付玲玲

摘 要：隨著我國(guó)在國(guó)際文化交流中扮演的角色越來(lái)越重要，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在現(xiàn)代教學(xué)中已經(jīng)成為決定學(xué)生未來(lái)的技能之一。但是考慮到英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)繁雜的學(xué)科，同時(shí)擁有眾多的二級(jí)科目，因此英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)科的一個(gè)重要分支，應(yīng)當(dāng)在旅游英語(yǔ)教學(xué)中加以重視。近年來(lái)，在黨中央和國(guó)務(wù)院的極力倡導(dǎo)下，各大學(xué)校也陸續(xù)開(kāi)始重視旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新探究。在眾多的教學(xué)方法中，“任務(wù)學(xué)習(xí)法”憑借其得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢(shì)受到不少師生的青睞。本文主要就“任務(wù)學(xué)習(xí)法”的內(nèi)涵以及在旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和措施做出初步分析，以期對(duì)今后的教學(xué)實(shí)踐和文獻(xiàn)研究作出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：旅游英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；任務(wù)學(xué)習(xí)法；學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)計(jì)劃

對(duì)于致力于旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)這門(mén)課程的教學(xué)手段和方法會(huì)更加實(shí)用。在進(jìn)行實(shí)際旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分采用情景設(shè)置的方法，進(jìn)行旅游英語(yǔ)口語(yǔ)的專(zhuān)題教學(xué)，著重增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就要堅(jiān)持樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)，并按照目標(biāo)去制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。教學(xué)過(guò)后，還要及時(shí)對(duì)教學(xué)效果和問(wèn)題進(jìn)行反饋。這樣的一套專(zhuān)業(yè)流程是任務(wù)學(xué)習(xí)法的標(biāo)準(zhǔn)流程，是目前被廣大旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教師所青睞的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法之一。

1.任務(wù)學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵

任務(wù)式學(xué)習(xí)法，是使學(xué)習(xí)者在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)持續(xù)驅(qū)動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的一種學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法的完成不僅需要教師制訂完美的教學(xué)方案，也需要學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)積極配合。

此外，這種學(xué)習(xí)方法一方面能突出教師在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中的指導(dǎo)作用，另一方面則能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，為培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。

任務(wù)型學(xué)習(xí)法經(jīng)過(guò)幾代教育學(xué)者的共同努力，初步形成了一定的規(guī)模。大家普遍認(rèn)為具體的教學(xué)過(guò)程需要經(jīng)歷三個(gè)環(huán)節(jié)，即前任務(wù)階段、任務(wù)階段和后任務(wù)階段。每個(gè)階段都不是獨(dú)立存在的，需要教師和學(xué)生默契配合，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.任務(wù)學(xué)習(xí)法在旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及現(xiàn)狀

（1）任務(wù)學(xué)習(xí)法在旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀。將任務(wù)學(xué)習(xí)法貫穿于旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，與其他教學(xué)方法形成有機(jī)聯(lián)系，形成一個(gè)完整的教學(xué)體系服務(wù)于旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂，這一直是廣大旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教師的奮斗目標(biāo)。令人欣慰的是，任務(wù)學(xué)習(xí)法已經(jīng)在現(xiàn)階段取得了一定的教學(xué)效果，并逐漸為廣大教師和學(xué)生所接受。但是任務(wù)學(xué)習(xí)法在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中還存在諸多不足，需要各方力量一起積極配合攻克。

（2）任務(wù)學(xué)習(xí)法在旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。根據(jù)旅游英語(yǔ)口語(yǔ)這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)，即“培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)從事日常和涉外業(yè)務(wù)口頭交際的技能，并以實(shí)用交際能力的交際范圍表將其落實(shí)和具體化”。英語(yǔ)口語(yǔ)教師在日常教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重英語(yǔ)口語(yǔ)課程內(nèi)容的實(shí)用性。例如，教師可以在平時(shí)的課程安排中設(shè)立具體的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課本內(nèi)容將口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容細(xì)分為幾大教學(xué)任務(wù)，諸如“旅游服務(wù)”“國(guó)家習(xí)俗文化”“應(yīng)急口語(yǔ)”等幾個(gè)方面。在平時(shí)的課外拓展教學(xué)時(shí)，則可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的小組指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神。

而在具體的課堂教學(xué)中時(shí)，教師就要遵循“課前任務(wù)—課堂任務(wù)—課后任務(wù)”這種科學(xué)的教學(xué)模式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。例如，課前任務(wù)就是要求教師重視學(xué)生平時(shí)的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前熟悉課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)；課堂任務(wù)則是要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的反饋，并且充分利用課堂時(shí)間來(lái)完成教學(xué)任務(wù)；而課后任務(wù)則是需要學(xué)生在課下進(jìn)行積極的討論，按時(shí)完成安排的作業(yè)，并且及時(shí)向老師反饋疑問(wèn)。

3.小結(jié)

旅游英語(yǔ)作為一門(mén)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)課，教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中采用任務(wù)學(xué)習(xí)法可以將該門(mén)課程的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。這種科學(xué)的教學(xué)方法不僅可以讓教師有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)，更可以讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的課堂中輕松掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，對(duì)于在實(shí)施該種方法的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，各方不應(yīng)回避，而是應(yīng)該進(jìn)行通力合作來(lái)積極解決問(wèn)題，為任務(wù)學(xué)習(xí)法的推廣創(chuàng)造良好的條件。

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