王澤敏

摘 要：從人工智能制定了三步走的發(fā)展戰(zhàn)略的社會大背景下，中學階段信息技術(shù)教育學科該如何開展是個值得我們考慮的問題，怎樣順應現(xiàn)階段中國特色人工智能發(fā)展之路，也是一個值得我們努力探究的方面。文章從中學階段信息技術(shù)教育當下發(fā)展現(xiàn)狀著手，仔細分析其中發(fā)現(xiàn)的問題，且提出相對應的發(fā)展策略，目的在于使中學階段信息技術(shù)教育能夠為中國特色人工智能領(lǐng)域發(fā)展做出一定程度的貢獻。

關(guān)鍵詞：人工智能;中學信息技術(shù)教育;現(xiàn)狀與策略

人工智能的概念定義就是關(guān)于計算機科學中的分支學科，同時也是應用非常廣泛的一門交叉前沿學科。在現(xiàn)階段教學一線的情況來看，人工智能相關(guān)課程的教學水平還需要繼續(xù)提高，人工智能在教學過程中的輔助方面表現(xiàn)還不夠全面，研究者對于人工智能技術(shù)在中學階段教學過程的應用相關(guān)研究還處于較低層次。所以為了提升人工智能相關(guān)課程的教學水平以及七仔教學過程中的更進一步的應用，應該對現(xiàn)階段人工智能教學情況、應用情況等進行剖析，其目標就是根據(jù)現(xiàn)階段學術(shù)界的學術(shù)成果來給中學階段人工智能課程設(shè)置以及進一步應用提供相應的理論指導。

一、人工智能背景下中學信息技術(shù)教學發(fā)展狀況

1.教師團體需要更新其現(xiàn)有理論性與實踐性。

現(xiàn)階段中學階段從事信息技術(shù)教育的大部分教師是沒有人工智能知識基礎(chǔ)的，只是在一些電影或者其他途徑獲得片面了解，其知識貯備與實際操作都相對欠缺，這是現(xiàn)階段教師無法解決的問題。有相關(guān)知識的專業(yè)人士一般都是研究機構(gòu)的研究學者，亦或是創(chuàng)新型企業(yè)的技術(shù)領(lǐng)軍人，這些群體才是人工智能技術(shù)真正的行業(yè)領(lǐng)導踐行者。

2.學科規(guī)則下的“貧弱”現(xiàn)象。

現(xiàn)階段我國教育模式雖然進行了新課改，有多角度關(guān)注學生的發(fā)展，不過離實現(xiàn)目標還存在一定的距離，民眾的觀念依舊是功利性質(zhì)較多，語數(shù)外三科仍是學習中的重點學科，這是由于其在高考中占比是最重的。這也導致學生和家長在這些學科投入了更多的時間和精力，忽略了其他學科。學生和家長有這樣的思維方式，即使投入更大程度上的教育資源，依舊無法改變現(xiàn)狀，更無法說是因興趣而學習了，所以導致信息技術(shù)也成了整體學科教育模式下的“困難”角色，或者說是需要幫助的學科，這種體質(zhì)觀念是尚需要完善的。

3.中學階段信息技術(shù)教學資源配置不合理。

這里提到的教學資源，除了有師資與財力外，還有教學硬件設(shè)施以及相關(guān)政策傾斜等。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，國內(nèi)沿海的東部地區(qū)其關(guān)于信息技術(shù)方面投入的教育經(jīng)費超出西部區(qū)域數(shù)十倍，這對總體信息技術(shù)教育規(guī)劃大局造成了嚴重的影響，也給中西部區(qū)域的教育發(fā)展帶來了很多難題，怎樣解決這些存在的問題呢，也正好對應了習近平總書記的名言，解決一切問題的關(guān)鍵就在于發(fā)展，發(fā)展才是硬道理。區(qū)域經(jīng)濟實力有了長足發(fā)展，才可以推動區(qū)域內(nèi)各領(lǐng)域的積極發(fā)展。

二、基于人工智能視角提升中學信息技術(shù)教育水平

1.構(gòu)建中學階段人工智能有關(guān)的興趣實驗室。

從事教育的工作者所有的工作任務(wù)就是要將人教育好，中學階段對學生來說是非常重要的一個教育階段，他們擁有想象力，具備創(chuàng)造力，能很快接受新鮮事物以及觀點，對其興趣、理念加以善意的引導，這對于學生以及社會來說都是有益的。學術(shù)界對于信息技術(shù)教育存在兩種定義：一個是說學校內(nèi)部相關(guān)的信息技術(shù)教學活動;另一個是指在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上實行網(wǎng)絡(luò)化教育。在人的教育此項基本問題上著手，從學生所處的年齡階段因素著手，打破傳統(tǒng)以及推陳出新，才是實現(xiàn)人工智能教育的可行道路。

2.增加中學階段人工智能相關(guān)特色課程設(shè)置。

研究發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的學科分類中增加開設(shè)一門關(guān)于人工智能教育特色課程是一種大趨勢。這是由于人工智能領(lǐng)域一直有一個艱巨且富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)--打開智能的本質(zhì)屬性，在實際應用過程中，其主要目的就是研究出更加先進的計算機程序。在理論上而言，人工智能無法離開教師對倫理學等相關(guān)學科的把我，在實際應用上而言，其也無法離開教師關(guān)于技術(shù)方面的了解與熟悉，這些特點也導致了這門新學科需要繼承計算機技術(shù)方面的相關(guān)基礎(chǔ)教育。

3.組建中學階段人工智能教育專門團隊。

每一所中學都需要根據(jù)其本身現(xiàn)階段的具體情況，組建獨屬于自己的專業(yè)人工智能教育團隊，并逐步完善。這其中就需要有三方面要素，可以概括為一引二強三綜。一引就是說要充分利用資源吸引相關(guān)高校及科研機構(gòu)的專業(yè)人才;二強就是指強化學校本身計算機相關(guān)專業(yè)師資團隊的培養(yǎng)力度;三綜就是說結(jié)合其他相關(guān)學科的特征，進行跨學科聯(lián)合培養(yǎng)。

三、結(jié)語

人工智能技術(shù)的存在時間以及應用發(fā)展歷程已經(jīng)超過50年了，其可以稱之為是信息技術(shù)發(fā)展的前沿領(lǐng)域，對于社會發(fā)展有著很大程度的影響。不過現(xiàn)階段人工智能相關(guān)課程在國內(nèi)中學課程開設(shè)情況不是很好，換句話說，其在中學教育階段的運用還不是很明顯。所以，這需要多部門的高度重視和積極配合，還需要諸多研究學者的不懈追求，更需要處于一線教學崗位教師的不斷探索。

參考文獻：

[1]王海燕，趙彬.中學信息技術(shù)教材研究與教學設(shè)計[M].西安：陜西師范大學出版社，2011.

[2]張劍平.關(guān)于人工智能教育的思考[J].電化教育研究，2003，（1）：24-28.