陶如意

【摘 要】“教學(xué)評(píng)一致性”是一種教學(xué)理念，它要求教師的教、學(xué)生的學(xué)和課堂的評(píng)價(jià)是一致性的。清晰的目標(biāo)是教-學(xué)-評(píng)一致性的前提和靈魂。匹配目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是“教學(xué)評(píng)”一致性的重要環(huán)節(jié);與目標(biāo)匹配的課堂評(píng)價(jià)是“教學(xué)評(píng)”一致性的重要保障。判斷教—學(xué)—評(píng)是否一致的依據(jù)就是：教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)是否都是圍繞共享的目標(biāo)展開(kāi)的。實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的一致性，必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)情，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)實(shí)施。教學(xué)過(guò)程伴隨評(píng)價(jià)過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評(píng)一致性;學(xué)習(xí)目標(biāo);教學(xué)設(shè)計(jì);評(píng)價(jià)任務(wù)

“教-學(xué)-評(píng)一致性”是有效教學(xué)的基本原理，它要求教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評(píng)是一致的，而不是四分五裂、互不想干的。以布盧姆為代表的美國(guó)心理學(xué)家創(chuàng)建的教育目標(biāo)分類學(xué)就貫穿了這一思想?！敖?學(xué)-評(píng)”的一致性體現(xiàn)在教、學(xué)、評(píng)必須指向共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：教師的教，是為學(xué)習(xí)目標(biāo)教;學(xué)生的學(xué)，是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué);課堂的評(píng)，是針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng);教學(xué)，學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)三者共享目標(biāo)，又共同為達(dá)成目標(biāo)而服務(wù)。

教學(xué)評(píng)一致性當(dāng)中，教是指學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)是指學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)是指課堂評(píng)價(jià)。明晰的目標(biāo)是教-學(xué)-評(píng)一致性的前提和靈魂。倘若教學(xué)目標(biāo)設(shè)定存在偏失去，那必將對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生很大的影響。所以目標(biāo)的制定一定要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材和學(xué)情等具體情況。目標(biāo)應(yīng)包括行為主體（Audience）、行為（behavior）、行為條件（condition）和表現(xiàn)程度（degree）四要素即 ABCD型。用中文敘述的時(shí)候通常是這樣：“通過(guò)……學(xué)生能夠達(dá)到……的目標(biāo)”目標(biāo)寫(xiě)出來(lái)之后是需要可操作和可衡量的?；蛘哒f(shuō)，這個(gè)目標(biāo)寫(xiě)出來(lái)之后可以通過(guò)這樣的方式確實(shí)能夠檢測(cè)出來(lái)學(xué)生的達(dá)成度是怎樣的。

教學(xué)過(guò)程是目標(biāo)達(dá)成的途徑，目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)是確保課堂教學(xué)有效性的前提。所以教學(xué)過(guò)程必須保證學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，教師只起到一個(gè)幫助，解惑的作用。而且教學(xué)過(guò)程喲啊緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行，學(xué)習(xí)過(guò)程安排有有助于學(xué)生有更好的表現(xiàn)，而且我們?cè)谶M(jìn)行加血設(shè)計(jì)師一定要充分考慮到學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平，以確保我們課堂教學(xué)的有效性。

多元的評(píng)價(jià)是目標(biāo)達(dá)成的重要保障，評(píng)價(jià)活動(dòng)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)而開(kāi)展。在確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，我們就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定本節(jié)課的評(píng)價(jià)方式，以達(dá)到評(píng)價(jià)方式和教學(xué)目標(biāo)的一致性。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)，我們可以采取對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，以確定每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而對(duì)于要求稍低一點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，我們可以采用對(duì)整個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，通過(guò)小組來(lái)推測(cè)每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。重視過(guò)程評(píng)價(jià)，可以讓教師不斷收獲關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的證據(jù)，從而調(diào)節(jié)教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。

那么在初中英語(yǔ)閱讀課堂中如何實(shí)施“教學(xué)評(píng)”的一致呢？我以人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)2013版unit10. I have had this bike for ten years Section A 3a-3c為例，進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)四級(jí)閱讀要求

（1）能連貫、流暢地朗讀課文。

（2）能從簡(jiǎn)單的文章中找出相關(guān)信息，理解大意。

（3）能在教師的幫助下或根據(jù)圖片用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己或他人的經(jīng)歷。

2.教材分析

本課時(shí)的授課內(nèi)容是人教版八年級(jí)下冊(cè)第十單元Section A3a-3c。從內(nèi)容上來(lái)看，3a的閱讀篇章介紹了一家人將自己的舊物品售賣所得捐贈(zèng)給兒童之家的故事，不僅內(nèi)容緊扣單元話題 yard sale，還很好的融合了單元目標(biāo)語(yǔ)言，更滲透了對(duì)學(xué)生的情感教育。3a和3b要求學(xué)生閱讀文章，回答與文章相關(guān)的問(wèn)題。3c要求學(xué)生從文中找出與所給詞匯意義相近的單詞或短語(yǔ)，考查學(xué)生通過(guò)上下文理解詞匯的能力。

從語(yǔ)言知識(shí)來(lái)看，本3a包含198個(gè)單詞，其中clear， bedroom， own， railway， certain， honest， while，truthful，part with 為本課生詞，為此教師在閱讀前進(jìn)行了單詞講解，幫助學(xué)生掃清詞匯障礙。

從結(jié)構(gòu)上來(lái)看，文章包含三個(gè)自然段，第一自然段講一見(jiàn)人進(jìn)行庭院出售的原因，二三自然段講兒子、女兒和父親要出售的物品以及和物品之間的感情。

3.學(xué)情分析

這篇閱讀材料長(zhǎng)度對(duì)惠濟(jì)一中八十一班的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較適中，大部分學(xué)生已經(jīng)具備獲取關(guān)鍵信息的能力，能夠獨(dú)立完成比較常規(guī)的閱讀題目，如單項(xiàng)選擇，填表格等任務(wù);但由于學(xué)生日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)的純英語(yǔ)環(huán)境不夠充分，所以學(xué)生習(xí)慣于只用單詞或者短語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題，對(duì)于整句輸出和闡述觀點(diǎn)的能力還有待進(jìn)一步提高。本節(jié)課的挑戰(zhàn)在于學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容變成自己的話對(duì)文章進(jìn)行角色扮演以及根據(jù)思維導(dǎo)圖對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述。因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀文章時(shí)主動(dòng)思考，開(kāi)展適度的思維訓(xùn)練，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

在本節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生能夠：

（1）結(jié)合圖片，通過(guò)猜詞游戲， 快速、準(zhǔn)確識(shí)記本課時(shí)新詞匯。

（2）運(yùn)用skimming，scanning閱讀策略，80%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)出文中每個(gè)人物要出售的物品，70%的學(xué)生能用自己的話簡(jiǎn)述文中的大意。

（3）通過(guò)小組活動(dòng)和角色扮演，能運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)描述身邊的物品。并結(jié)合表格和模板進(jìn)行口頭作文。

三、評(píng)價(jià)任務(wù)

Assessment 1 通過(guò)Word guessing 來(lái)猜測(cè)單詞（檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成）

Assessment 2 對(duì)文中家庭成員分別要出售的物品進(jìn)行核對(duì)答案;能根據(jù)mind-map進(jìn)行簡(jiǎn)述課文。（檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成）

Assessment 3 能根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行角色扮演;（檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成）

Assessment 4 在小組內(nèi)根據(jù)表格和模板完成口頭作文（檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成）

四、教學(xué)程序

Stages Teachers activities Students activities

Lead-in Greeting and show some soft toys and talk about them with the key structures and some new words of this lesson. Along with the teacher talk about the pictures.

New

words Show the new words and ask students to read them first， correct some wrong pronunciations that students made， then classify them with parts of Speech. lead students to guess the words. Read new words first and classify them

Follow the teacher to have words guessing.

Fast

reading

Ask students to read the passage quickly and answer the question. Students read the passage quickly and try to get the right answers.

Careful

reading：

Ask students to read the passage and underline the sentences about the boy and the girl. Then have a role-play. Studentsread and underline， have a role-play.

Let students ask some questions according to the passage. Students ask some questions and show them.

Post-

reading Lead ?students to retell the article according to the mind-map. Students retell the article ?to ?their partner.

Group work： Ask students to fill in the chart and make a report .

fill in the chart ，talk about their own stories and share the ideas ?with students.

Homework Leave students two pieces of homework. Students remember homework.

雖然教無(wú)定法，但是只有追求教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)與既定目標(biāo)的高度統(tǒng)一，追求目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最大可能性;這樣的教學(xué)過(guò)程才能少走彎路，有效課堂也能成一種常態(tài)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允漷等主編.《有效教學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社.

[2]安德森.《布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)》外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.