王登

摘要：伴隨著社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展建設(shè)，現(xiàn)代教育受到全球信息化建設(shè)十分顯著，教師在教學(xué)過程中會利用更加現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在這種大體背景之下，就需要有關(guān)教育部門對于教學(xué)模式及教學(xué)手段進(jìn)行整合，真正落實(shí)實(shí)際教學(xué)國內(nèi)工作之中，找到一種適合社會發(fā)展實(shí)際需求所應(yīng)用的一種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教學(xué)手段；會計教學(xué)；教學(xué)模式；現(xiàn)狀與策略

近幾年，社會經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展建設(shè)過程中，多媒體技術(shù)與通訊技術(shù)正在快速發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)得到了快速發(fā)展，人們的生活方式與工作方式都已經(jīng)發(fā)生了較大的改變，人們在社會內(nèi)所接受的教育模式與學(xué)習(xí)模式也發(fā)生了顯著改變。教師作為教學(xué)工作的主要引導(dǎo)者，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)內(nèi)主要手段之一。所以，就需要探索現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)相結(jié)合，對于教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，構(gòu)建一種能夠與社會發(fā)展趨勢相吻合的會計教學(xué)模式，對于會計教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。

一、現(xiàn)代化教學(xué)手段的含義與特征

在現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)之中，傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)模式相互結(jié)合，共同應(yīng)用。這兩種教學(xué)模式在實(shí)際落實(shí)過程中各自具有不同的優(yōu)勢，但是二者之間還具有一定局限性，這就需要能夠有效探索出一條適合現(xiàn)代化教學(xué)模式，滿足學(xué)生對于教學(xué)模式的需求?，F(xiàn)代化教學(xué)模式主要表示在現(xiàn)代信息技術(shù)大體背景之下，以計算機(jī)技術(shù)作為媒介，其中主要包含多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，將各種科學(xué)技術(shù)與方法都應(yīng)用到教學(xué)手段之一，現(xiàn)代化教學(xué)手段所涉及到的范圍十分廣泛，所涉及到的面也較多，最常見的主要有五種，分別是投影儀、幻燈片、音箱材料、三維動畫、課堂教學(xué)軟件[1]。

二、現(xiàn)代化教學(xué)手段在會計教學(xué)內(nèi)的應(yīng)用

（一）會計學(xué)及會計教學(xué)的特點(diǎn)

會計學(xué)士管理專業(yè)內(nèi)的一個課程，具有十分顯著的實(shí)用性。在會計學(xué)課程知識結(jié)構(gòu)內(nèi)，大部分知識結(jié)構(gòu)都十分非常明顯的結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)，特別是在一個知識點(diǎn)在與前后知識點(diǎn)連接之后，能夠自然就形成一個知識點(diǎn)整體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有將之前的知識點(diǎn)學(xué)號，才能夠保證在后期知識點(diǎn)學(xué)習(xí)上面的質(zhì)量，后面所學(xué)的知識點(diǎn)同樣也能夠應(yīng)用到之前的知識點(diǎn)上面[3]。與此同時，會計學(xué)也是會計核算過程中內(nèi)的一個重要組成部分，所以會計學(xué)教學(xué)還具有十分顯著的過程性特點(diǎn)。會計學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中，雖然說每一個教學(xué)流程都是單獨(dú)存在的，但是不同環(huán)節(jié)之間前后還是需要相互呼應(yīng)的，不同數(shù)據(jù)之間的連接，才能夠真正體現(xiàn)出會計在處理流程內(nèi)所具有的特點(diǎn)。教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)，不同章節(jié)內(nèi)的知識點(diǎn)全部都是十分零散的，同時與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的知識都是需要教師對于內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整，教學(xué)難度較高。

（二）傳統(tǒng)會計教學(xué)模式的弊端

1.從課堂教學(xué)活動層面而言

在傳統(tǒng)會計教學(xué)模式內(nèi)，教師主要是通過課堂講解及教學(xué)媒體開展教學(xué)活動，會計知識在傳播屬于單向性的，學(xué)生在教學(xué)工作之中僅僅具有獲取的能力，知識學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)之下。在這種教學(xué)過程之中，教師一直都在教學(xué)活動內(nèi)處于主體性作用。

2.從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)而言

現(xiàn)階段，會計學(xué)專業(yè)院?；旧隙季哂袝媽?shí)驗(yàn)室，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)能夠進(jìn)行會計環(huán)境模擬，通過自身所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識，對于在實(shí)際工作過程中所需要涉及到的事項(xiàng)進(jìn)行模擬性處理，但是在實(shí)驗(yàn)過程中還是存在一定問題，首先就是學(xué)生在會計模擬過程中，主要還是通過手工記賬，學(xué)校對于電算化會計重視程度有限；其次就是實(shí)驗(yàn)室內(nèi)所具有的硬件設(shè)施相對于有限，實(shí)驗(yàn)室面積較小[2]。

三、基于現(xiàn)代化教學(xué)手段的新型會計教學(xué)模式

（一）會計演示教學(xué)方式

會計演示教學(xué)方式主要表示教師將自身所準(zhǔn)備的教育資源或者是在網(wǎng)絡(luò)上面所找到的教育資源，通過顯示屏呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在會計演示教學(xué)活動之中，可以分為兩種演示方式，分別是動態(tài)演示與靜態(tài)演示，其中動態(tài)演示所涉及到的內(nèi)容是傳統(tǒng)教學(xué)模式在講解上面具有一定難度的內(nèi)容，例如十分抽象化的會計知識，通過計算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，學(xué)生能夠?qū)τ诔橄蠡臅嬛R更加了解，會計整個資金流動也能夠更加形象化的展示在學(xué)生面前；靜態(tài)演示主要將教材內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行整合，進(jìn)而通過屏幕表現(xiàn)出來，這樣教師在教學(xué)過程中在板書上面所劃分的時間能夠大幅度減少，課堂內(nèi)所具有的知識點(diǎn)數(shù)量也能夠顯著增加，在充分反應(yīng)出教學(xué)內(nèi)容的情況之下，還能夠有效拓寬學(xué)生知識面積，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容理解深度也能夠顯著增加[3]。

（二）會計遠(yuǎn)程教學(xué)方式

會計遠(yuǎn)程教學(xué)方式主要是在全球范圍內(nèi)獲取教育資源，開展教學(xué)工作，這種教學(xué)方式具有十分顯著的雙向性與實(shí)時性特點(diǎn)。但是由于會計專業(yè)內(nèi)所涉及到的知識點(diǎn)都相對于完善，教學(xué)對象所涉及到的規(guī)模也較大，所以開展會計遠(yuǎn)程教學(xué)方式對于會計教學(xué)工作開展而言具有顯著促進(jìn)性作用[4]。

四、結(jié)論

簡而言之，會計教學(xué)模式在與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合之后，能夠構(gòu)建新型會計教學(xué)模式，教師、學(xué)生與教學(xué)資源在在教學(xué)過程中能夠得到有效結(jié)合，充分發(fā)揮出教師與學(xué)生在教學(xué)活動內(nèi)所具有的作用，打破傳統(tǒng)會計教學(xué)模式內(nèi)所存在的局限性，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)新型會計人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧學(xué)浩.現(xiàn)代化教學(xué)手段在會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，02：123.

[2]李蕓達(dá)，陳國平，范麗紅，費(fèi)金華.現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會計技能教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].會計研究，2015，02：87-92+94.

[3]韓哲.現(xiàn)代化教學(xué)手段在會計教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015，14：377.

[4]占卓呈.會計信息化教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用芻議[J].信息化建設(shè)，2015，09：181.

（作者單位：惠州市惠城職業(yè)技術(shù)學(xué)校）