摘 要：高中教育是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對于學(xué)生人格品質(zhì)的形成具有重要意義。而英語課程是高中素質(zhì)教育課程下的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用的重要途徑。在當(dāng)前教育發(fā)展背景下，重在啟發(fā)學(xué)生個(gè)性化成長，培養(yǎng)學(xué)生全面成長。因此，要以英語課堂教學(xué)課堂為載體，充分挖掘教材中關(guān)于文化品格方面的內(nèi)容，采用現(xiàn)代化教學(xué)管理方式，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成長，有效提高學(xué)生的文化品格?；诖?，本文主要以高中英語課程內(nèi)容為依據(jù)，探究培養(yǎng)學(xué)生文化品格的有效教學(xué)途徑，以便為后續(xù)的教育工作提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;文化品格;方法探究

作者簡介：魏冉，南京外國語學(xué)校仙林分校。

在新課程教育發(fā)展背景下，高中英語教育注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而文化品格教育是實(shí)踐此項(xiàng)教育工作的重要途徑，同時(shí)對于構(gòu)建現(xiàn)代教育課堂有著一定的啟發(fā)意義。在高中英語課堂的開展過程中，要能夠以課堂為載體，深化教育發(fā)展理念、更新教學(xué)內(nèi)容并遵循當(dāng)前英語課程教育原則，促進(jìn)學(xué)生對于國內(nèi)外文化的深度理解。教師應(yīng)重視此項(xiàng)教學(xué)工作引導(dǎo)，在日常教學(xué)管理工作中持續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的文化品格的培養(yǎng)，以便有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育育人的工作目標(biāo)。

一、英語教學(xué)中培養(yǎng)文化品格的目的

英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，不僅是為了提升學(xué)生的人格品質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，更是為了提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。高中生的時(shí)間大量花費(fèi)在日常的課業(yè)生活中，學(xué)生具有極少的個(gè)人可支配時(shí)間進(jìn)行文化品格培養(yǎng)，而英語教師通過英語教學(xué)，將文化品格培養(yǎng)這一部分內(nèi)容放到日常的英語教學(xué)中來，可以幫助學(xué)生提高自己的文化品格，還能夠幫助學(xué)生理解各門知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)知識(shí)。不僅如此，提升學(xué)生的文化品格對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程和其他課程也有著顯著的正面影響。學(xué)生的文化品格素養(yǎng)提升上去，再學(xué)習(xí)一些語言類的科目，成績可以得到明顯提高，是一件百利而無一害的事情，英語教師的英語教學(xué)過程也能夠順利進(jìn)行，這也是在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格的目的所在。

二、英語教學(xué)中培養(yǎng)文化品格的重要性

在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，不僅對學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的提升有著重要作用，對于英語教師的英語教學(xué)也有積極作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過英語教學(xué)中的文化品格培養(yǎng)，也可以得到適當(dāng)放松，學(xué)生可以領(lǐng)略不同于所在地的風(fēng)土人情和民俗習(xí)慣，養(yǎng)成更加寬容包涵的性格，對學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和學(xué)習(xí)生活的發(fā)展有著重要影響。

三、英語教學(xué)中培養(yǎng)文化品格的方法

（一）滲透國內(nèi)外文化差異，提高學(xué)生認(rèn)知能力

開展文化品格教育培養(yǎng)工作，重在通過課堂教學(xué)引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)，同時(shí)向?qū)W生積極滲透關(guān)于國內(nèi)外優(yōu)秀文化內(nèi)容，這也與當(dāng)前教育大綱培養(yǎng)學(xué)生全面成長要求相符合。在當(dāng)前多元文化背景下，基于現(xiàn)實(shí)條件，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)和了解過程中首先對于本國文化內(nèi)容與傳承了解較多，但是對于國外的文化與思想在理解方面可能存在著問題，同時(shí)在理解程度方面也不夠深入和全面，這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程中會(huì)出現(xiàn)一些理解偏差。通過在多元文化的影響之下，學(xué)生也能夠?qū)τ趪鴥?nèi)外文化之間的差異性有一定的了解與感悟，從而增強(qiáng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“Cultural relics”一節(jié)中，教學(xué)目標(biāo)是通過此項(xiàng)課程讓學(xué)生了解到不同國家文化之間對于友誼理解的差異性，從而感受到各個(gè)國家文化魅力，提高自身的口語交際能力。以此，在開展此項(xiàng)課程教學(xué)工作當(dāng)中，作為英語教師首先就應(yīng)該對于文化品格方面的內(nèi)容產(chǎn)生高度重視，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷向?qū)W生滲入關(guān)于各個(gè)國家不同的文化理念，引導(dǎo)學(xué)生找出各國文化之間的差異性，以便讓學(xué)生對于這節(jié)課程有更加深刻的記憶，以此為基礎(chǔ)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，并通過此次學(xué)習(xí)提高自身的文化品格。

（二）以教材內(nèi)容為素材，提高學(xué)生的英語能力

高中教育階段，課堂教學(xué)是傳播知識(shí)的有效途徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解文化內(nèi)容方面時(shí)大多是通過課本教材內(nèi)容得來的，所以，開展高中英語教學(xué)課程，就要立足于現(xiàn)有的教材內(nèi)容，以此為有效教育素材，重視課堂教學(xué)實(shí)踐，以此為基礎(chǔ)在課堂教學(xué)中不斷提高學(xué)生的文化品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)“Cultural relics”中有關(guān)文化遺產(chǎn)部分的內(nèi)容時(shí)，教師在此便可以利用當(dāng)前的多媒體教學(xué)技術(shù)與投影技術(shù)，向?qū)W生滲透關(guān)于文化遺產(chǎn)方面的內(nèi)容概念以及表現(xiàn)形式，啟發(fā)學(xué)生對于中國文化遺產(chǎn)方面的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握英語單詞、語句以及重點(diǎn)段落等內(nèi)容。同時(shí)為了拓展當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，教師還可以在教學(xué)課堂中向?qū)W生講解各個(gè)國家的文化遺產(chǎn)內(nèi)容，從而起到活躍課堂氛圍的作用，這樣也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓展自身的文化體系，積極汲取優(yōu)秀的文化思想內(nèi)容，養(yǎng)成良好的價(jià)值觀念，從而通過不斷學(xué)習(xí)拓展，使得學(xué)生了解不同國家的文化思想，進(jìn)而提高其自身的文化品格。

（三）重視此項(xiàng)教育課程，推動(dòng)后續(xù)教學(xué)工作開展

文化是一個(gè)國家和民族傳承至今的核心，同時(shí)對其今后的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。因此可以看出，有效培養(yǎng)學(xué)生的文化品格與核心素養(yǎng)不僅表現(xiàn)在各門課程的課堂教學(xué)當(dāng)中，也是整個(gè)高中教育階段的整體性教學(xué)任務(wù)。所以，開展英語教學(xué)實(shí)踐工作，任課教師首先就要在思想意識(shí)上對于此項(xiàng)工作給予高度重視，從而為今后的教學(xué)工作做出充分準(zhǔn)備。通過不斷引導(dǎo)與實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生自身的品質(zhì)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出符合國家和社會(huì)需要的新型人才。在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中，教師要盡可能為學(xué)生選取關(guān)于文化題材的閱讀內(nèi)容，從而讓學(xué)生在閱讀過程中拓展學(xué)習(xí)視野，構(gòu)建全新的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在現(xiàn)代化課堂學(xué)習(xí)中感受英語學(xué)習(xí)的魅力，在閱讀與實(shí)踐的過程中提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，以便為今后的核心素養(yǎng)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

（四）構(gòu)建文化教學(xué)體系，促使教學(xué)持續(xù)開展

在學(xué)習(xí)了解各國文化內(nèi)容方面，由于其自身的文化體系豐富多樣，具有各自不同的文化理念，所以教師要能夠在高中英語課堂教學(xué)中構(gòu)建出全新的文化認(rèn)知體系，促使學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。

例如，在學(xué)習(xí)“Festivals around the world”一課時(shí)，這節(jié)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對于各國不同的文化節(jié)日有一定的了解。在這節(jié)課程開展中，教師先向?qū)W生提問：“你們了解國內(nèi)外民族節(jié)日都有哪些”，這時(shí)學(xué)生們會(huì)對于中國與外國不同的文化節(jié)日進(jìn)行思考對比，而不同的節(jié)日對應(yīng)著不同的日期。為了讓學(xué)生更好地了解各國不同的節(jié)日內(nèi)容，任課教師可以通過信息技術(shù)教學(xué)方式，為學(xué)生展示一些關(guān)于節(jié)日的音樂以及畫面視頻等，進(jìn)而以不同國家的文化節(jié)日為引導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)了解過程中，感受到中國文化與外國文化之間的差異性，從而在自身的腦海當(dāng)中逐漸構(gòu)建起各國文化的基本體系，促使英語教學(xué)持續(xù)發(fā)展。

（五）創(chuàng)立情景，通過模仿促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

沒有哪一種情況能夠比身臨其境更能給學(xué)生帶來直觀感受。只有當(dāng)一個(gè)人真正在一個(gè)地方生活過，才能了解到這個(gè)地方的習(xí)俗和與其他地方的不同之處，以及真正了解到當(dāng)?shù)匚幕暮侠碇?。文化是一個(gè)非常宏大的概念，一個(gè)民族的文化少說經(jīng)歷了數(shù)百年的傳承，在此之間，經(jīng)過數(shù)代人的更新迭代，與最初的樣子相比已經(jīng)是面目全非了。這樣悠久的歷史，這樣宏大的文化僅僅靠口耳相傳是不能在短時(shí)間內(nèi)理解的，必須要有親身經(jīng)歷才能夠體會(huì)到這樣的文化氛圍。

這種文化差異不僅存在于國家之間，就連地區(qū)之間也有無法逾越的鴻溝，就好比一個(gè)南方人不能理解為什么魯菜那么咸，山西那么喜歡吃醋，一個(gè)北方人也不大能理解為什么四川重慶飲食喜辣，一頓飯無辣不歡。但是當(dāng)你在一個(gè)地方生活過一段時(shí)間就可以知道，四川地區(qū)地處盆地，地方潮濕，人的濕氣比較重，吃辣椒可以祛濕。而山西地區(qū)生活的地方生活用水堿性大，需要食醋來中和。魯菜之所以偏咸，是因?yàn)樵诠糯雏}是貴重物資，但山東地區(qū)臨海盛產(chǎn)食鹽，且鐵匠居多，大量出汗需要補(bǔ)充大量無機(jī)鹽。想要理解這些內(nèi)容就必須要有親身經(jīng)歷，才能夠了解文化的差異。

這樣的問題僅憑英語教師的三言兩語是無法講清楚的。但是高中生課業(yè)繁忙，大部分學(xué)生都不具備前往國外觀察的條件，因此英語教師可以在課堂中設(shè)立情景模擬，通過情景模擬的方式，給學(xué)生更直觀的感受，讓學(xué)生能夠理解文化沖擊，理解文化差異。在進(jìn)行情景模擬的過程中，需要教師和學(xué)生都做好準(zhǔn)備，提前查閱資料，充分了解國外的文化差異。在創(chuàng)設(shè)情景模擬的過程中，要盡量把細(xì)節(jié)考慮到位，讓學(xué)生更加清晰地了解文化的不同。

例如，在學(xué)習(xí)“Festival around the world”一課時(shí)，教師可以選取比較具有代表性的節(jié)日，在課堂中布置節(jié)日的氛圍，讓學(xué)生了解到在節(jié)日的那一天，外國人通常都會(huì)做些什么，讓學(xué)生自己操作，通過這樣的操作，得出自己的思考和結(jié)論，了解中外文化的不同。節(jié)日的選取要有新意，還要有文化附加值，可以選取感恩節(jié)作為代表，通過情景演練，讓一隊(duì)學(xué)生飾演經(jīng)過鏖戰(zhàn)饑寒交迫、缺衣少食的美國殖民者，讓另一隊(duì)學(xué)生飾演剛剛收獲了金黃的玉米，喜慶豐收時(shí)，遇到了吃不飽的美國殖民者的雅利安人。通過活動(dòng)讓學(xué)生更深刻直觀地理解到美國文化，理解到感恩節(jié)的意義，拓展學(xué)生的文化品格和知識(shí)素養(yǎng)。

（六）通過課外閱讀，提升學(xué)生的文化品格

提升學(xué)生的文化品格不是一朝一夕的事情，不可能依靠四五十分鐘的課堂時(shí)間灌輸給學(xué)生大量的文化知識(shí)，就讓學(xué)生了解到與國外文化的差異所在。提升學(xué)生的文化品格是一個(gè)日積月累的過程，需要學(xué)生不斷積累，穩(wěn)步提升自己的文化品格。

英語教師需要在提升學(xué)生文化品格的過程中給予一定的指導(dǎo)和督促。學(xué)習(xí)的真正主體永遠(yuǎn)是學(xué)生，教師應(yīng)該相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還到學(xué)生手中來。

例如，在“Festival around the world”一課中，課程結(jié)束后，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找自己感興趣的節(jié)日，學(xué)習(xí)外國節(jié)日的節(jié)日文化和節(jié)日內(nèi)涵。除了圣誕節(jié)感恩節(jié)復(fù)活節(jié)這些比較知名的節(jié)日外，英語教師可以適當(dāng)向?qū)W生推薦一些比較具有民族氣息的節(jié)日，或者比較有意義的一些宗教節(jié)日。比如開齋節(jié)、盂蘭盆節(jié)等。

四、文化品格培養(yǎng)對學(xué)生的影響

培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，可以開闊學(xué)生的眼界。文化是源遠(yuǎn)流長的，高中生是未來的國家棟梁，不能只看到書本上的知識(shí)，需要開拓自己的眼界，了解更多的知識(shí)，認(rèn)識(shí)整個(gè)世界。培養(yǎng)學(xué)生的文化品格可以提升學(xué)生的眼界和認(rèn)知水平，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠站得更高、望得更遠(yuǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的文化品格可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。社會(huì)上出現(xiàn)一種聲音，認(rèn)為部分學(xué)生只知道課本上的知識(shí)內(nèi)容，不通世務(wù)，真正走向社會(huì)處理問題時(shí)帶有明顯的學(xué)生氣，對于課本之外的內(nèi)容一竅不通。培養(yǎng)學(xué)生的文化品格可以提升學(xué)生的綜合能力，學(xué)生有了良好熏陶，在將來走向社會(huì)的時(shí)候，就會(huì)懂得人外有人，天外有天，以虔誠的姿態(tài)對待整個(gè)世界。

綜上所述，在當(dāng)前新課程教學(xué)背景下，開展高中英語課堂教學(xué)來提高學(xué)生的文化品質(zhì)有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長。在當(dāng)前日趨多元的時(shí)代下，培養(yǎng)學(xué)生文化品質(zhì)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的必要途徑，也是完善教學(xué)發(fā)展方向的有力措施。

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