張虔

【摘 要】隨著教育思維的革新，學(xué)校以及教師的教學(xué)理念都發(fā)生了較大的變化，對(duì)學(xué)科教學(xué)的認(rèn)識(shí)更具深度和廣度，同時(shí)也對(duì)教師的學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求。在新教學(xué)思維的引領(lǐng)下，教師更加重視學(xué)科核心素養(yǎng)，并旨在通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的正確思想意識(shí)，促使學(xué)生構(gòu)建良好的道德思維體系，激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高的人生價(jià)值。這也正是立德樹人根本任務(wù)的體現(xiàn)。本文基于立德樹人的根本思想，對(duì)英語微課教學(xué)進(jìn)行探索研究。

【關(guān)鍵詞】立德樹人 英語教學(xué) 微課教學(xué)

一、微課的概念

微課指的是教師借助信息技術(shù)手段，將教學(xué)中的某一知識(shí)點(diǎn)以視頻的方式進(jìn)行記錄，通常時(shí)間限制在10分鐘之內(nèi)。微課具有教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)重點(diǎn)突出的優(yōu)點(diǎn)，除了記錄教師課堂中某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以在課堂之外錄制教學(xué)視頻，其制作過程通常比較復(fù)雜，需由教師確定知識(shí)點(diǎn)之后準(zhǔn)備教學(xué)素材，并設(shè)定10分鐘內(nèi)最高質(zhì)量的教學(xué)過程，保證邏輯性和結(jié)構(gòu)性，然后將其通過剪輯的方式加以修飾潤(rùn)色，最終形成具有較強(qiáng)教學(xué)價(jià)值的微課視頻資源。

二、微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵影響因素，借以微課視頻資源融合課堂教學(xué)，可以簡(jiǎn)化教學(xué)過程，并擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，增加教材之外的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課以視頻的形式可以更加生動(dòng)地呈現(xiàn)知識(shí)，并可以利用其他視頻技術(shù)將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫、圖片等，更具趣味性，由此便夠極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

微課在英語中的應(yīng)用有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。小學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)興趣等方面都存在較為明顯的個(gè)性化差異，因此對(duì)教學(xué)也存在差異性的需求。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師對(duì)課程的設(shè)計(jì)通常會(huì)以中等層次的學(xué)生水平為依據(jù)，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生的重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力得不到“再上一層樓”的提升，學(xué)困生也依然處在對(duì)英語知識(shí)的一知半解中，無法很好地跟上教學(xué)進(jìn)度，從而影響英語教學(xué)效率與質(zhì)量。但通過微課，教師可以將不同的知識(shí)點(diǎn)分別制作為不同的微課視頻，供學(xué)生選擇性地觀看學(xué)習(xí)，以滿足不同層次學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)需要，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，達(dá)到因材施教的教學(xué)效果。

3.優(yōu)化英語課堂的互動(dòng)性

微課的應(yīng)用有利于優(yōu)化英語課堂的互動(dòng)性。以往的課堂教學(xué)中教師整節(jié)課都在講解知識(shí)，學(xué)生常處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，教學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)比較少，這在一定程度上會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展。通過引入微課，教師可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行短小精悍的講解，學(xué)生觀看之后可以更快速精準(zhǔn)地明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上教師能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)討論，賦予有限的教學(xué)課堂更多的互動(dòng)空間，利于強(qiáng)化課堂活躍度，提升英語教學(xué)效果。

三、英語教學(xué)中落實(shí)立德樹人任務(wù)的必要性

1.英語學(xué)科的獨(dú)特德育職責(zé)

英語是當(dāng)今世界上最常用的通用語言之一，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展有積極作用。由于英語的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)接觸到各種外來文化，因此在了解西方文化的過程中，教師可以有意識(shí)地滲透愛國(guó)思想教育，這正是英語學(xué)科所特有的德育教育職責(zé)。此外，英語作為一種語言，在教學(xué)及學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所遇到的困難更大，也更加復(fù)雜，這正是德育教育的有效切入點(diǎn)，教師可以借此培養(yǎng)學(xué)生努力奮斗、勇于克難的精神。

2.培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情感和社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)飛速發(fā)展的背景下，國(guó)際化交流進(jìn)程也在不斷加速，作為世界通用語言之一的英語顯得更加重要，從小學(xué)階段開展英語課程的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生掌握更多英語知識(shí)、學(xué)會(huì)英語表達(dá)以及增強(qiáng)英語交流能力，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解到更多的文化知識(shí)，在英語交流中能更加流暢自如。在此過程中，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感和社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生更加清晰地了解我國(guó)和其他國(guó)家的差異，更加深入地認(rèn)識(shí)文化的不同、發(fā)展的不同和追求的不同，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，促使其努力成長(zhǎng)和發(fā)展，為國(guó)家的建設(shè)與進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，也可以提升學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感和自豪感，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀念。

3.開闊學(xué)生認(rèn)知眼界的關(guān)鍵途徑

英語教學(xué)中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)是開闊學(xué)生認(rèn)知眼界的關(guān)鍵途徑。教師在立德樹人觀念的引領(lǐng)下，應(yīng)積極從自身出發(fā)，樹立良好的榜樣。在課堂教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣，利于在潛移默化中讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)是非常重要的。另外，學(xué)生在了解其他國(guó)家文化知識(shí)時(shí)，基于立德樹人理念的引領(lǐng)，也能夠以更加客觀、理性的視角去認(rèn)知世界文化，形成國(guó)際化的文化視野?？梢?，在英語教學(xué)中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)是有必要的和有價(jià)值的。

四、基于立德樹人的英語微課教學(xué)對(duì)策

1.充分發(fā)掘英語教材中的德育因素

英語教材是教師組織開展教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在英語教材中蘊(yùn)含著較多的德育因素，其不僅具有啟發(fā)性、教育性，也具有思想性。因此，在英語微課教學(xué)中，教師也應(yīng)該積極且充分地發(fā)掘英語教材中的德育因素。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，找到相對(duì)應(yīng)知識(shí)中的德育因素，然后將其融合設(shè)計(jì)在微課視頻中，以英語知識(shí)教學(xué)為依托載體，利用其中的德育因素，既達(dá)到知識(shí)講解傳授的目的，又可以在其中滲透思想教育、愛國(guó)教育以及品德教育，為立德樹人根本任務(wù)的完成做好鋪墊。

例如，在教學(xué)譯林版英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 I like dogs時(shí)，教師可以在講解動(dòng)物知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。這一單元教學(xué)的主要教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握dog、panda、tiger、monkey等單詞，以及基本的對(duì)話句式“—What’s that？—It’s a/an...”“—Do you like...？—Yes，I do./No，I don’t.”基于對(duì)這些知識(shí)的講解，引入愛護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛動(dòng)物的理念。

在微課中加入人與動(dòng)物和諧相處的圖片和視頻，讓學(xué)生切實(shí)了解動(dòng)物在人類生活中的作用，如導(dǎo)盲犬能夠幫助盲人更加方便地出行等，以更加真實(shí)生動(dòng)的方式增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，以此提升德育教學(xué)效果。

2.積極創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)生活情境

情境教學(xué)方式在各學(xué)科教學(xué)中都具有十分廣泛的作用，在英語微課教學(xué)中，教師更能借助微課的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，特別是將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系，這樣的情境既有趣味性又有熟悉感，并且小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知范圍也比較狹窄，在更加熟悉的教學(xué)情境中會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提升了微課教學(xué)的質(zhì)量。與此同時(shí)，在以生活情境教學(xué)為基礎(chǔ)的微課教學(xué)中融入品德教育、思想教育理念，可以幫助學(xué)生感受真實(shí)的知識(shí)應(yīng)用場(chǎng)景，不再受限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，這有利于更有效地激發(fā)學(xué)生的德育意識(shí)。

例如，在教學(xué)譯林版英語五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Asking the way時(shí)，教師可以與實(shí)際生活相聯(lián)系，在微課中引入德育知識(shí)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，如在問路時(shí)應(yīng)保持禮貌，學(xué)會(huì)用英語表達(dá)禮貌用語，設(shè)置生活中常見的問路情景，充分融合德育思想和英語知識(shí)，讓學(xué)生在真實(shí)的、生活化的德育情境中學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語知識(shí)。

3.組織開展英語實(shí)踐性活動(dòng)教學(xué)

在立德樹人教育理念引導(dǎo)下，英語教師開展微課教學(xué)時(shí)應(yīng)積極組織實(shí)踐性的活動(dòng)教學(xué)，在多樣化的實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解英語知識(shí)以及掌握英語知識(shí)并運(yùn)用。將重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)以單一微課視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，不僅在課堂中，在課后學(xué)生也可以隨時(shí)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。這對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)開展起到了積極作用，并且在實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師也可以更簡(jiǎn)便地融入現(xiàn)實(shí)生活，將其活動(dòng)過程作為德育教學(xué)的關(guān)鍵輸出路徑，體現(xiàn)立德樹人根本教學(xué)任務(wù)的落實(shí)和執(zhí)行。

例如，在教學(xué)譯林版六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Keep our city clean時(shí)，教師就可以先通過微課的形式讓學(xué)生觀看一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)的視頻、圖片，如環(huán)衛(wèi)工人清掃大街的視頻、垃圾桶傾倒的圖片、愛護(hù)環(huán)境的標(biāo)語等，讓學(xué)生先樹立環(huán)保意識(shí)，然后以實(shí)踐活動(dòng)的方式組織帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)中進(jìn)行公益性的衛(wèi)生服務(wù)活動(dòng)，體驗(yàn)如何才能從行動(dòng)出發(fā)來保持城市的干凈整潔。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上用英語表達(dá)實(shí)踐感受，從而提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力以及德育水平。

綜上所述，微課是當(dāng)前教育教學(xué)中非常常見的一種教學(xué)方式，其在英語教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，增強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)性，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和效率的提升有積極作用。而立德樹人是教學(xué)的根本任務(wù)，英語課程的獨(dú)特性決定了其必須擔(dān)負(fù)相應(yīng)的德育培養(yǎng)職責(zé)，通過立德樹人理念的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感和社會(huì)責(zé)任感，開闊學(xué)生的認(rèn)知眼界，這無論對(duì)英語教學(xué)的發(fā)展，還是學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展都具有現(xiàn)實(shí)的促進(jìn)意義。基于立德樹人開展英語微課教學(xué)，需要英語教師積極發(fā)掘教材中的德育因素，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語教學(xué)情境，并組織學(xué)生開展實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語表達(dá)的重視，在英語微課教育中塑造正確的德育觀念和思想，以有力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)。