文化品格
- 高中英語教學中的文化品格培養(yǎng)策略
重增強學生的文化品格、文化自信，提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中英語? ?文化品格? ? 文化自信英語作為全球第一大通用語言，是語言體系中的重要組成部分，在長期發(fā)展過程中勢必會受到文化的影響。在語言教學中，不同文化背景下的語言形式及內(nèi)容是不盡相同的。因此，教師在教學語言類課程時，不僅要讓學生學習基本的語言知識，還要讓學生了解語言知識背后的文化內(nèi)涵。在高中英語教學中，教師應依據(jù)學生的實際發(fā)展情況，培養(yǎng)學生的英語文化品格，增強學生的文化自信。一、文化品
江西教育C 2023年8期2023-09-19
- 融通英語教材內(nèi)外，培養(yǎng)學生文化品格
化內(nèi)涵，提升文化品格。［關(guān)鍵詞］英語教學；融通內(nèi)外；文化品格；教學策略［中圖分類號］ G623.31［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）15-0077-03英語是當今世界經(jīng)濟、政治、科技、文化等活動中廣泛使用的語言，是國際交流與合作的重要溝通工具，也是學生終身學習的重要基礎(chǔ)。作為一門語言學科，英語學科的典型特征是交際性，學習英語知識需要依托文化背景，需要立足文化內(nèi)涵，這樣才能使英語學習向縱深發(fā)展。文化品格指對中外文化的理解和對優(yōu)秀
小學教學參考(綜合) 2023年5期2023-08-23
- 信息技術(shù)在初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的運用探析
；語言能力；文化品格；思維品質(zhì)；學習能力中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）17-0121-04隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學中發(fā)揮的作用越來越大。這其中，信息技術(shù)與課堂教學的有機融合給初中英語教學提供了動力，帶來了生機，有助于學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在英語教學中要結(jié)合實際情況與教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式，積極融入信息技術(shù)，營造良好的教學氛圍，為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。一、英語學科核
成才之路 2023年17期2023-06-22
- 推進文化自強的思想基礎(chǔ)與實現(xiàn)途徑
；文化強國；文化品格［中圖分類號］? D61? ?［文獻標識碼］ Ａ? ?［文章編號］ 1008-1763（2023）03-0027-07Abstract：Cultural self-improvement is the cultural gene flowing in the blood of the Chinese nation. It has created the national character and fine tradition of t
湖南大學學報(社會科學版) 2023年3期2023-06-04
- 從英語教材新元素談兒童文化新品格的塑造
］小學英語；文化品格；教材分析；學科融合［中圖分類號］ G623.31 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）03-0055-03一、牛津譯林版小學英語教材改版的現(xiàn)實背景教材作為實施課程最直接、最重要的文本載體，在教學過程中扮演著十分重要的角色。江蘇省2012年7月修訂的牛津譯林版小學英語教材，在內(nèi)容上對中國文化輕描淡寫，雖然在高年級增設(shè)了“Cultural time”板塊，但大部分內(nèi)容都是講述外國文化的，即便有少量的中國文化
小學教學參考(綜合) 2023年1期2023-05-30
- 在英語文本教學中提升學生的核心素養(yǎng)
，培養(yǎng)學生的文化品格，循序漸進培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生長遠發(fā)展。 [關(guān)鍵詞]英語文本教學；思維品質(zhì)；學習能力；語言能力；文化品格核心素養(yǎng)是指學生須具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力是英語學科的核心素養(yǎng)的四個方面。在英語課堂教學時，教師不僅要傳授基礎(chǔ)的英語知識與技能，更應該關(guān)注學生的學習能力和必備品格的培養(yǎng)，延展學生英語學習的文化意識，拓寬學生的知識面。在英語課堂教學中，教師應打破傳統(tǒng)教學
教書育人·教師新概念 2023年3期2023-03-21
- 基于學生文化品格培養(yǎng)視角的 小學英語繪本教學實踐探析
基于培養(yǎng)學生文化品格的角度，加強對繪本教學的探索和研究，通過深入挖掘趣味性、情境創(chuàng)設(shè)等多種方式有效提高繪本教學效果和質(zhì)量，促進學生更好地成長和發(fā)展。關(guān)鍵詞：文化品格；小學英語；繪本教學作者簡介：唐婧（1989.09-），女，江蘇常州人，常州市武進區(qū)林南小學，中小學一級教師，研究方向：小學英語教學。小學英語繪本教學實施過程中，暴露出諸多問題，如英語教師對于繪本的認識程度不夠深刻，對于英語繪本教學的掌握不夠熟練，甚至部分教師存在不知道該如何運用繪本、難以利用英
校園英語·中旬 2022年9期2022-11-06
- 小學英語教學中培養(yǎng)學生文化品格的實踐策略
遷移能力以及文化品格等綜合能力。其中文化品格是幫助小學生更好掌握英語語言的重要部分，需要英語教師積極將其落實到學科教學中?；诖?，本文就以小學英語學科為例，探究了有效落實文化品格教育內(nèi)容的路徑，以期幫助小學生更好地完成英語學科的學習活動，提升該學科的教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學英語;文化品格;培養(yǎng)路徑在教育事業(yè)不斷改革進步的當下，小學階段的英語教學活動需要注重進一步落實改革措施，幫助小學生全面理解英語學科內(nèi)容，充分結(jié)合教育領(lǐng)域的發(fā)展情況，保證英語教學活動的質(zhì)量。
三悅文摘·教育學刊 2022年12期2022-07-01
- 高中英語教學中的文化品格培養(yǎng)方法探思
掘教材中關(guān)于文化品格方面的內(nèi)容，采用現(xiàn)代化教學管理方式，啟發(fā)學生進行學習成長，有效提高學生的文化品格。基于此，本文主要以高中英語課程內(nèi)容為依據(jù)，探究培養(yǎng)學生文化品格的有效教學途徑，以便為后續(xù)的教育工作提供相應的參考。關(guān)鍵詞：高中英語;文化品格;方法探究作者簡介：魏冉，南京外國語學校仙林分校。在新課程教育發(fā)展背景下，高中英語教育注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。而文化品格教育是實踐此項教育工作的重要途徑，同時對于構(gòu)建現(xiàn)代教育課堂有著一定的啟發(fā)意義。在高中英語課堂的開展
校園英語·上旬 2022年5期2022-06-23
- 小學英語繪本閱讀中文化品格的教學策略探究
維品質(zhì)目標、文化品格目標和學習能力目標。文章主要以“文化品格”在小學英語繪本閱讀的教學中開展相關(guān)探討，合理開展教學設(shè)計，發(fā)展學生的文化品格素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：文化品格;英語繪本;校園文化福建師范大學教授余文森以愛因斯坦的“教育無非是將一切已學過的東西都遺忘后所剩下來的東西”解釋如今的核心素養(yǎng)，他認為“遺忘掉的東西”就是所學的具體知識和內(nèi)容，而“剩下來的”就是所謂的正確的價值觀、品格和能力（素養(yǎng)）。在核心素養(yǎng)里，具體回答了我國教育方針“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)怎樣的人”
教學研究與管理 2022年4期2022-06-15
- 聚焦核心素養(yǎng) 提升文化品格
吳翠華摘要：文化品格是英語學科四大核心素養(yǎng)之一，是學生全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識、人文修養(yǎng)和行為取向。培育和提升學生文化品格可以從以下幾方面入手：深入解讀教材中文化內(nèi)涵，讓學生體驗和感悟蘊含的民族文化;設(shè)計有效的問題鏈，讓學生獲取隱含的文化信息，形成正確的文化立場和態(tài)度;拓展傳統(tǒng)文化知識，提高學生文化鑒別和鑒賞能力，形成正確的價值觀;對比中西方文化差異，培養(yǎng)學生跨文化交際意識，促進文化交流能力的提高。關(guān)鍵詞：小學英語 核心素養(yǎng) 文化品格英語學科核心素養(yǎng)包
安徽教育科研 2022年14期2022-06-15
- 在中職英語教學中培養(yǎng)學生文化品格的策略研究
學校培養(yǎng)學生文化品格的現(xiàn)狀入手，探討如何在中職英語教學中培養(yǎng)學生文化品格的策略，為中職英語教師提供參考。關(guān)鍵詞：中職英語教學 文化品格 教學策略一、中職英語教學改革與研究背景全球化時代對中職英語教學提出了新要求。當今，國與國之間的經(jīng)濟合作和貿(mào)易往來愈加密切和頻繁，多元文化的地球村正在形成。我國教育研究者們開始重新審視外語教育的意義和價值。外語教育的目的不再僅僅局限于會說外語、能做翻譯，而是讓學生能在多元文化的地球村中更好地生存和發(fā)展。這對我國中職英語教學改
職業(yè) 2022年9期2022-06-09
- 學本課堂背景下利用英語社團培養(yǎng)學生文化品格的研究
、內(nèi)化學生的文化品格、引領(lǐng)學生建立合理的文化觀等方面，必須展開廣泛思考與探索。學本課堂是由全國教育科學研究所韓立福博士創(chuàng)建的以學生為本的教室模式，所謂學生并非簡單的指學生，而是包括了教師、學生以及一切參與者。英文實踐活動的舉辦，有助于學生激發(fā)興趣、發(fā)展綜合技能。透過組織英語社團，以及舉辦多姿多彩的社團活動，充實英語課外活動資源，以達到教導學生學以致用的目的。關(guān)鍵詞：學本課堂;英語社團;文化品格引言：隨著新課標改革的開展和推進，中學英語教學改革將不斷地向深水
中學生學習報 2022年32期2022-06-09
- 基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀課教學
;思維導圖;文化品格作者簡介：張燕（1986.10-），女，江蘇高淳人，江蘇省南京市高淳區(qū)金陵匯淳學校，研究方向：英語閱讀和詞匯。隨著新課改的深入，培育學生的核心素養(yǎng)已成為當前課堂改革的重中之重，只有確立課堂改革的目標和思路，選用合理的課堂教學策略，才能提高學生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。怎樣才能培養(yǎng)學生閱讀課的核心素養(yǎng)？本文將從以下三個方面展開闡述。一、思維導圖的合理運用思維導圖可以提高學生的學習效率，增強理解和記憶能力。在英語閱讀教學中有效地使用思維導圖可以讓
校園英語·下旬 2022年4期2022-06-06
- 探究小學英語單元整體教學中文化品格的培養(yǎng)
重培養(yǎng)學生的文化品格，促進學生能夠正確理解文化差異，提高對優(yōu)秀文化的認同感，這樣才能真正推動學生綜合素質(zhì)水平的提升。本文就小學英語單元整體教學如何培養(yǎng)學生文化品格作出分析，提出幾點建議，以供參考。關(guān)鍵詞：小學英語;單元整體教學;文化品格;培養(yǎng)策略英語學科本身具備一定特殊性，其教材內(nèi)容在涉及單詞語法知識的基礎(chǔ)上還包含外國的文化思想及人文風情，且國際化發(fā)展背景下英語學科地位也愈發(fā)重要[1]。所以現(xiàn)階段小學英語單元教學中，教師應根據(jù)單元教學目標，結(jié)合小學生的實際
中學生學習報 2022年20期2022-05-07
- 小學英語教學中浸入“文化品格”初探
小學英語 ?文化品格引言在英語學習的過程中，接觸和了解外國文化有益于加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和熱愛，有益于接受全人類文化的熏陶，有益于培養(yǎng)國際意識。新版課程標準中，提出了“文化品格”的概念，從文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力，轉(zhuǎn)向內(nèi)化、修養(yǎng)和行為的維度，更加關(guān)注學生成為一個國家公民的培養(yǎng)。“文化品格”指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。通過英語課程的學習，學生能獲得文化知識，理解文
民族文匯 2022年10期2022-04-17
- 在小學英語閱讀教學中塑造學生文化品格
一步培養(yǎng)學生文化品格，形成良好的道德品質(zhì)，具有思想情感價值，構(gòu)成學生全面發(fā)展的良好基礎(chǔ)。小學教師應根據(jù)英語的教學目標，關(guān)注班級學生的思想意識，有意識地引導小學生的思維，促進小學生形成正確的情感價值觀和文化品格。小學英語是學生接受英語語言和文化學習的重要階段，對培養(yǎng)學生的文化品格有重要作用。本文旨在從提高學生文化品格的角度，觀察小學英語教學中存在的問題，以進一步提高小學英語教學的效率。關(guān)鍵詞：文化品格;小學英語;教育教學中圖分類號：A 文獻標識碼：A
小作家報·教研博覽 2022年10期2022-04-02
- 物聯(lián)網(wǎng)在英語復習課中的運用探究
習能力、培養(yǎng)文化品格，以物聯(lián)網(wǎng)資源開發(fā)推動課堂質(zhì)量提升?！娟P(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng) 英語復習課 語言能力 學習能力 文化品格隨著《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》提出將人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)處理正式劃入新課標，物聯(lián)網(wǎng)便正式進入教育領(lǐng)域。譯林版英語教材提供了家庭、學校、公園、醫(yī)院等場景，呈現(xiàn)點餐、問路、就醫(yī)等相關(guān)話題知識，隱含了關(guān)于人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系內(nèi)涵。英語課堂運用物聯(lián)網(wǎng)，意味著教材場景可以真實再設(shè)、語言知識可以扎實操練、語
小學教學研究·教研版 2022年1期2022-03-24
- 英語教學如何滲透中華文化
;文化內(nèi)涵;文化品格中華文化是中華民族在長期歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果總和，同時也是我國各類課程育人的根本載體，應在教育教學中得以傳承和弘揚。近年來的高考英語試題很多都涉及中華文化。這些語篇完整有邏輯，講述了一個個中國故事。這些故事既包括了人文景觀和歷史遺跡（如2021年全國英語新高考I卷涉及黃山，2022年全國英語新高考I卷涉及大熊貓國家公園，2021年全國英語高考甲卷涉及西安古城墻），也包括中華傳統(tǒng)文化（如2020年全國英語高考乙卷涉及中國新年
教育研究與評論（中學教育教學） 2022年12期2022-02-23
- 巧用英文繪本培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)
思維品質(zhì) 文化品格中圖分類號：A 文獻標識碼：A我們現(xiàn)在所用的教材是人教（PEP）三年級起點的教材，每一單元都有一個主題，一個情境。我們選取適當?shù)挠⑽睦L本給孩子以補充更多的詞匯及了解更多的知識。英文繪本（English Picture Book）是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。繪本對于兒童語言學習有重要價值，它與一般的圖畫書有一定的區(qū)別。教師可以通過許多技巧的運用，對繪本的形象講解，讓學生主動地參與聽故事、講故事和演故事。因此，在教學
小作家報·教研博覽 2022年7期2022-02-23
- 淺析在主題式閱讀教學中培養(yǎng)學生文化品格的策略
教學，融入對文化品格的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：主題式閱讀;高中英語;文化品格引言：文化品格是高中英語學科四大核心素養(yǎng)之一，課堂教學中，在講授語言知識和讀寫技能的基礎(chǔ)上，教師還應該關(guān)注對學生文化品格的培養(yǎng)。主題式閱讀能夠從文本中提煉出文化主題，有助于教師開展專題教學，為學生提供特定的主題語境，激發(fā)他們的文化意識?；诖?，本文主要探討基于主題式教學模式培養(yǎng)高中生英語文化品格的教學策略。一、設(shè)計主題活動，提升跨文化交際能力閱讀材料是有效訓練學生跨文化交際能力的重要素材，英
學習與科普 2022年12期2022-02-22
- 文化共生觀照下中華民族共同體的建構(gòu)邏輯
識、塑造民族文化品格。面對建構(gòu)中華民族共同體的具體實踐，要以信仰建構(gòu)為目標，以共生理念嵌入課程學習，以學校、社區(qū)相輔的文化內(nèi)聚空間為實踐載體，從儀式中浸潤民族文化品格，實施中華民族共同體教育。[關(guān)鍵詞]文化共生;中華民族共同體教育;信仰教育;文化品格[作者]么加利，西南大學西南民族教育與心理研究中心教授，博士生導師;付倩，西南大學西南民族教育與心理研究中心博士研究生。重慶，400715。[中圖分類號]C958[文獻標識碼]A[文章編號]1004-454X（
廣西民族研究 2021年4期2021-12-29
- 基于文化品格培養(yǎng)的小學英語閱讀教學探究
艷摘 ?要：文化品格素養(yǎng)培養(yǎng)是培養(yǎng)學生核素素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在當前的小學英語教學中，部分教師的教學理念還比較落后，對培養(yǎng)學生的文化品格意識不夠重視，或者只停留在表層的理解，導致學生沒有形成獨有的文化立場和態(tài)度，對文化的認同感與鑒賞能力也有一定影響，本文針對目前小學英語教學中文化品格培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析，探究基于文化品格培養(yǎng)的小學英語閱讀教學策略。關(guān)鍵詞：文化品格;小學英語;閱讀教學英語閱讀能力是英語學習中最基礎(chǔ)也是最重要的一部分，毫無積淀的閱讀，就如同一座沒有地基
民族文匯 2021年5期2021-12-13
- 小學英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)
：語言能力;文化品格;思維品質(zhì);學習能力小學英語課的教學效果直接影響學生今后對英語學習的看法和心態(tài)，成功的小學英語教學要有利于培養(yǎng)學生學習英語的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學習能力等，為他們今后更加深入的學習英語奠定良好的基礎(chǔ)。然而，作為小學生，無論從感知、感覺都與中學生存在差距。這就要求小學英語教師精心設(shè)計教學流程，采用更為靈活的教學方法來調(diào)動和提高小學生學習英語的積極性，注重教學不同教學環(huán)節(jié)得到的反饋，調(diào)整自己的教學方法，不斷培養(yǎng)小學生英語學習的核心
快樂學習報·教師周刊 2021年24期2021-12-08
- 初中英語課堂教學中學生文化品格培養(yǎng)探究
。提升學生的文化品格、語言表達能力、思考維度和學習能力是初中英語教學的主要目標。關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學;文化品格;培養(yǎng)策略引言培養(yǎng)學生文化品格需要廣大英語教師深入了解學生學習個性及知識接受能力，適當調(diào)整教學方案，通過挖掘?qū)W生個性，實施英語課程計劃，深入挖掘課程和教材中的文化因素，助力學生形成英語文化品格。為此，教師要創(chuàng)新英語教學方法，以便在豐富學生英語文化內(nèi)涵基礎(chǔ)上，提高其英語學習能力，促進其形成健全的文化品格。一、提升學生文化品格的意義英語不僅是一門
現(xiàn)代科教論叢 2021年8期2021-12-03
- 利用家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化提高小學生英語文化品格的案例研究
林晶晶摘要：文化品格的培養(yǎng)彰顯語言的人文性，有利于學生在學習英語的過程中樹立正確的世界觀、人生觀，培養(yǎng)健康的人格。小學英語教師應該積極探索將自己的家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化與英語教材進行融合，在教學中培養(yǎng)學生的英語核心素，讓學生從小就樹立熱愛中華民族文化的文化品格。筆者結(jié)合番禺傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)與課程相融合的案例，詳細闡述了如何利用家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化提高小學生英語文化品格。關(guān)鍵詞：小學英語;家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化;文化品格義務教育英語課程標準（2011年版）》提出英語學科的素養(yǎng)主要包括語言能
科教創(chuàng)新與實踐 2021年33期2021-11-23
- 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下小學英語課堂教學方式的轉(zhuǎn)變分析
、思維品質(zhì)、文化品格、學習能力四項核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上，面向新課程改革的時代背景，新時期的小學英語教學可以借助移動終端，更好輔助學生學習，提高學生的英語口語與書面表達能力，發(fā)展學生英語思維，培養(yǎng)學生跨文化交際意識，提升學生自主學習能力。通過推送學習資料與完成課前預習、創(chuàng)設(shè)交流情境與引發(fā)學生對話、結(jié)合閱讀提問與培養(yǎng)英語思維、拓展文化知識與發(fā)展文化品格，引導與促進學生積極參與自主學習、小組合作探究等，發(fā)展學生的思維能力與學習能力。落實以上策略，更好培養(yǎng)小學生的英語學
小作家報·教研博覽 2021年40期2021-11-17
- 小學英語教學活動中文化品格的滲透
;核心素養(yǎng);文化品格;培養(yǎng)策略引言：在經(jīng)濟、科技飛速發(fā)展的今天，社會對高素質(zhì)、復合型人才的需求日益迫切，那是全球教育潮流。初等教育是基礎(chǔ)階段的英語基礎(chǔ)課程，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。作者通過大量的教學觀察發(fā)現(xiàn)，幾乎所有初等英語教師都注重語言能力、學習能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，并取得了較好的成績。缺少深入挖掘意識會導致培訓的不良結(jié)果。本文通過對現(xiàn)狀的分析，提出了有效的培訓策略，并對文化角色素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了有意義的研究。一、文化性成就的培育意義筆者認為，目前只
學習與科普 2021年30期2021-11-13
- 小學英語教學中的文化品格培養(yǎng)
養(yǎng)的培養(yǎng)，而文化品格素養(yǎng)的培養(yǎng)在其中占據(jù)尤為重要的地位。本文針對如何在小學英語閱讀教學中提高小學生的文化品格素養(yǎng)進行了研究，并提出可行的教學策略。關(guān)鍵詞：小學英語;文化品格;培養(yǎng)中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-330引言語言有豐富的文化內(nèi)涵。在學習英語的過程中，接觸和了解外國文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對中華民族傳統(tǒng)文化的認識和熱愛，有益于接受屬于全人類先進文化的熏陶，有益于培養(yǎng)國際意識。[1]文化品格體現(xiàn)價值取向，是
小作家報·教研博覽 2021年36期2021-11-12
- 提升文化品格，促進學生健康成長
教育，對學生文化品格進行綜合培養(yǎng)，能夠滿足素質(zhì)教育目標，能夠優(yōu)化英語學科教學有效性。實際上，文化品格，就是學生能夠具備的良好文化意識、文化思想。小學英語教學中對學生文化品格進行教育，實際上是促進英語教學和文化教育的有效結(jié)合，能夠提高英語學科教學價值。關(guān)鍵詞：小學英語;文化品格;幾點思考中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-229引言新課改背景下，對教育教學要求提高，要求教師在培養(yǎng)學生知識能力的同時，發(fā)展學生綜合素質(zhì)。文化品格是學
小作家報·教研博覽 2021年39期2021-11-12
- 高中英語學科核心素養(yǎng)與文化品格的培養(yǎng)分析
、思維品質(zhì)與文化品格四部分組成，為健全學生的品德，教師在授課期間應重視對文化因素的滲透，深挖文化資源，強化課堂教學效果。關(guān)鍵詞：高中英語;學科核心素養(yǎng);文化品格;培養(yǎng)策略引言：當前我國正處于新課程改革的重要時期，各學科教師都應該在堅持以生為本理念基礎(chǔ)上完成對教學模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，高中英語課堂上教師為強化學生的核心素養(yǎng)、培養(yǎng)他們的文化品格，必須及時轉(zhuǎn)換教育理念，重視對教材內(nèi)文化資源的開發(fā)與利用，給予學生鑒賞、學習、實踐的機會，從根本上提高他們的學習自信心，并
文學天地 2021年7期2021-11-12
- 小學英語教學中培養(yǎng)學生文化品格的實踐策略
層面的內(nèi)容，文化品格是重要的核心素養(yǎng)構(gòu)成。在小學英語教學中，學生文化品格培養(yǎng)得到了一定關(guān)注，部分教師也在教學中對學生文化品格進行了不同形式和不同程度的培養(yǎng)。但從實際效果上看，學生的文化品格培養(yǎng)狀況并不理想，多種因素影響與作用下，學生的文化品格培養(yǎng)狀況相對較差。本文將具體分析教學中學生文化品格培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并提出更為有效的學生文化品格培養(yǎng)策略?！娟P(guān)鍵詞】小學英語;教學;文化品格【作者簡介】楊小麗，陜西省西咸新區(qū)灃西新城文教園第一小學。課程改革不斷深入的背景下，
校園英語·下旬 2021年10期2021-11-03
- 初中英語群文閱讀教學中對學生文化品格的培養(yǎng)策略
讀教學對學生文化品格的培養(yǎng)價值，提出了在初中英語群文閱讀教學中培養(yǎng)學生文化品格的策略。【關(guān)鍵詞】初中英語;群文閱讀;文化品格;培養(yǎng)策略【基金項目】本文系四川省全國教育科學規(guī)劃單位資助教育部規(guī)劃課題子課題“英語分級群文閱讀對初中學生文化品格的培養(yǎng)”（課題編號WYYD20201054）的階段性研究成果。一、引言語言與文化互相影響、互相作用;理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言（鄧炎昌，劉潤清，1989）。目前，在英語學科核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)下，初中英語閱讀教
教育界·A 2021年10期2021-11-03
- 如何在小學課堂中培養(yǎng)學生文化品格
、思維品質(zhì)、文化品格以及學習能力四個方面的內(nèi)容。本文從文化品格方面入手，淺談文化品格在小學英語教材中的體現(xiàn)。關(guān)鍵詞：小學英語;核心素養(yǎng);文化品格英語教學屬于英語啟蒙教學，學生通過聽說讀寫唱完具備一定的語言基礎(chǔ)，在教學中多涉及一些豐富多彩的，活動，唱到情景參加，讓學生在參與中學習基本知識，另外，教師的課堂評價語言要多元化，人文化，采用多種方式方法激勵學生，提高學生學習的主動性和積極性，合理開發(fā)課程資源和利用資源，是學生從不同渠道，不同形式接觸與和學習英語，提
科學與生活 2021年19期2021-10-30
- 文化品格在小學英語教材中的體現(xiàn)
核心素養(yǎng)中的文化品格與小學英語教材中相融合分析，選用的教材為人教版（pep）小學英語教材，也是本次的分析對象。在分析過程中，我主要采用分析法中的知識分析法來對此進行分析。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)：（1）小學英語教材中文化品格的呈現(xiàn)形式是多樣的。（2）文化品格的體現(xiàn)內(nèi)容包括各個方面。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語教材;文化品格近幾年，核心素養(yǎng)越來越備受關(guān)注，它在學生的學習階段起著重要的作用。在小學英語教學中，小學英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是起著至關(guān)重要的作用。文化品格是學生在全球
科學與生活 2021年19期2021-10-30
- 文化品格在小學英語教材中的體現(xiàn)(1)
程標準》中，文化品格的培養(yǎng)被作為和語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略并重的一大內(nèi)容，本文將簡要分析人教版（PEP）小學英語教材中所體現(xiàn)的文化品格這一內(nèi)容。關(guān)鍵詞：小學英語;小學英語教材;核心素養(yǎng);文化品格一、小學英語學科核心素養(yǎng)的理論研究文化品格是英語學科核心素養(yǎng)的重要要素之一，要求英語學科著力培養(yǎng)具有文化修養(yǎng)和社會責任感的小學生，文化品格的提出為英語學科指明了育人方向。小學教材對于學生文化意識的培養(yǎng)、文化品格的塑造起著至關(guān)重要的作用。在研究中，我把小
科學與生活 2021年19期2021-10-30
- 初中英語課堂教學中學生文化品格培養(yǎng)探究
革，培養(yǎng)學生文化品格已成為英語教學關(guān)注的重點。學生形成良好的文化品格極其重要，可切實增強英語綜合運用能力。鑒于此，文章對初中英語課堂教學中學生文化品格培養(yǎng)進行探究，以提高英語課堂教學效率和教學質(zhì)量，提升學生英語核心素養(yǎng)，促進英語教學發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中英語;文化品格;運用能力;教學效率;教學質(zhì)量;核心素養(yǎng)中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）33-0074-02基金項目：本文系2019年度福建省基礎(chǔ)教育課程教學研究
成才之路 2021年33期2021-10-29
- 高中英語閱讀教學中文化品格培養(yǎng)分析
學習還是培養(yǎng)文化品格的重要途徑。英語教學的根本目標是增強學生整體的素養(yǎng)，彰顯學科育人價值，重點培養(yǎng)文化品格。一直以來，英語教學都是增強文化品格的主要手段。筆者依照自身經(jīng)驗，對英語閱讀教學中文化品格的培養(yǎng)展開剖析。首先介紹文化品格的基本內(nèi)涵，然后分析英語閱讀教學現(xiàn)狀，以及探索培養(yǎng)文化品格遵循的原則，最后研究文化品格培養(yǎng)策略，希望可為高中英語教學提供一定參考?！娟P(guān)鍵詞】高中英語;閱讀教學;文化品格【作者簡介】張琦，江蘇省通州高級中學。文化品格即學生基于全球化背
校園英語·中旬 2021年9期2021-10-19
- 初中英語教學質(zhì)量提升路徑：以文化品格為研究視角
【內(nèi)容摘要】文化品格是中學生英語學科核心素養(yǎng)的重要因素之一。在初中英語教學中要突破單純注重語言技能培養(yǎng)，有效推進文化品格與語言技能融合，不斷樹立在跨文化意境中開展英語教學的理念，貼近日常生活挖掘闡述英語教學中的跨文化元素，推動跨文化背景下的英語教學改革與實踐，促進教學質(zhì)量提升。【關(guān)鍵詞】初中英語教學? 質(zhì)量? 文化品格發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)是深化基礎(chǔ)教育階段英語學科課程改革的重大舉措之一，構(gòu)成中學生英語學科核心素養(yǎng)的主要有語言能力、學習能力、思維品質(zhì)和文
中學課程輔導·教師通訊 2021年17期2021-10-18
- 立足核心素養(yǎng)以提升語文課堂實效
;閱讀能力;文化品格語文學科核心素養(yǎng)是現(xiàn)代中小學語文課堂教學改革的重要依據(jù)。在核心素養(yǎng)時代下，中小學教師在設(shè)計教學目標展開教學活動的時候，也要以此為依據(jù)，打開教學的新思路。在以往的中學語文課程教學中，學校教學存在著應試教育的隱形指揮，教學以考試要求為目的。這樣的教學最突出的問題便是學生沒有自主學習意識，依然沒有自我的思維參與和審美參與，教師教什么，學生記什么，而后在反復的記憶中為了應試做奠基。這樣背離教學目標的課堂教學，使課堂失去了活力，也讓學生的素養(yǎng)發(fā)展
高考·下 2021年8期2021-09-30
- 文化品格下初中英語閱讀教學模式探析
佑摘? 要：文化品格體現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)的價值取向，對于學生終身成長和適應社會發(fā)展具有重要的作用。初中階段的英語閱讀教學不僅應當關(guān)注學生能力的提升，還應當關(guān)注學生在閱讀文本過程中形成的文化品格。文章以文化品格的深刻內(nèi)涵為切入點，結(jié)合初中英語閱讀實踐教學情況，對文化品格背景下九年級英語閱讀教學模式進行分析。關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學;文化品格;核心素養(yǎng)英語閱讀教學應當注重對學生的體驗教學，即讓學生在閱讀文本的過程中收獲體驗，獲得感悟，對文本所反映的社會現(xiàn)象和
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年9期2021-09-16
- 小學英語教學中的文化品格培養(yǎng)
英語教學中的文化品格培養(yǎng)進行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：小學英語教學;文化品格;培養(yǎng)中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-365引言語言有豐富的文化內(nèi)涵。在學習英語的過程中，接觸和了解外國文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對中華民族傳統(tǒng)文化的認識和熱愛，有益于接受屬于全人類先進文化的熏陶，有益于培養(yǎng)國際意識。文化品格體現(xiàn)價值取向，是對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識、人文修養(yǎng)和行為取向。如何
小作家報·教研博覽 2021年28期2021-09-16
- 初中英語教學中文化品格的培養(yǎng)分析
語學科來說，文化品格的培養(yǎng)是英語素養(yǎng)比較重要的部分，在教學中融入文化品格的培養(yǎng)，不僅可以提高學生對英語的興趣，而且可以明確學生英語學習方向，同時也會促進學生英語素養(yǎng)的提高。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;學科素養(yǎng);文化品格引言：對初中生而言，英語是初中學科中的重要學科，而英語教學中文化品格的培養(yǎng)就是要培養(yǎng)學生對中外文化的理解以及認同，同時還要培養(yǎng)學生的文化意識以及文化素養(yǎng)。因此老師在教學過程中，要改變教學理念，完善教學計劃，用多樣化的教學方式，在課堂教學中滲透文化品格的
文學天地 2021年2期2021-09-10
- 核心素養(yǎng)理念下英語學科塑造文化品格路徑探析
念，深度剖析文化品格之內(nèi)涵及哲學外延，探討如何在英語學科中培育和塑造具有中國特色的文化品格，從加強能力和品格培養(yǎng)的角度回答英語學科應該培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題。英語學科核心素養(yǎng)包括四個方面的內(nèi)容：語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力，其中文化品格為核心素養(yǎng)之核心和靈魂。本文涉及核心素養(yǎng)教育理念的闡述、文化品格的內(nèi)涵與外延、塑造文化品格路徑以及未來展望，重點闡述培養(yǎng)核心素養(yǎng)之文化品格的路徑。實踐表明，以核心素養(yǎng)理念為指導，加強文化品格等核心
大學·社會科學 2021年1期2021-09-10
- 小學英語單元整體教學中文化品格的培養(yǎng)路徑
重對于小學生文化品格方面的培養(yǎng)，在這方面，學生的英語核心素養(yǎng)和思維品德頗受小學英語教師的關(guān)注，該如何在小學英語教學課堂中培養(yǎng)學生的文化品格，成為許多小學英語教師的共同話題。在此背景下，我們需要加快小學英語教學方式的轉(zhuǎn)型發(fā)展，通過多樣化教學的方式來對小學生進行英語課堂教學，從而幫助學生豐富其英語知識，培養(yǎng)其思維品質(zhì)。本文將以小學英語核心素養(yǎng)為背景，探討如何對小學生開展文化品格的培養(yǎng)，并給予相應對策。關(guān)鍵詞：小學英語;單元整體教學;文化品格在開展小學英語核心素
啟迪與智慧·下旬刊 2021年7期2021-09-05
- 小學英語閱讀教學中提升文化品格素養(yǎng)的策略研究
文化意識中，文化品格培養(yǎng)尤為重要。本文主要以小學英語閱讀教學為例，對小學生的文化品格素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行了分析研究，并對研究結(jié)果進行總結(jié)整理?！娟P(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng);文化品格;英語閱讀傳統(tǒng)的小學英語閱讀教學多以枯燥的教師示范、學生跟讀的方式進行教學，而閱讀內(nèi)容在小學階段一般不做特別要求，教師在教授過程中也沒有在閱讀內(nèi)容的文化背景、文化意義等方面對學生做過多的解讀。在新課程標準背景下，英語教學越來越關(guān)注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而文化品格素養(yǎng)的培養(yǎng)在其中占據(jù)尤為重要
啟迪與智慧·教育版 2021年8期2021-09-05
- 在課堂教學中培養(yǎng)學生文化品格的教學實踐探究
語教學對學生文化品格的培養(yǎng)有了更高的要求。英語學習的目的不僅要將其作為一種語言工具來掌握語言知識與技能，而且要將其作為一種文化溝通的手段進行跨文化交際。在英語教學中，滲透中國傳統(tǒng)文化、對比中西方文化的差異，有益于中國傳統(tǒng)文化的傳承，提升文化自信;同時能拓寬學生視野，幫助學生更合理、得體地運用語言進行跨文化交際。本文以課堂教學實踐為例闡述如何在課堂教學中，有效地進行文化品格的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學英語? 文化品格? 培養(yǎng)策略一、文化品格培養(yǎng)的必要性美國著名的二語
安徽教育科研 2021年19期2021-08-30
- 小學英語作業(yè)的優(yōu)化策略
學習能力以及文化品格幾個方面為依托，進一步優(yōu)化英語作業(yè)。關(guān)鍵詞：小學英語;英語作業(yè);語言能力;思維品質(zhì);學習能力;文化品格一、設(shè)計展示自我型作業(yè)，培養(yǎng)學生的語言能力語言能力是英語學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，不僅包括學生對語言知識的掌握，還包括在特定的語境借助語言進行表達與交流的能力。以往教師在設(shè)計英語作業(yè)時，作業(yè)大都是配套練習、復述故事、角色朗讀、做聽力作業(yè)等，使學生感到厭倦，沒有什么興趣。在這種情況下，教師可以設(shè)計展示自我型的作業(yè)，用以培養(yǎng)學生的語言能力。突
新課程·上旬 2021年20期2021-08-27
- 利用節(jié)氣課程，提升學生文化品格
來提升學生的文化品格，進而推進學校德育工作的順利開展。關(guān)鍵詞：節(jié)氣課程;文化品格;語文教學中圖分類號：G622.3?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）05-0053-02中華民族傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深。傳統(tǒng)的二十四節(jié)氣風俗則是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是大力弘揚中華民族傳統(tǒng)文化的重中之重。作為德育工作者，我們有責任也有義務讓學生通過二十四節(jié)氣課程的學習，認識我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，了解其中涵蓋的民俗傳統(tǒng)和人文精神，最終把學生培
求知導刊 2021年5期2021-08-26
- 初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生文化品格的實踐研究
要注重對學生文化品格的培養(yǎng)，提高學生的民族認同感與自豪感。閱讀是初中英語教學的重要內(nèi)容，教師應在閱讀教學中滲透對文化品格方面的教育，使學生在掌握更多英語知識與技能的同時，形成正確的價值觀念，實現(xiàn)學生從人格到文化品格的全方位發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學;文化品格中圖分類號：G420 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：209
名師在線·中旬刊 2021年7期2021-08-17
- 淺談初中英語課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力;學習英語不僅是學習一門交流的工具的過程，它是增進國際理解和形成跨文化意識和能力的過程關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語言能力;思維品質(zhì);文化品格;學習能力。當前培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育理念已經(jīng)深入到中小學課堂，可是一些教師對于這個概念仍然非常模糊。那么“核心素養(yǎng)”到底是什么呢？廣義上講它指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人素質(zhì)修養(yǎng)、社會責任、家國情懷，自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐的能力。具體來說它指的學
學校教育研究 2021年11期2021-07-22
- 英語學科核心素養(yǎng)下小學生文化品格的培養(yǎng)
，英語教學對文化品格的培養(yǎng)日益受到重視。文章具體闡述了英語學科核心素養(yǎng)下的文化品格，分析了小學英語課堂文化品格培養(yǎng)存在的問題。筆者認為教師應增強文化品格培養(yǎng)意識，在英語教學中實現(xiàn)最大化滲透文化品格培養(yǎng)，提出了立足鄉(xiāng)土文化、深挖教材文化素材、創(chuàng)設(shè)文化情境的培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：小學英語;核心素養(yǎng);文化品格美國語言學家Edward Sapir曾說過：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化存在。文化的生命力在于傳播，這是文化得以生存的力量?！庇纱丝梢?，語言對于
教學研究與管理 2021年6期2021-07-16
- 小學英語教學中對學生文化品格的培養(yǎng)策略研究
遷移能力以及文化品格等綜合能力。其中文化品格是幫助小學生更好掌握英語語言的重要部分，需要英語教師積極將其落實到學科教學中?；诖耍疚木鸵孕W英語學科為例，探究了有效落實文化品格教育內(nèi)容的路徑，以期幫助小學生更好地完成英語學科的學習活動，提升該學科的教學質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】小學英語;文化品格;培養(yǎng)路徑在教育事業(yè)不斷改革進步的當下，小學階段的英語教學活動需要注重進一步落實改革措施，幫助小學生全面理解英語學科內(nèi)容，充分結(jié)合教育領(lǐng)域的發(fā)展情況，保證英語教學活動的質(zhì)量
家庭教育報·教師論壇 2021年20期2021-07-13
- 淺談小學英語教學設(shè)計中如何融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
及語言能力、文化品格、思維方式、學習能力都有著直接的影響。我在充分了解英語學科的核心素養(yǎng)的前提下，結(jié)合自己平時的教學實踐后，通過以下具體的事例來探討出，在高年級教學中如何精心設(shè)計教學過程，采取多種不同的教學方式、方法來調(diào)動和提高學生的學習積極性，從而達到培養(yǎng)學生學習英語的核心素養(yǎng)的目標?！娟P(guān)鍵詞】教學設(shè)計 語言能力 文化品格 思維品質(zhì) 學習能力一、以生為本，面向全體，培養(yǎng)學生語言能力語言最基本的功能就是交流，因此教學設(shè)計必須堅持以學生為本，面向全體學生，注
家庭教育報·教師論壇 2021年23期2021-07-13
- 淺談古典詩詞對文化品格的促進作用
此加強對學生文化品格的培養(yǎng)已是不可逆的時代要求，同時也是全面提升學生語文素養(yǎng)的重要途徑。如何主動在教學實踐中滲透文化品格的培養(yǎng)是新課改大背景下對老師提出的硬性要求，也是全面踐行素質(zhì)教育的重要契合點?！娟P(guān)鍵詞】古典詩詞;文化品格;教學策略;教學做合一一、詩詞教學中滲透對學生文化品格培養(yǎng)的重要性新課程標準下對學生的語文素養(yǎng)有了新的定義和指示，基于人文素養(yǎng)、思維能力、學習能力的中學語文核心素養(yǎng)，對提高學生的綜合素質(zhì)，形成有格局的學習觀具有重大意義。通過對古詩詞的
教育界·中旬 2021年2期2021-06-15
- 從符號學角度分析《中餐廳》中飲食文化符號的運用及傳播
藝如何確定其文化品格，嘗試提出一些行之有效的傳播策略，以期為以后美食類慢綜藝的符號學研究提供一些方法和理論支持，為未來電視節(jié)目市場制作出更多優(yōu)質(zhì)的文娛兼具的美食類慢綜藝產(chǎn)出提供一些助力。關(guān)鍵詞：《中餐廳》;慢綜藝;符號學;傳播學;文化品格中圖分類號：F27???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.16.0210 引言中國歷史悠久、地大物博、民族眾多，中華民族在自然和人文的共同孕育中形成了豐富多
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2021年16期2021-06-15
- 巧用英文歌提升山區(qū)縣高中生英語口語能力
;英語思維;文化品格一、山區(qū)縣高中生英語口語能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及瓶頸受歷史、經(jīng)濟、政治、文化等因素影響， 在世界諸多語言中，英語的優(yōu)勢不言而喻。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語作為國際語言，其重要性日益凸顯，我國對英語教育也越來越重視，使英語教育不斷得到發(fā)展，但學生的英語口語能力并未得到較好的發(fā)展，尤其是山區(qū)縣的高中生。山區(qū)縣高中生的英語口語能力相對較弱，大部分學生開口說出來的是“中國式英語”，發(fā)音不標準。他們的主要問題是語音基礎(chǔ)知識薄弱，不能準確地認讀大部分音標，不
教育界·上旬 2021年4期2021-05-28
- 小學英語教學中培養(yǎng)學生文化品格的實踐策略
遷移能力以及文化品格等綜合能力。其中文化品格是幫助小學生更好掌握英語語言的重要部分，需要英語教師積極將其落實到學科教學中。基于此，本文就以小學英語學科為例，探究了有效落實文化品格教育內(nèi)容的路徑，以期幫助小學生更好地完成英語學科的學習活動，提升該學科的教學質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】小學英語;文化品格;培養(yǎng)路徑在教育事業(yè)不斷改革進步的當下，小學階段的英語教學活動需要注重進一步落實改革措施，幫助小學生全面理解英語學科內(nèi)容，充分結(jié)合教育領(lǐng)域的發(fā)展情況，保證英語教學活動的質(zhì)量
家庭教育報·教師論壇 2021年13期2021-05-26
- 小學英語教學中培養(yǎng)學生文化品格的實踐策略
】小學英語;文化品格;培養(yǎng)路徑在教育事業(yè)不斷改革進步的當下，小學階段的英語教學活動需要注重進一步落實改革措施，幫助小學生全面理解英語學科內(nèi)容，充分結(jié)合教育領(lǐng)域的發(fā)展情況，保證英語教學活動的質(zhì)量。為此，學生英語教師需要深刻認識到現(xiàn)階段文化品格教育內(nèi)容，在小學英語學科教學中的現(xiàn)狀，并科學制定有效提升文化品格教育質(zhì)量的策略，幫助小學生更好地認識中外文化的差異，于此同時對優(yōu)秀文化積極的認可和認同，為小學生未來投入到全球化發(fā)展的奠定良好的基礎(chǔ)。一、激發(fā)小學生學習英語
家庭教育報·教師論壇 2021年14期2021-05-24
- 核心素養(yǎng)指導下的初中英語課堂多元并舉
;思維品質(zhì);文化品格中圖分類號：G427??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0033《初中英語課程標準》指出教師要引導學生提高學習能力，通過思維的快速運轉(zhuǎn)來獲得語言知識，提高語言素養(yǎng)，達到了靈活應用的目的。教師在傳統(tǒng)的教學中更多的是關(guān)注詞匯和語法的教學，對于學生的語言能力和語言素養(yǎng)關(guān)注不夠。教師要以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為指導，關(guān)注學生語言綜合能力的提高和發(fā)展。通過學生在英語學習過程中借助多角度的分析和探究會促進學生能力
中學課程輔導·教學研究 2021年20期2021-05-23