義。而在語文教學中，教師安排學生閱讀古典名著的教學方法，是對學生的閱讀能力、表達能力提高的重要方法。同時對學生學習和提高寫作技巧，領(lǐng)會學習先哲品質(zhì)都有著關(guān)鍵作用。

一、小學語文閱讀古典名著的重要意義

在小學語文教學中，閱讀古典名著的教學方法有著它不可忽視的重要意義，首先對小學生進行語文教學就是為提高學生的語言表達能力和思想品德教育。那么學生在對古典名著的閱讀中，先是會豐富自己閱讀經(jīng)歷，提高閱歷。然后會學習及體會先賢的優(yōu)良品質(zhì)和重要思想。其次學生閱讀古典名著是會學習到優(yōu)質(zhì)的寫作手法和表達方式，從而來幫助提高學生作文寫作能力。并且在學生閱讀古典名著時，優(yōu)美的語句及不凡的表現(xiàn)手法是文學家們用智慧和經(jīng)驗總結(jié)出來。它會讓學生在自己的無限的想象空間中遨游，極大地提高了學生的想象力和創(chuàng)造力。

二、小學語文教學中閱讀古典名著的方法

1.教師要引導學生分析名著寫作技巧。

古典名著之所以可以流傳千古，不僅是因為其內(nèi)容，更重要的是寫作的技巧。眾多古典名著的寫作內(nèi)容不同，作者在寫作過程中所應(yīng)用的技巧也存在差異。就比如說《水滸傳》，這一經(jīng)典名著中，對人物形象的刻畫是非常突出的，全書中共有人物描寫多達600多人，是世界文學史上人物最多的小說之一。因此，教師在帶領(lǐng)學生閱讀這一經(jīng)典名著過程中，不僅要從內(nèi)容分析，更重要的是要引導學生對人物形象的刻畫技巧進行探究，只有這樣，經(jīng)典名著的作用才能更好地發(fā)揮出來，在拓寬學生知識面的同時，讓學生掌握更多的寫作技巧。

2.教師要給予學生討論交流的機會。

一直以來語文教學都是以傳統(tǒng)教學模式為主，重點關(guān)注的是學生聽、說、讀、寫、背能力。而新的教學模式下，教師關(guān)注點更多的關(guān)注學生理解及使用能力。讓學生成為課堂教學的核心，這就要求教師要有多元化的教育方式。那在語文教學中，安排學生閱讀古典名著，不只能單單提升學生作文寫作能力。在合適的安排課堂討論和辯論會，不只可以讓學生交流和表達自我看法，同時也是幫助學生思維不斷擴展和發(fā)散的重要措施，在語文教學中教師恰當好處的給予學生交流的機會，是同時幫助學生學習和提高教學質(zhì)量一舉兩得的方式。

三、閱讀古典名著的直接作用

1.提高閱讀理解能力。

小學語文教師在開展語文教學課堂時，要提升小學生閱讀理解能力，可以從日常古典名著閱讀教學訓練中入手。古文雖易讀難懂，理解起來又費時費力，但通過教師正確地閱讀訓練，便能夠不斷激發(fā)學生產(chǎn)生閱讀的興趣，在基礎(chǔ)閱讀教學上增加講解的趣味性，讓學生在讀懂的前提下進一步對文學進行分析。每個人物所表現(xiàn)出的品德特質(zhì)也大不相同，從而提升學生的閱讀能力及表達能力。

2.提高課堂教學氛圍。

在小學的語文教育中，教師碰到的首要難題就是枯燥的語文教學無法激發(fā)學生學習興趣，所謂興趣是學習最好的老師。沒有興趣就不想學習，不想學習就無法創(chuàng)建一個教師理想的課堂教學氛圍，難以提高學習質(zhì)量。對于古典名著的閱讀是教師激發(fā)學生學習語文的重要方法。同時每個學生對于每個人物都有著不同理解，教師可以安排小組討論和問答方式加強和學生互動，提高課堂教學氛圍。同時引導學生走入古典名著的閱讀，提升學生理解能力，鼓勵學生敢于表達自己的想法，更好的提高教學氛圍，從而提升語文教學質(zhì)量。

3.提高寫作技巧水平。

通過閱讀名著，深刻感受作家刻畫的人物形象，領(lǐng)會人物描寫的方法，并加以運用。要使學生深切的感受環(huán)境描寫、人物心理變化描寫兩種寫作方法的不同，可以引導學生仔細研讀人物內(nèi)心變化的描寫片段，對提高寫作技巧有一定的幫助。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學階段的語文教學，是培養(yǎng)閱讀能力的重要時期，幫助樹立學生養(yǎng)成良好人生價值觀是每一個語文教師的教學目標。古典名著閱讀教學是以提升小學生文學素養(yǎng)為前提，飽含著豐富的人文精神，一方面，對提高小學生學習的積極性有著重要的影響;另一方面，還能起到引導的作用。因此，教師需從教學實際出發(fā)，積極探索新的教學方法，不斷提高小學生整體素質(zhì)和綜合品質(zhì)。

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