關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) ?文化品格

引言

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，接觸和了解外國(guó)文化有益于加深對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，有益于接受全人類文化的熏陶，有益于培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)。新版課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了“文化品格”的概念，從文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際意識(shí)和能力，轉(zhuǎn)向內(nèi)化、修養(yǎng)和行為的維度，更加關(guān)注學(xué)生成為一個(gè)國(guó)家公民的培養(yǎng)?！拔幕犯瘛敝笇?duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。

通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀念和道德情感，自信、自尊、自強(qiáng)，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。

一、教材的選用和分析

在我校英語(yǔ)教學(xué)中，補(bǔ)充教材浸入式綜合課程中涵蓋了關(guān)于科學(xué)、思品、藝術(shù)、閱讀、文化等多種元素，致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)浸入式英語(yǔ)故事閱讀與綜合練習(xí)叢書B(niǎo)OOK2中的Lesson15 Chinese Fans，是一篇非常適合培養(yǎng)學(xué)生“文化品格”的文本，符合當(dāng)下核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念和要求。因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，除了語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力和情感目標(biāo)以外，我還特別加入了文化目標(biāo)，即讓孩子們學(xué)習(xí)中國(guó)扇子的材質(zhì)、用途、扇子對(duì)身份的象征以及欣賞、感受、傳播美麗深厚的中國(guó)文化。

二、課程設(shè)計(jì)中深挖“文化品格”

在課程的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了fans materials， useful fans， beautiful fans三大板塊。首先，以學(xué)生熟悉的動(dòng)畫《西游記》中的芭蕉扇為引入，引出本課的主題fan扇子，然后讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀文本，了解中國(guó)扇子的幾種類型，即feather fan羽毛扇， palm-leaf fan芭蕉扇， folding fan折扇， and silk fan絲綢扇。接下來(lái)，討論扇子的用途，先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，找出日常生活中家人和自己使用扇子的場(chǎng)景，之后通過(guò)觀看微課的形式，歸納出扇子的幾種用途，即扇涼、讓女孩子更優(yōu)雅、彰顯身份的象征、國(guó)家文化的象征等。扇子最基本的功能性用途孩子們?cè)谌粘Ｉ钪泻芰私?，?duì)elegant， status， culture這三個(gè)功能非常感興趣，通過(guò)體驗(yàn)和角色扮演進(jìn)行了深入感受。在學(xué)習(xí)完扇子的用途之后，針對(duì)其中身份的象征，請(qǐng)學(xué)生為在場(chǎng)的老師們選擇一把適合的扇子，并說(shuō)出自己這樣選擇的原因，這個(gè)環(huán)節(jié)也掀起了本課的一個(gè)小高潮。同學(xué)們針對(duì)老師的特點(diǎn)，選擇了自己認(rèn)為合適的扇子，比如為音樂(lè)老師選擇了漂亮的彩色羽毛扇，為語(yǔ)文老師選擇了代表文化的羽扇，為體育老師選擇了風(fēng)力最強(qiáng)的芭蕉扇，為書法老師選擇了印有傳統(tǒng)書畫作品的折扇等。孩子們充分考慮老師們的文化特征，并加入實(shí)用性考量，做出了自己的判斷和選擇。最后以一段扇子的賞析視頻為結(jié)尾，讓學(xué)生體味扇子等物品中蘊(yùn)含的中國(guó)傳統(tǒng)文化之美，鼓勵(lì)同學(xué)們樹(shù)立文化自信和傳播中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

三、文化品格培養(yǎng)的幾點(diǎn)反思

通過(guò)本節(jié)課，我對(duì)在日常教學(xué)中浸入“文化品格”有了以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。第一，在自主學(xué)習(xí)中自然地浸入文化學(xué)習(xí)，形成對(duì)中國(guó)優(yōu)秀文化的理解，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感和家國(guó)情懷，需要教師在課程設(shè)計(jì)前深入挖掘教材中的文化因素，合理選用和優(yōu)化教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平賦予其生命力和時(shí)代色彩，更需要教師和學(xué)生共同維持和豐富其生命力。第二，作為一名英語(yǔ)教師，想要在英語(yǔ)教學(xué)中，靈活自如地運(yùn)用各種教學(xué)資源進(jìn)行文化教學(xué)，教師自身的文化素質(zhì)顯得格外重要。熟識(shí)中西文化在語(yǔ)言規(guī)則、生活交際、思維方式、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)等方面的意義，養(yǎng)成深厚的語(yǔ)言文化功底，才能游刃有余地面對(duì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。第三，正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視文化知識(shí)的傳授，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西方文化的基本常識(shí)、社交禮儀、思維方式和社會(huì)規(guī)范等進(jìn)行了解，并且讓學(xué)生積極參與文化學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自己探究，培養(yǎng)對(duì)于文化的理解力和自主學(xué)習(xí)能力。第四，創(chuàng)新教學(xué)方法。在課堂上，調(diào)整教學(xué)順序、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容、充分利用學(xué)校的資源創(chuàng)建立體的教學(xué)環(huán)境;文化主題展示與拓展、創(chuàng)設(shè)豐富的文化情境讓學(xué)生親身體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)對(duì)話的文化語(yǔ)境;在課堂外，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，比如英語(yǔ)角、英語(yǔ)歌唱比賽、英語(yǔ)電影欣賞、英語(yǔ)話劇等形式，為學(xué)生提供與外教、留學(xué)生和其他學(xué)校學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)交流體驗(yàn)中西方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性。

結(jié)語(yǔ)

關(guān)注“文化品格”養(yǎng)成有助于學(xué)生樹(shù)立世界眼光，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感和家國(guó)情懷，成長(zhǎng)為有文化修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，只有注重對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，發(fā)揮課程的育人功能，把價(jià)值觀念內(nèi)化于心靈，外化為行為，才能培養(yǎng)出具有國(guó)際視野和國(guó)家意識(shí)，具有人文情懷和社會(huì)責(zé)任的公民。

作者簡(jiǎn)介：吳文玲，1985年出生，性別女，漢族，籍貫寶雞市，現(xiàn)就職于陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)，學(xué)歷： 碩士研究生 ，職稱：一級(jí)教師。主要研究方向：英語(yǔ)閱讀教學(xué)。