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        “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的新思路

        2016-11-24 07:50:21張彬
        現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息 2016年25期
        關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)教學(xué)高職院校互聯(lián)網(wǎng)

        張彬

        摘要:“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,我國高職院校迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文主要從當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題入手,重點(diǎn)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新方法進(jìn)行了分析和闡述,希望給行業(yè)相關(guān)人士提供一定的參考和借鑒。

        關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;高職院校;會(huì)計(jì)教學(xué)

        中圖分類號(hào):G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼:A 文章編號(hào):1001-828X(2016)025-000-01

        一、引言

        在我國高職院校中,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的主要任務(wù)是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大量的應(yīng)用型、專業(yè)性人才。為有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就需要對(duì)當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析和研究,并在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下,對(duì)以往教學(xué)方式方法進(jìn)行改革,創(chuàng)新教學(xué)方法,有效提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。

        二、當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)存在問題

        1.培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需要嚴(yán)重脫節(jié)

        因高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)問題,使得學(xué)會(huì)與社會(huì)之間出現(xiàn)脫節(jié)情況,加上會(huì)計(jì)職業(yè)具有較強(qiáng)的專業(yè)性,且很多會(huì)計(jì)崗位涉及企業(yè)機(jī)密信息,很多企業(yè)不愿意為個(gè)別員工的培養(yǎng)情況而與學(xué)校進(jìn)行深度合作。這樣一來,很多高職院校的校企合作口號(hào)往往浮于形式,難有作為。

        2.缺乏相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)思維

        在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,企業(yè)會(huì)計(jì)工作人員不僅具備一定的互聯(lián)網(wǎng)思維,還需要具備對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用能力,這就對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出了新的任務(wù)和要求。然而就目前而言,青年教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、信息化等技術(shù)的接受能力比較強(qiáng),也愿意將這些技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)課堂教學(xué)過程中,比如微博、微信、QQ等,但是青年教師在整個(gè)教師隊(duì)伍中所占的比重比較小,更多的教師還是傾向于使用傳統(tǒng)教學(xué)方法,不愿意對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變。教師互聯(lián)網(wǎng)思維的缺乏往往導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維的缺乏,難以滿足企業(yè)需求。

        3.信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段應(yīng)用比較匱乏

        在實(shí)際教學(xué)過程中,教師很少用到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化技術(shù)。很多高職院校領(lǐng)導(dǎo)也沒有對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用予以足夠的重視,軟硬件投入相對(duì)匱乏。就目前而言,這些新興技術(shù)僅僅在課堂教學(xué)過程中得以使用,在學(xué)生實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及教師培訓(xùn)等領(lǐng)域尚未得以充分使用。

        三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新思路

        1.對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)予以明確

        新時(shí)期,很多企業(yè)正在面臨轉(zhuǎn)型,導(dǎo)致會(huì)計(jì)核算方式也出現(xiàn)相應(yīng)的變化。隨著云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,很多會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程也變成了實(shí)時(shí)做賬、實(shí)時(shí)報(bào)賬、實(shí)時(shí)審賬的形式。會(huì)計(jì)人員無需整天坐在辦公室中進(jìn)行會(huì)計(jì)核算工作,而是需要對(duì)每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)予以實(shí)時(shí)跟蹤,這就給會(huì)計(jì)從業(yè)人員提出了更高的要求。針對(duì)這種情況,高職院校應(yīng)深入企業(yè)內(nèi)部,企業(yè)發(fā)展情況予以充分了解,并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù),采取合理方式加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的目標(biāo),使之與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。

        2.在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系進(jìn)行整合

        新時(shí)期,高職院校應(yīng)打破傳統(tǒng)課程之間的界限,依據(jù)實(shí)際需要,對(duì)會(huì)計(jì)類課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和編排。具體來說,主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:第一,對(duì)于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)課程中的基于手工背景及環(huán)境的概念和相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行刪減,對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)核算的理論知識(shí)及應(yīng)用方式予以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào);第二,會(huì)計(jì)信息化課程中應(yīng)對(duì)于會(huì)計(jì)領(lǐng)域無關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行刪減,對(duì)大數(shù)據(jù)和云計(jì)算在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用予以重點(diǎn)關(guān)注。

        3.通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的利用,開展多維度教學(xué)

        在實(shí)際教學(xué)過程中,很多高職院校教師應(yīng)加強(qiáng)自身互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng),對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新,并通過對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用,有效實(shí)現(xiàn)多維度教學(xué)。眾所周知,學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異,特別是當(dāng)代大學(xué)生具有鮮明的個(gè)性,為有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,并在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心,并通過對(duì)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體教學(xué)軟件的使用,實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外互動(dòng)的多層次、多維度教學(xué)。

        4.構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)

        隨著計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,高職院??梢赃\(yùn)用這些新興技術(shù)對(duì)各類教學(xué)資源進(jìn)行整合,構(gòu)建完整的“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái),切實(shí)提升教學(xué)資源使用效率。具體來說,主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:第一,通過對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用,能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)集會(huì)計(jì)采集、存儲(chǔ)、分析和輸送的一體化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)環(huán)境,從而讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理予以充分體驗(yàn);第二,通過“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用,能夠讓學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)處理過程予以充分感受,有效縮短了理論與實(shí)踐的距離;第三,通過對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用,不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供了多元化獲取知識(shí)的途徑,還能有效發(fā)揮學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,明顯提升了教學(xué)質(zhì)量。

        5.通過“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠有效實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程校企合作

        所謂校企合作指的是高職院校通過與企業(yè)合作,為企業(yè)有針對(duì)性培養(yǎng)人才的一種方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,遠(yuǎn)程校企合作模式可以表現(xiàn)為以下幾種方式:第一,隨著云計(jì)算和大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)及發(fā)展,繁雜的企業(yè)數(shù)據(jù)及相關(guān)信息得以實(shí)現(xiàn)共享和高效利用;第二,校企合作可以在網(wǎng)絡(luò)中直接完成,學(xué)校通過對(duì)企業(yè)所提供資源的充分應(yīng)用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的性的、針對(duì)性的培養(yǎng),讓學(xué)生能夠與社會(huì)發(fā)展及企業(yè)需要相適應(yīng);第三,互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)檔案予以詳細(xì)記錄,為企業(yè)招聘錄用提供了全面的數(shù)據(jù)參考。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孫玲,趙建梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下改進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2015(11):89-90.

        [2]程平,王曉江.大數(shù)據(jù)、云會(huì)計(jì)時(shí)代的企業(yè)財(cái)務(wù)決策研究[J].會(huì)計(jì)之友.2015(02):112-113.

        [3]袁振興,張青娜,張曉琳,張曉雪.大數(shù)據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對(duì)[J].會(huì)計(jì)之友.2014(32):156-157.

        作者簡介:張 彬(1983-),女,湖南長沙人,本科,經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士,職稱:中級(jí)經(jīng)濟(jì)師,研究方向:會(huì)計(jì)。

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