鄭永寧

【摘 要】游戲是學(xué)生的最愛(ài)，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲化教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方法，本文以北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“有多少點(diǎn)子”為例，介紹了在數(shù)學(xué)低年級(jí)開展游戲化教學(xué)的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 游戲化教學(xué) 策略

學(xué)習(xí)是學(xué)生必須要做的事，游戲是學(xué)生的最愛(ài)，游戲化教學(xué)將學(xué)生必須要做的事變成其最愛(ài)的游戲，為低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)打開了一扇窗。本文以北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“有多少點(diǎn)子”為例，闡述在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何尋找游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)之間的結(jié)合點(diǎn)，以及開展游戲化教學(xué)的策略。

一、游戲化教學(xué)的概念

游戲化，是在非游戲情境中使用游戲元素或游戲機(jī)制制造引人入勝的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)，則是教師通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生心理，在教學(xué)設(shè)計(jì)中合理運(yùn)用游戲設(shè)計(jì)的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)有趣的游戲吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，從而習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)技能、感悟數(shù)學(xué)思想。游戲化教學(xué)可以充分發(fā)揮游戲的積極作用，將原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、趣味化，通過(guò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，深度參與，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、開展游戲化教學(xué)的策略

近幾年筆者主要在低年級(jí)執(zhí)教，在日常教學(xué)中大量開展游戲化教學(xué)實(shí)踐，深受學(xué)生歡迎，也積累了一些在低年級(jí)進(jìn)行游戲化教學(xué)的策略。

（一）創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，貫穿整堂課

在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常創(chuàng)設(shè)故事情境引入新課，這是由低年級(jí)學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)決定的，他們喜歡聽故事，容易沉浸在故事情境中，并自覺(jué)調(diào)動(dòng)所有思維與情感，全身心地感受和體驗(yàn)故事所帶來(lái)的新奇世界。在游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師們對(duì)故事情境的創(chuàng)設(shè)尤為執(zhí)著，如通過(guò)懸疑、對(duì)抗、沖突、挑戰(zhàn)等游戲元素營(yíng)造引人入勝的體驗(yàn)，此時(shí)學(xué)生大腦快速運(yùn)轉(zhuǎn)，需要辨別各種從外界傳來(lái)的信息，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果極佳。例如，在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“有多少點(diǎn)子”時(shí)，筆者以學(xué)生們喜歡的電影人物“大眼仔”為主角營(yíng)造了“怪獸學(xué)校”的故事情境，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容從大眼仔在怪獸學(xué)校一天的學(xué)習(xí)為引展開，教材中的抽象的“點(diǎn)子圖”變身為怪獸學(xué)校早操“方陣圖”，核心問(wèn)題“有多少個(gè)怪獸（點(diǎn)子）”的出現(xiàn)變得順理成章，這與本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)——理解乘法的意義并用多種方式表達(dá)相契合。在小組合作學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，情境依然發(fā)揮著重要的作用，利用“學(xué)習(xí)召喚術(shù)”這一橋段，喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，實(shí)現(xiàn)本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握乘法的意義，會(huì)根據(jù)怪獸方陣說(shuō)出加法算式和乘法算式。

整節(jié)課以故事貫穿始終，把學(xué)習(xí)目標(biāo)隱藏在游戲目標(biāo)中，學(xué)生玩游戲的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，教學(xué)重難點(diǎn)在不知不覺(jué)中突破。值得注意的是，創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，切忌虎頭蛇尾，情境只在引入時(shí)出現(xiàn)，其后整個(gè)教學(xué)過(guò)程與情境基本脫節(jié)，故事的魅力無(wú)法完全展現(xiàn)，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。

（二）讓每個(gè)學(xué)生成為“玩家”，提高參與度

好的游戲僅靠講好故事是不夠的，每一個(gè)玩家都參與其中，操作、體驗(yàn)、互動(dòng)……讓玩家們樂(lè)此不疲地沉浸其中，是游戲設(shè)計(jì)者必須要考慮的。游戲化教學(xué)亦是如此，用游戲設(shè)計(jì)的思維來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，盡全力提高參與度，讓每個(gè)學(xué)生都是“玩家”而不是看客，這是游戲化學(xué)習(xí)努力的方向。因此，在“有多少點(diǎn)子”這節(jié)課中，筆者為每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了“游戲道具（學(xué)具）”，讓每一個(gè)學(xué)生都能在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中學(xué)習(xí)。

“游戲道具”怪獸方陣圖和遮蓋紙可用于多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一為“有多少只怪獸”，此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生在“數(shù)”和“算”的過(guò)程中理解乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算這一數(shù)理。游戲玩法很簡(jiǎn)單，兩兩合作，一個(gè)遮一個(gè)數(shù)，算出一共有多少只怪獸;環(huán)節(jié)二為“神奇的召喚術(shù)”，玩法發(fā)生了變化，筆者為學(xué)生增加了新的游戲道具“召喚卡牌（算式卡牌）”，游戲規(guī)則也發(fā)生了變化，當(dāng)教師隨機(jī)抽取一張召喚卡牌后，學(xué)生們快速根據(jù)卡牌提示在怪獸方陣圖上進(jìn)行操作，遮蓋住一部分小怪獸，留下的怪獸數(shù)量要和卡牌上對(duì)應(yīng);環(huán)節(jié)三為“合作打怪”，同桌二人合作，一人遮蓋、一人說(shuō)，在合作互助中加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。特別強(qiáng)調(diào)的是，同伴互助合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于同桌之間積極互動(dòng)關(guān)系的建立與個(gè)人責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，只有這樣，才會(huì)形成平等互助的同桌關(guān)系，才會(huì)使不同發(fā)展水平、不同個(gè)性、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)。

（三）用多元評(píng)價(jià)即時(shí)反饋，讓學(xué)習(xí)成癮

如何設(shè)計(jì)游戲中的反饋機(jī)制這個(gè)問(wèn)題非常專業(yè)，但是也是游戲是否好玩的重要標(biāo)準(zhǔn)，在游戲化教學(xué)中，怎樣讓評(píng)價(jià)更及時(shí)、更多元、更高效，是設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)之一。筆者參考了多款暢銷游戲中的即時(shí)反饋機(jī)制，并對(duì)之進(jìn)行簡(jiǎn)化，借助常用的多媒體進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，如音效是游戲反饋機(jī)制中的重要元素，引進(jìn)課堂，可以成為學(xué)生闖關(guān)成功時(shí)的“勝利歡呼”，配合PPT上大大的笑臉，為學(xué)生加油打氣，激發(fā)群體士氣;隨機(jī)性和神秘感也是重要的游戲元素，在教學(xué)中，用隨機(jī)抽獎(jiǎng)的方式來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生常常能收到出其不意的效果。隨機(jī)抽獎(jiǎng)用PPT的觸發(fā)動(dòng)畫就可以實(shí)現(xiàn)，將評(píng)價(jià)結(jié)果隱藏，學(xué)生通過(guò)翻牌來(lái)獲取獎(jiǎng)勵(lì)，每當(dāng)有機(jī)會(huì)點(diǎn)開評(píng)價(jià)卡牌，學(xué)生們都會(huì)特別緊張，對(duì)即將到來(lái)的獎(jiǎng)品也特別期待，全場(chǎng)氣氛瞬間緊張起來(lái)。在評(píng)價(jià)卡牌制作時(shí)，筆者還有意識(shí)修改規(guī)則，如設(shè)置“獎(jiǎng)勵(lì)翻倍”“暫停一次”“增加一次翻牌機(jī)會(huì)”等增加偶然性的卡牌，避免千篇一律降低評(píng)價(jià)效果。

當(dāng)堂檢測(cè)也是有效的即時(shí)反饋，怎樣能讓它變得更有趣呢？在“有多少點(diǎn)子”這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了游戲化練習(xí)：怪獸們要離開學(xué)校了，開門的鑰匙藏在一張神秘卡牌上，破解謎題（練習(xí)）就能順利離開。小策略，大轉(zhuǎn)變，一張小小的卡牌，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我的欲望，再加上不斷離開的同學(xué)，教室里似乎編織著一張隱形的英雄榜，每個(gè)學(xué)生都為了上榜而努力答題，不斷突破自我。

三、實(shí)施游戲化教學(xué)的反思

在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行游戲化教學(xué)，對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)并不輕松，一是因?yàn)榻處焸兓蛎τ诟鞣N事務(wù)性工作，或自身信息技術(shù)水平偏低，各種原因?qū)е滤麄儧](méi)有時(shí)間，也沒(méi)有能力去設(shè)計(jì)并制作高質(zhì)量的課堂游戲;二是為保證游戲的高參與度，教師們?cè)趯W(xué)具的準(zhǔn)備上也要花很多的時(shí)間和功夫，難以長(zhǎng)期堅(jiān)持，進(jìn)而影響游戲化教學(xué)的開展。筆者所在的學(xué)校，由學(xué)校牽頭，集合科組全體教師的力量進(jìn)行游戲化教學(xué)研究，沉淀下大量適合課堂使用的游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、學(xué)具等教學(xué)資源，為教師開展游戲化教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)的喜人局面。筆者也堅(jiān)信，在理論和實(shí)踐共同豐富的基礎(chǔ)下，本校游戲化教學(xué)會(huì)有更好的發(fā)展。

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