【摘要】語言學(xué)習(xí)屬于文化學(xué)習(xí)，且文化學(xué)習(xí)還是培養(yǎng)文化品格的重要途徑。英語教學(xué)的根本目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生整體的素養(yǎng)，彰顯學(xué)科育人價(jià)值，重點(diǎn)培養(yǎng)文化品格。一直以來，英語教學(xué)都是增強(qiáng)文化品格的主要手段。筆者依照自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語閱讀教學(xué)中文化品格的培養(yǎng)展開剖析。首先介紹文化品格的基本內(nèi)涵，然后分析英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，以及探索培養(yǎng)文化品格遵循的原則，最后研究文化品格培養(yǎng)策略，希望可為高中英語教學(xué)提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀教學(xué);文化品格

【作者簡介】張琦，江蘇省通州高級(jí)中學(xué)。

文化品格即學(xué)生基于全球化背景展示出來的文化意識(shí)及修養(yǎng)等。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)其他國家，全面體會(huì)其他國家的文化，形成優(yōu)良的文化品格。優(yōu)良的文化品格在增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)知中發(fā)揮著重要作用。同時(shí)，英語文化品格形成還是一個(gè)長期過程，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ葹橹匾?/p>

一、文化品格的基本內(nèi)涵

英語學(xué)習(xí)不單純是詞語和語法方面的學(xué)習(xí)，還要求培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，然而這并不表明文化品格達(dá)標(biāo)，只有正確認(rèn)識(shí)異國文化，方能找出語言背后包含的特殊語境，明確詞語及句子內(nèi)涵，方能建立正確的理解，從而應(yīng)用于口語交流與寫作過程。為此，英語教學(xué)需強(qiáng)化文化品格培養(yǎng)，如若不然，即便具有一定的應(yīng)試能力，也因缺乏應(yīng)用能力在與他人交流中表現(xiàn)出不足。同時(shí)，英語學(xué)習(xí)應(yīng)明確背后的文化背景，若在文化內(nèi)容方面存在誤區(qū)，則最終的學(xué)習(xí)結(jié)果也不會(huì)理想。為此，英語教學(xué)強(qiáng)化文化品格培養(yǎng)不僅是素質(zhì)教育的基本要求，還是人才培養(yǎng)的重要方向。

二、英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)下英語閱讀教學(xué)因應(yīng)試教育的作用，閱讀課程設(shè)置偏少。同時(shí)，英語教材中收錄的材料有限，致使教師無法有效開展閱讀教學(xué)活動(dòng)。另外，因理念因素的作用，一些教師將詞匯及語法列入閱讀教學(xué)重點(diǎn)，忽略閱讀材料背后的內(nèi)含?；诙喾N因素的綜合作用，特別是在現(xiàn)有閱讀理念的影響下，當(dāng)前閱讀教學(xué)僅僅停留在語言和詞匯教學(xué)層面，無法參照學(xué)科內(nèi)容，有效滲透背后的寓意。為此，當(dāng)前的閱讀教學(xué)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間存在較大差距。

三、培養(yǎng)文化品格遵循的原則

1.開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。英語學(xué)習(xí)單純依賴課堂內(nèi)容是不夠的，特別是語言學(xué)習(xí)需要長期積累，學(xué)生只有接觸更多資源，方能完善自身的結(jié)構(gòu)，以此形成獨(dú)有理解。為此，應(yīng)從網(wǎng)絡(luò)、課外書籍和活動(dòng)中適當(dāng)擴(kuò)充，幫助學(xué)生形成優(yōu)良品格，構(gòu)建理想的教學(xué)模式。

2.有效挖掘教材文化。高中英語教材包含母語國家的文化，例如，人文、地理等不同層面的內(nèi)容，教師在增強(qiáng)學(xué)生文化品格時(shí)，需全面挖掘教材內(nèi)容，適當(dāng)拓展，優(yōu)化文化內(nèi)容，以此開拓學(xué)生的視野，最終構(gòu)建優(yōu)良的文化品格。同時(shí)，重點(diǎn)講解特殊文化差異內(nèi)容，以此幫助學(xué)生正確區(qū)分對(duì)應(yīng)內(nèi)含和差異。

3.教學(xué)活動(dòng)應(yīng)循序漸進(jìn)。語言學(xué)習(xí)離不開時(shí)間與知識(shí)的積累，絕非一蹴而就的，廣大英語教師不要著急，不建議選用不便于理解吸收的內(nèi)容。若學(xué)習(xí)資料不便于理解，則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響文化品格培養(yǎng)。為此，英語教師應(yīng)在文化品格培養(yǎng)環(huán)節(jié)遵守循序漸進(jìn)的原則，從而逐步優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，做好銜接與過渡，只有這樣，方能促進(jìn)學(xué)生的理解記憶。

四、文化品格培養(yǎng)策略

1.明確語言的人文性，重點(diǎn)提升人文素養(yǎng)。學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)在英語水平提升中發(fā)揮著巨大的作用，且這兩者之間呈現(xiàn)出一種相輔相成的關(guān)系，影響著學(xué)生的自身發(fā)展。為此，英語教學(xué)實(shí)踐務(wù)必要擔(dān)負(fù)提升人文素養(yǎng)的重要職責(zé)。日常閱讀教學(xué)過程，不僅要注意詞匯用法及語法，還應(yīng)進(jìn)一步挖掘文章內(nèi)部的人文精神，經(jīng)由不同的活動(dòng)，將正能量發(fā)揚(yáng)給學(xué)生。以“Be sporty，be healthy”為例，我們一定要科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀和運(yùn)動(dòng)觀念。堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生闡述運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的益處，通過不同的運(yùn)動(dòng)保持健康的體魄。

2.注重教材內(nèi)容挖掘，合理備課。英語教材包含中西方文化，然而，在日常教學(xué)過程，英語教師通常只研究教材涉獵的語言知識(shí)及語法知識(shí)，學(xué)生以翻譯式訓(xùn)練為主，生硬背誦語言知識(shí)，無視文化背景傳輸，文化品格的培養(yǎng)也變成空談。在新時(shí)期，廣大教師應(yīng)注重文化品格培養(yǎng)，每當(dāng)講述文章時(shí)，首先挖掘背后的文化背景，再對(duì)資源有效整合，并進(jìn)行中西方文化比較，引導(dǎo)學(xué)生借用文中語法和詞匯介紹中國文化，這既能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，還能增強(qiáng)其跨文化交際能力，傳承中國文化。以“Exploring literature”為例，本節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握閱讀的相關(guān)技能，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。首先進(jìn)行課程導(dǎo)入，向?qū)W生展示著名作家的生平簡歷與優(yōu)秀作品節(jié)選。如《大衛(wèi)·科波菲爾》《芒果街上的小屋》，通過作品感受人物精神，了解社會(huì)背景，明確其在文學(xué)發(fā)展中發(fā)揮的作用。然后重點(diǎn)剖析本節(jié)詞匯，再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀我國著名文學(xué)作品的部分選段，如《紅樓夢(mèng)》《史記》，體會(huì)文學(xué)魅力。

3.借助閱讀滲透傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感。英語閱讀教學(xué)要求學(xué)生能將目光望向整個(gè)世界，認(rèn)識(shí)不同國家的風(fēng)情文化，并加以比較。然而，作為一名英語教師，在實(shí)際閱讀過程應(yīng)強(qiáng)化中國傳統(tǒng)文化滲透，帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)對(duì)比中外文化之間的差異，以此吸收我國文化精粹，彰顯中國文化的源遠(yuǎn)流長，經(jīng)由教師的長期努力，幫助學(xué)生形成高尚的道德觀念與優(yōu)良的價(jià)值觀念。也可依照閱讀材料，開拓創(chuàng)新，圍繞我國特色社會(huì)主義發(fā)展道路取得的成績展開探討，一方面讓學(xué)生有效運(yùn)用所學(xué)語言，另一方面，經(jīng)由討論歸納，使其感受祖國的蓬勃發(fā)展，增加民族自豪感，形成科學(xué)的價(jià)值觀念，擔(dān)負(fù)起發(fā)展振興的重任。以“Scientists who changed the world”為例，本篇主要講述屠呦呦的成長經(jīng)歷和卓越貢獻(xiàn)，在獲得諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)以后拒絕了其他國家的邀請(qǐng)，一心投身于我國的科研事業(yè)中的事跡。學(xué)生利用課余時(shí)間搜集屠呦呦探索鉆研尋求對(duì)抗瘧疾的艱苦奮斗事例，分享并討論。通過這些活動(dòng)，鞭策學(xué)生努力成為有目標(biāo)、有責(zé)任、有價(jià)值、有抱負(fù)的青年。

4.充分利用多媒體，達(dá)到學(xué)以致用?；ヂ?lián)網(wǎng)的高度應(yīng)用大大促進(jìn)了英語教學(xué)的開展。為此，英語教師應(yīng)充分利用多媒體，挑選出對(duì)教學(xué)活動(dòng)有用的信息資源，以此強(qiáng)化文化品格培養(yǎng)。此外，還可引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立收集關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)資料。 以“Let's talk teens”為例，本單元的主題語境為人與自我，話題是親子關(guān)系，包含報(bào)刊文章、郵件和短篇故事等不同形式。其中在Welcome to the unit板塊，可通過多媒體播放與母愛相關(guān)的詩歌，進(jìn)而引出單元話題，讓學(xué)生明確詩歌所用押韻修辭。Reading模塊則主要介紹親子矛盾的引發(fā)因素和具體的解決辦法，此時(shí)可通過多媒體展示一些日常親子矛盾的畫面，例如，因?yàn)閷W(xué)習(xí)引起的不愉快、因?yàn)樗X引起的沖突，幫助學(xué)生建立問題提出、思考到解決的清晰思維。

5.強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，彰顯自身個(gè)性。既要應(yīng)用好多媒體等輔助手段，也應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)，彰顯學(xué)生的個(gè)性，并能提升學(xué)習(xí)效果。以“Looking good，feeling good”為例，本節(jié)主要討論健康生活關(guān)聯(lián)話題。借助明星討論引出新課，學(xué)生圍繞減肥這一話題展開辯論，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，并在詞匯中提供指導(dǎo)，例如，energy，vitamin，slim，figure。隨后通過追問“What do you think is more important for you？”引出健康這一話題。

6.全面運(yùn)用課外資源，豐富閱讀內(nèi)容。課外多樣的文化資源能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化的理解，教師可引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上自主搜索，也可去圖書館查閱，也可鼓勵(lì)學(xué)生圍繞感興趣的專題展開探索，經(jīng)由分工協(xié)作，先在網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料，隨后在班級(jí)加以展示。為此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)全面運(yùn)用現(xiàn)代化工具，盡量為學(xué)生提供形象、直觀的內(nèi)容。既可借助英語教學(xué)網(wǎng)站完成資源拓展，也可在課程選取英語影視作品。

在此之上，還應(yīng)對(duì)課外閱讀進(jìn)行有效反思。文化品格培養(yǎng)絕非朝夕之事，英語教師應(yīng)長久準(zhǔn)備。其中課外閱讀資源選取也絕非階段性的，需保持連貫，只有這樣，方能將所學(xué)知識(shí)連成一線。教師可為學(xué)生訂閱英語報(bào)刊，組織學(xué)生進(jìn)行每日閱讀活動(dòng)。常用的報(bào)刊有《英語周報(bào)》《英語世界》。同時(shí)，也可經(jīng)由教學(xué)活動(dòng)完成內(nèi)容拓展，比如通過西方節(jié)日帶領(lǐng)學(xué)生參與體驗(yàn)感恩節(jié)等不同活動(dòng)。經(jīng)由此種活動(dòng)，提高學(xué)生的參與積極性，深化學(xué)生的體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)文化的理解，增強(qiáng)學(xué)生的文化品格。

結(jié)語

閱讀在高中英語教學(xué)中占據(jù)著重要的比重，也是增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵手段。為達(dá)成這一目標(biāo)，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從材料中提煉有用信息，全面提升學(xué)生的文化修養(yǎng)及意識(shí)，增強(qiáng)文化自信，讓學(xué)生明確自身擔(dān)負(fù)的重任，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的文化品格，達(dá)到教書育人的目的。

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