錢懿

【摘 要】針對英語傳統(tǒng)復習課的現(xiàn)狀，本文嘗試運用物聯(lián)網技術，創(chuàng)設交際情境、改善教學方式、發(fā)掘文化內涵，從而幫助學生發(fā)展語言能力、提升學習能力、培養(yǎng)文化品格，以物聯(lián)網資源開發(fā)推動課堂質量提升。

【關鍵詞】物聯(lián)網 英語復習課 語言能力 學習能力 文化品格

隨著《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》提出將人工智能、物聯(lián)網、大數(shù)據(jù)處理正式劃入新課標，物聯(lián)網便正式進入教育領域。譯林版英語教材提供了家庭、學校、公園、醫(yī)院等場景，呈現(xiàn)點餐、問路、就醫(yī)等相關話題知識，隱含了關于人與自然、人與社會、人與人之間的關系內涵。英語課堂運用物聯(lián)網，意味著教材場景可以真實再設、語言知識可以扎實操練、語言內涵可以深度開發(fā)。本文以譯林版英語五年級下冊Unit 8 Chinese festivals為例，結合筆者執(zhí)教的一節(jié)主題為International Festival Forum的單元復習課，探究物聯(lián)網在英語復習課中的運用策略。

一、創(chuàng)設交際情境，發(fā)展語言能力

（一）復習背景

傳統(tǒng)復習課注重語法操練、習題講解，機械刻板的教學樣態(tài)缺乏對單元核心知識點的整合，忽視了知識體系的意義建構，難以讓學生運用語言開展流暢有效的交流。

（二）教學片段

Step 1：Lead-in

（1）Free talk

上課伊始，筆者開門見山，點明師生所在學校為物聯(lián)網特色學校，告訴學生物聯(lián)網能以最快的方式讓大家結交外國友人，并現(xiàn)場利用實時連接技術，讓學生與外國友人互動。

（2）Enjoy a quick flash show

筆者創(chuàng)設“國際節(jié)日論壇”的交際情境，激發(fā)外國友人與中國學生互相介紹各自國家的特色節(jié)日，接著，學生們欣賞了外國友人提供的一段快閃視頻，了解西方圣誕節(jié)、感恩節(jié)和萬圣節(jié)。

（三）分析與思考

英語課堂要實現(xiàn)交流思想、獲得信息，必須提供真實的交際語境，使語言與學生內心世界建立聯(lián)系，讓學生出于真實的目的，得到真實的語言交際訓練。由于筆者所在學校為物聯(lián)網特色學校，隨著智慧卡、焦點校園、科創(chuàng)中心等融入校園生活，“物聯(lián)網”深入人心，并且，大部分學生都喜歡與外國友人用英語交流，因此本堂課利用物聯(lián)網手段創(chuàng)設“國際節(jié)日論壇”的情境，貼近學生生活實際，契合學生的學習興趣，能夠最大限度激發(fā)學生語言交流的欲望，促使學生在情境中結交友人，進行互動交流。

在增加學習內驅力的基礎上，物聯(lián)網幫助學生建構語言知識體系，在“國際節(jié)日論壇”情境下，學生通過快閃了解西方圣誕節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)，并運用重點句型：“When is the…？”“It’s in…”“What do people do at this festival？”“They usually…”“What do people eat at this festival？”“They eat…”進行問答，接著復習本單元Culture time板塊內容，對西方節(jié)日形成一定認知;筆者追問：“When we talk about a festival， what can we say？”學生受到啟發(fā)，總結：“When we talk about a festival， we can say the time， activity and food. ”筆者通過拋磚引玉，訓練學生的總結能力，幫助學生形成對西方節(jié)日的完整認知，同時為接下來介紹中國四大傳統(tǒng)節(jié)日做好示范指導。

本節(jié)課導入環(huán)節(jié)在物聯(lián)網支持下，創(chuàng)設真實的交際語境，讓學生在語境中，圍繞核心話題進行復習、拓展，形成知識的關聯(lián)整合，建構更密切的知識體系，為學生今后的學習、生活提供了語料積累。課堂實踐證明，將物聯(lián)網運用到單元復習課中，便于教師創(chuàng)設真實的交際語境，激發(fā)學生學習的主動性，更利于喚醒學生已有知識儲備。在問題和任務的驅動下，這些知識儲備在課堂語言實踐的作用下，將不斷發(fā)酵成“團塊式”語言，催生語言創(chuàng)造性輸出，從而發(fā)展學生的語言能力。

二、改善教學方式，提升學習能力

（一）復習背景

傳統(tǒng)復習課往往聚焦于某一個知識點的鞏固，某一個解題技巧的掌握，而忽視了學生的內心需求、課堂回應、學習體驗，教師表達難以引發(fā)學生共鳴，無法實現(xiàn)課堂共振的效果，導致學生形成的能力是粗糙的、孤立的。

（二）教學片段

Step 2：Presentation

（1）Give a talk show

脫口秀環(huán)節(jié)，教師打開立式話筒，一體機配合播放歌曲《水調歌頭》伴樂，課件播放舞臺燈光背景圖片，營造真實的脫口秀現(xiàn)場。在濃厚的氛圍下，筆者引導學生回憶書本關于中秋節(jié)時間、活動、飲食等相關內容，并利用思維導圖拓展新知：“It comes from the story about Chang’e.”（起源）“It means reunion.”（意義），筆者將新舊知識融合，邀請學生上臺演講，實時向西方友人介紹中秋節(jié)。

（2）Write a post card

寫明信片環(huán)節(jié)，筆者帶領學生解讀明信片范例，介紹重陽節(jié)的相關知識，復習書本知識，并拓展插茱萸習俗及原因，同時滲透英文寫作技巧;接著，由扶到放，引導學生運用所學創(chuàng)作端午節(jié)個性明信片，完成后通過無線展臺，向西方友人實時展示。

（3）Show some nice pictures

圖片展環(huán)節(jié)，筆者帶領學生回顧課本中春節(jié)的相關知識，并引導學生“頭腦風暴”說出更多春節(jié)活動，拓展學習，如有關放煙花、放鞭炮、搶紅包、舞獅子等活動的英文表達。同時，教師根據(jù)梳理出來的春節(jié)活動，利用手機“剪映”軟件即時制作春節(jié)圖片，合成后實時向西方友人播放，介紹中國春節(jié)文化。

（4）Put on a play

在表演環(huán)節(jié)，筆者要求學生小組合作，準備表演臺詞并進行排練，筆者拿出預先準備好的表演道具，開啟教室吊麥，一體機播放《步步高》伴樂，并請小組成員上臺，向西方友人實時播出。

（三）分析與思考

本節(jié)課在“國際節(jié)日論壇”的情境下，設置了脫口秀、制作明信片、欣賞圖片展、表演小短劇四個任務，要求學生通過各種形式向西方友人呈現(xiàn)中國四大傳統(tǒng)節(jié)日，由于中國節(jié)日為本堂課的主要內容，為實現(xiàn)更好的呈現(xiàn)效果，本堂課運用物聯(lián)網技術，將立式話筒、無線展臺、手機、吊麥、一體機相連，打造了一個物物相連的課堂。

脫口秀環(huán)節(jié)采用體驗式教學，接通的立式話筒，即情即景的伴樂，舞臺燈光的背景，使學生置身于脫口秀現(xiàn)場，自發(fā)產生語言表達欲望，加上充足的語言儲備，絕大部分學生都能大膽自信上臺講解中秋文化。明信片環(huán)節(jié)采用參與式教學，利用無線展臺，通過無線信號，將明信片投放到一體機上，使西方友人和班級學生都能賞讀到作品，一人讀眾人賞的呈現(xiàn)方式，擴大了學生的參與面。圖片展環(huán)節(jié)采用啟發(fā)式教學，如僅僅根據(jù)課文內容進行圖片展，復習痕跡過于明顯，復習內容過于單薄，會導致圖片展流于形式，因此，筆者在回顧課文后引導學生發(fā)散思維，“頭腦風暴”更多春節(jié)活動，讓西方友人欣賞豐富多樣的圖片展。演出環(huán)節(jié)采用實踐式教學，春節(jié)是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，因此，對于春節(jié)部分的要求由聽說讀上升到寫和演，學生通過寫和演向西方友人重現(xiàn)過節(jié)場景，讓其沉浸在濃厚的春節(jié)文化的氛圍中。

本堂課在復習的基礎上，運用物聯(lián)網技術，改善教學細節(jié)，縱向發(fā)掘節(jié)日文化，拓展語言知識，通過開展脫口秀、制作明信片、欣賞圖片展、表演小短劇四項任務從聽說讀寫演五個方面鍛煉了學生的語言技能，讓學生在深度體驗、全面參與、發(fā)散思維、付諸實踐的過程中提升學習能力，以更靈動的方式幫助學生跳一跳，摘到桃。

三、發(fā)掘文化內涵，培養(yǎng)文化品格

（一）復習背景

傳統(tǒng)復習課枯燥、單一，缺少對單元主題意義的關注、提煉與升華，忽視了語言背后承載的文化內涵，導致學生缺乏對語言現(xiàn)象和文化本質的思考，難以提升文化品格。

（二）教學片段

Step 3：Extension

（1）Conclude with foreign friends

通過實時連接，開展中西交流，進行節(jié)日對比，學生們與西方友人得出一致結論：中西方節(jié)日既各放異彩，又都意味著愛、祝福和團圓，節(jié)日文化蘊藏著人們美好的向往和祝愿。

（2）Share more Chinese festivals

鼓勵學生分享更多中國傳統(tǒng)節(jié)日，利用一體機希沃白板功能在線搜索相關節(jié)日信息，輔助學生表達，實時向西方友人介紹。

（三）分析與思考

學習主體的社交與跨文化交流能力形成于其所置身的文化環(huán)境，以及在對相關文化知識、文化現(xiàn)象、情感態(tài)度及價值觀的分析、對比、鑒別的過程之中。本堂課拓展環(huán)節(jié)利用物聯(lián)網技術為學生搭建文化交流平臺，鼓勵學生在論壇上主動思考，暢所欲言，與友人共同探討中西方節(jié)日文化的內涵，讓學生站在國際理解的高度，對比節(jié)日文化，同時形成融合，凝練中西方節(jié)日的共同意義，幫助學生形成正確的世界觀、價值觀，于潛移默化中培養(yǎng)學生的文化交流意識，提升文化品格。

本堂課是學習不僅要求學生具備跨文化交流能力，還要具備傳播中華文化能力，因此，教師在拓展環(huán)節(jié)嘗試橫向發(fā)掘教學內容，設置分享更多中國節(jié)日的任務，通過物聯(lián)網技術為學生提供信息支架，增加信息量，拓寬知識面，幫助學生深層次探尋節(jié)日文化。諸多介紹中，屬清明節(jié)最出彩：“The Qingming Festival is in April. It is also called the Tomb-sweeping Day. People usually sweep tombs and have an outing. People eat green dumplings. Here in Wuxi we eat ‘Sanrang’ green dumplings. This food is from a story about a great man named ‘Taibo’.This festival means a memory of our ancestors.”這段介紹不僅呈現(xiàn)了節(jié)日文化，而且還宣傳了地方特色，學生活學活用，將本土文化中的“三讓團子”“祖先泰伯”等元素推向國際舞臺。本堂課的拓展環(huán)節(jié)，通過物聯(lián)網技術激發(fā)了學生的文化歸屬與文化自信，培養(yǎng)了學生的愛國情懷，提升了學生的文化品格。

隨著核心素養(yǎng)的提出，英語復習課亟待變革，而物聯(lián)網則適時提供了新的教學視角。物聯(lián)網以其特有的連通性和智能性為英語教學提供了技術支持，為復習課帶來更高的教學格局，不僅可以幫助學生發(fā)展語言能力，提升學習能力，還培養(yǎng)了學生的文化品格。

【參考文獻】

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[3]郭力平.物聯(lián)網技術和兒童學習與發(fā)展[J].學前教育研究， 2020（1）.