摘 要：“教學(xué)評一致性”是在教學(xué)改革思路指導(dǎo)下，將學(xué)習(xí)目標轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)評價機制，以目標為支點來開展評價，又通過評價機制來促進目標的達成。然而，在教學(xué)活動當中，教、學(xué)、評這三者都是圍繞著同一個目標的，所以，在目標上的一致性，也就決定了其在教學(xué)過程中的一致性。對此，教師要明確這三者的功能分工，通過合理的教學(xué)機制來促進教、學(xué)、評共同服務(wù)于教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)評一致性;英語閱讀

作者簡介：袁叢叢，山東淄博柳泉中學(xué)。

引言

“教學(xué)評一致性”理念是一種全新的科學(xué)理念。它在統(tǒng)一的教學(xué)目標的引導(dǎo)下，對于教學(xué)活動進行一定的改善，促進教、學(xué)、評這三者在互相分工合作當中，服務(wù)于同一個教學(xué)目標。從初中英語教改方案來看，教學(xué)評一致性對初中英語閱讀教學(xué)所產(chǎn)生的功效是值得挖掘的。它將學(xué)習(xí)目標轉(zhuǎn)化為相關(guān)的學(xué)習(xí)評價機制，又通過學(xué)習(xí)評價機制來促進學(xué)習(xí)目標的達成。那么，如何才能在初中英語閱讀教學(xué)中，正確地開展這種教學(xué)方法？本文對此展開如下探索。

一、“教學(xué)評一致性”的主要概念和主要特征

（一）“教學(xué)評一致性”的主要概念

“教學(xué)評一致性”可能對于一般的教師來說有些陌生。它是一種基于生本主義的教學(xué)方案，體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)思路。在教學(xué)活動當中，將教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為教學(xué)評價的一種課堂開展方式。其中，教學(xué)目標始終是課堂當中的“支點”，而教學(xué)評價則圍繞著整個教學(xué)活動而展開，服務(wù)于教學(xué)目標的達成。

（二）“教學(xué)評一致性”的主要特征

基于“教學(xué)評一致性”的教學(xué)活動當中，教學(xué)評價的功能定位相比起傳統(tǒng)教學(xué)來說會有一些調(diào)整。它既在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，又引導(dǎo)著課堂教學(xué)的目標隨時進行修正，引導(dǎo)著課堂教學(xué)的方法隨時進行調(diào)整，不斷推動課堂教學(xué)的過程實現(xiàn)優(yōu)化。從這個角度來說，“評價”就是“學(xué)習(xí)”，“評價”就是“教書”，“教學(xué)”也是“評價”。

根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗，基于“教學(xué)評一致性”的教學(xué)活動，由四大相互關(guān)聯(lián)的部分構(gòu)成，分別是：學(xué)生學(xué)習(xí)、教師驗收、教學(xué)反饋、方案調(diào)整。

二、基于“教學(xué)評一致性”的教學(xué)活動基本思路

在基于“教學(xué)評一致性”的教學(xué)活動中，其基本思路也是圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)、教師驗收、教學(xué)反饋、方案調(diào)整這四大步驟展開的。

（一）“學(xué)生學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)的基本思路

要讓學(xué)生圍繞著學(xué)習(xí)目標開展學(xué)習(xí)活動。由于“教學(xué)評一致性”首先必須基于對教學(xué)方案進行精心設(shè)計的前提下，所以在教學(xué)活動當中，當有了精準的目標之后，教師就要著手根據(jù)不同的目標來分別為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的評價任務(wù)，以此來幫助學(xué)生導(dǎo)出目標。因此，這個環(huán)節(jié)也是學(xué)生自己去實現(xiàn)評價任務(wù)的環(huán)節(jié)。在這個過程里，教師要對學(xué)生加強關(guān)注，加強傾聽，通過他們一系列的課堂表現(xiàn)來判斷他們學(xué)習(xí)方法是否合理，學(xué)習(xí)效果是否良好。

（二）“教師驗收”環(huán)節(jié)的基本思路

即教師收集證據(jù)。學(xué)生做事時，教師要做積極的觀測者，持續(xù)收集學(xué)生“學(xué)的怎么樣”的反饋信息，即評價信息。反饋信息的收集可以幫助教師對學(xué)生“學(xué)的怎么樣”作出判斷。

課堂上的評價任務(wù)有“先學(xué)評價任務(wù)”“后教評價任務(wù)”。先學(xué)評價任務(wù)是指教師教學(xué)之前學(xué)生做的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，其本質(zhì)是為改進教學(xué)而收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息的活動，直接功能在于把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為是否需要后教、如何有的放矢地教提供原始證據(jù)。

后教評價任務(wù)是相對“先學(xué)評價任務(wù)”而言的，通過“先學(xué)評價任務(wù)”，了解學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)難以達到目標，根據(jù)學(xué)生的困惑點，教師進行引導(dǎo)、講解。教師講了、教了，學(xué)生是否理解了、學(xué)會了，則需要再給學(xué)生安排一個評價任務(wù)進行驗證。

（三）“教學(xué)反饋”環(huán)節(jié)的基本思路

即反饋學(xué)生學(xué)得怎么樣。此處的反饋有兩層含義：第一層含義，根據(jù)“評價標準”生生互相反饋。第二層含義，根據(jù)“評價標準”教師反饋。

學(xué)生在小組內(nèi)反饋后，教師找小組代表在班內(nèi)匯報展示，其他小組學(xué)生根據(jù)“評價標準”進行質(zhì)疑、補充。需要向?qū)W生反饋。

（四）“方案調(diào)整”環(huán)節(jié)的基本思路

即根據(jù)評價信息調(diào)整教與學(xué)。此處的調(diào)整也有兩層含義：一是指教師調(diào)整教，二是指學(xué)生調(diào)整學(xué)。

教師調(diào)整教是指當學(xué)生在做“先學(xué)評價任務(wù)”時，教師通過收集信息發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑、難理解之處，并以自己的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)進行分析，是學(xué)生思考問題的角度不對，還是研究的方法策略不對，從而快速判斷出如何教，幫助學(xué)生真正學(xué)會。

學(xué)生調(diào)整學(xué)，是指當學(xué)生接收到同伴或老師反饋給他學(xué)得怎么樣，哪個方面需要改進的信息時，學(xué)生會有意識地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況向最高標準靠攏，縮小自己與同伴的差距，推動自己在原有基礎(chǔ)上的進步。

通過教師的反饋和教師的教，學(xué)生從中確定自己的努力方向，提高自己的“概括能力”，要敢于表達、會表達。

三、在初中英語閱讀教學(xué)中落實“教學(xué)評一致性”的主要價值和方案

以下內(nèi)容圍繞著魯教版初中英語教材展開。為了顯著提升初中英語閱讀教學(xué)的效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，采取“教學(xué)評一致性”來開展教學(xué)是非常必要的。下面就談?wù)勗诔踔杏⒄Z閱讀教學(xué)當中落實“教學(xué)評一致性”的方案。

“教學(xué)評一致性”的課堂上，目標始終在場，評價“鑲嵌”全程，教師用證據(jù)分析、改進、達成“教了-學(xué)了-學(xué)會了”。在初中英語閱讀課堂中，要求教師按照教學(xué)目標，真正地將教、學(xué)、評充分結(jié)合起來，共同進步與發(fā)展，從而最大限度地發(fā)揮這一教學(xué)方法的優(yōu)勢，明顯地提高英語閱讀的效率，提升學(xué)生的口語能力、書面表達能力以及聽力能力，促進學(xué)生英語綜合能力的提升。

“教”是指學(xué)習(xí)目標，“學(xué)”指學(xué)習(xí)過程，“評”指課堂評價。在教學(xué)中，教師制定詳細的目標和教學(xué)規(guī)劃，以課標為綱進行有標準的教學(xué)，開展廣泛的英語教學(xué)活動，學(xué)生緊跟教師進行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，同時教師又在教學(xué)完成后根據(jù)實際情況進行課堂評價的活動。以評促教、以評促學(xué)、評教結(jié)合是初中英語教學(xué)中的重要一環(huán)，真正落實“教-學(xué)-評一致性”教學(xué)理念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地推進課堂教學(xué)。

（一）主要的運用價值

1.有利于明確教學(xué)目標。初中英語教學(xué)知識內(nèi)容相對來說比較簡單，但是也十分重要，“讀”相對于“寫”更加重要。閱讀提高學(xué)生英語語感，比死記硬背來說更具有實用性，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。清晰的教學(xué)目標是保證實現(xiàn)教學(xué)評一致性的前提和基礎(chǔ)，教和學(xué)是圍繞目標展開的，師生可以圍繞該目標進行教和學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量高效合理提升。課堂評價以及學(xué)生的學(xué)習(xí)，都是在教師制定的教學(xué)目標的基礎(chǔ)上展開的，相當于起到一個開端、中心思想的作用。所以，教師在上課前，必須要明確教學(xué)目標，以保障教學(xué)評一致性，從而保證對各項教學(xué)工作的實施順利展開。

2.提高教學(xué)評價有效性。初中生在英語學(xué)習(xí)中，尤其是在閱讀課堂上，對于培養(yǎng)學(xué)生英語語感以及對單詞、語法的運用是非常重要的，教師應(yīng)正確把握“教-學(xué)-評”的關(guān)鍵點，科學(xué)合理地制定教學(xué)目標，然后緊緊圍繞設(shè)定的教學(xué)目標，指引學(xué)生開展教學(xué)活動。在這個過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，保證評價的有效性。通過評價，教師可以接收到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）主要的運用策略

1.端正教學(xué)態(tài)度。“教-學(xué)-評”理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀帶來了積極影響，教師將其充分應(yīng)用到教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀機會，掌握更多英語知識，以學(xué)生的反饋作為評價的依據(jù)，促使學(xué)生的多元化、個性化發(fā)展。在整個教學(xué)過程中，教師要注意將自己的“教”和學(xué)生的“學(xué)”充分結(jié)合，進而才有可能實現(xiàn)“評”的意義。教學(xué)設(shè)計內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況是緊密相連并相輔相成，學(xué)生能接納教學(xué)方案及教評結(jié)果，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步。

例如，在學(xué)習(xí)“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”這一課時，教師可先為學(xué)生展示一組衣服的圖片，初中階段的學(xué)生對于自己的審美和衣品有一定的要求和喜好。教師引導(dǎo)學(xué)生用英語描述一下這些衣服，并介紹自己平時都喜歡穿什么款式的衣服，將“用英語描述自己所喜歡的衣服”設(shè)為教學(xué)目標，鼓勵學(xué)生充分閱讀教材，并在閱讀過程中加深對單詞的理解和記憶，從而更好地掌握關(guān)鍵詞。與教師直接讓學(xué)生閱讀課文并記憶單詞相比，生活化元素的引入，會大大提高的學(xué)習(xí)感興趣，增強自主閱讀能力，并體現(xiàn)了學(xué)生在英語閱讀課上的主體地位，確保評價以人為本，端正了教學(xué)的態(tài)度，在整個教學(xué)過程中能捕捉到學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，以反饋出學(xué)情。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。在開始授課之前，教師需要充分備課，結(jié)合學(xué)生的實際情況和接收情況，制定合理的教學(xué)方法和教學(xué)步驟，在這其中，充分考慮讓學(xué)生也能參與到課堂教學(xué)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)手段呈現(xiàn)出多樣化、有趣味化，師生配合，促進英語閱讀課程的有序高效實施。

當然，課堂之外的課后作業(yè)也需要提起重視，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課上的閱讀內(nèi)容布置合理的、具有實踐意義的課后閱讀任務(wù)。這樣一來，既能對課上的教學(xué)內(nèi)容加以鞏固，促進學(xué)生更加深刻地理解和記憶，又可以充分鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

例如，教師在進行“Do you want to watch a game show？”教學(xué)前，可以鼓勵學(xué)生想一下平時都玩些什么游戲？教師也可以參與其中。鼓勵學(xué)生們課堂上表演一下這個游戲，并用英語闡述出來。在這個過程中教師可以圍繞學(xué)生的發(fā)音進行糾正或評價，并讓同學(xué)們仔細聆聽自己的英語發(fā)音，導(dǎo)入新知識，以評促學(xué)、以評促教。

3.豐富教學(xué)方法。如果想要在英語閱讀課堂上真正實現(xiàn)“教-學(xué)-評”理念，使課堂教學(xué)更加高效，教師就要在“教-學(xué)-評”理念的基礎(chǔ)上，不斷豐富教學(xué)方法，使英語閱讀課堂更加立體有趣，科學(xué)有效。例如，教師在進行“Where did you go on vacation？”教學(xué)時，可以先詢問學(xué)生都去過哪些地方旅游，并利用多媒體讓同學(xué)們觀看一下各地的名勝古跡，看是否有同學(xué)去過并有一定的了解。觀看的同時，引導(dǎo)學(xué)生思考“過去時的用法”，引導(dǎo)學(xué)生能充分恰當?shù)剡\用“I went to...”等句式對話，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，引起學(xué)生的共鳴。并在此基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的探究能力、思考能力，擴展學(xué)生的視野，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，觀看過程中還可以加深對各地風(fēng)土人情、名勝古跡的了解。隨后，教師針對學(xué)生對視頻內(nèi)容分析結(jié)果及問題回答情況進行評價，講解教材中的關(guān)鍵詞，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，并就這些關(guān)鍵詞和知識點簡單介紹旅游景點。

4.增加自主閱讀活動。教師需要結(jié)合學(xué)生的實際閱讀能力，根據(jù)其身心發(fā)展需求，設(shè)計出形式有趣且風(fēng)格多樣的閱讀活動。在教師的引導(dǎo)下，通過不同的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，在活動中，教師與學(xué)生多多互動、討論，讓學(xué)生自己對閱讀內(nèi)容進行剖析、理解。教師可以設(shè)定目標，鼓勵學(xué)生自學(xué)，找到問題并試圖解決問題，激發(fā)英語思維，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“Will people have robots？”這一課之前，教師先讓學(xué)生們自學(xué)十分鐘，他們對談?wù)撐磥硎澜绾芨信d趣，也有自己的想法。而教學(xué)內(nèi)容涉及機器人的過去、現(xiàn)在、將來，教師設(shè)定目標，即正確使用 will 表示一般將來時的用法，經(jīng)過學(xué)習(xí)后，可以陳述自己的觀點以及想象。

5.做好課堂評價。在初中英語教學(xué)中，要想把“教-學(xué)-評”理念真真切切的落實到教學(xué)活動中，就需要與閱讀目標、課堂學(xué)習(xí)相一致的評價，只有建立在有效的評價之上，教師才能幫助學(xué)生理解難點、記住重點，使閱讀質(zhì)量得以上升。教師可以在輕松的評價范圍內(nèi)，設(shè)計出詞匯解釋、提問、填空、對話等有層次、有深度、反饋形式多的教學(xué)評價方式。

結(jié)語

“教學(xué)評一致性”能夠改善和優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)活動，是具有較高應(yīng)用價值的。為此教師在教學(xué)當中，需要在統(tǒng)一的教學(xué)思路的指引下，針對教、學(xué)、評這三者分別采取有效的思路與模式，并促進三者的有效結(jié)合，讓教、學(xué)、評共同服務(wù)于統(tǒng)一的教學(xué)目標，從而真正地體現(xiàn)出“以生為本”的特點，真正地體現(xiàn)出“教學(xué)評一致性”對課堂效率的改善效果，讓“教學(xué)評一致性”真正發(fā)揮出教學(xué)價值來。

參考文獻：

[1]顧偉.教學(xué)評一致性在初中英語課堂評價中的現(xiàn)狀及其改進[J].新課程研究，2021（27）：121-122.