李萍

摘? ?要：在素質(zhì)教育背景下，國(guó)家對(duì)高中階段的教學(xué)提出了新的要求。高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不僅要符合時(shí)代發(fā)展的潮流，還要充分發(fā)揮廣大教師的引導(dǎo)作用。根據(jù)高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中英語(yǔ)教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，又要注重增強(qiáng)學(xué)生的文化品格、文化自信，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)? ?文化品格? ? 文化自信

英語(yǔ)作為全球第一大通用語(yǔ)言，是語(yǔ)言體系中的重要組成部分，在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中勢(shì)必會(huì)受到文化的影響。在語(yǔ)言教學(xué)中，不同文化背景下的語(yǔ)言形式及內(nèi)容是不盡相同的。因此，教師在教學(xué)語(yǔ)言類(lèi)課程時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)言知識(shí)，還要讓學(xué)生了解語(yǔ)言知識(shí)背后的文化內(nèi)涵。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化品格，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

一、文化品格與文化自信概述

（一）文化品格

通常來(lái)講，文化品格是指一個(gè)人在學(xué)習(xí)某個(gè)國(guó)家或民族的文化后，呈現(xiàn)出的多元化、包容性的認(rèn)知。英語(yǔ)教學(xué)的目的除了讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還有讓學(xué)生通過(guò)了解英語(yǔ)背后的文化背景、文化內(nèi)涵、文化觀點(diǎn)，來(lái)建構(gòu)自己對(duì)于文化的多元化認(rèn)知，堅(jiān)定自己的文化立場(chǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感及歸屬感，樹(shù)立文化自信。

（二）文化自信

文化自信指的是對(duì)民族文化的自我認(rèn)同感與歸屬感。對(duì)于高中生而言，了解了西方文化之后，他們不應(yīng)該出現(xiàn)文化“自卑”或“自大”的觀念，而應(yīng)以理性、科學(xué)、客觀的態(tài)度正確對(duì)待不同文化，“取其精華，去其糟粕”。高中生通過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步夯實(shí)英語(yǔ)文化知識(shí)，更加深入地感受各國(guó)的文化差異，從而進(jìn)一步形成文化自信，養(yǎng)成積極樂(lè)觀、健康向上的人生態(tài)度。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中文化品格、文化自信的培養(yǎng)問(wèn)題

（一）缺少對(duì)文化品格、文化自信的正確認(rèn)知

由于傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，大部分教師在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的文化品格、文化意識(shí)、文化自信等方面的培養(yǎng)和認(rèn)知不足。例如，在一些經(jīng)濟(jì)稍落后地區(qū)的高中，教師的講解只停留在英語(yǔ)重點(diǎn)單詞、重點(diǎn)語(yǔ)法、重點(diǎn)句型的講解上，而并未深入挖掘和介紹文本背后的文化邏輯。實(shí)際上，教師如果充分講解文本背后的文化內(nèi)涵，就能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。然而，部分教師對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)知不足，認(rèn)為學(xué)生只要考試成績(jī)優(yōu)秀就可以，導(dǎo)致學(xué)生在文化意識(shí)上有所欠缺。

（二）教學(xué)功利化

教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中肩負(fù)著重任，教師的英語(yǔ)教學(xué)水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師照本宣科，自身的文化素養(yǎng)不高，對(duì)英語(yǔ)文本的理解只停留在單詞與語(yǔ)法的解讀上，并沒(méi)有把其中的文化內(nèi)涵講出來(lái)，更不必說(shuō)更高層次的審美意識(shí)、人文精神等。這種沒(méi)有深度的英語(yǔ)教學(xué)是不值得提倡的。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的短視性

目前，高中英語(yǔ)教學(xué)陷入了功利主義和實(shí)用主義的誤區(qū)，學(xué)生往往更重視眼前的短期收益，而忽略長(zhǎng)遠(yuǎn)收益。新一代的年輕人成長(zhǎng)在科技飛速發(fā)展、多元文化雜陳的現(xiàn)代社會(huì)，他們的文化吸收更多地呈現(xiàn)出“快餐化”“簡(jiǎn)單化”的趨勢(shì)。實(shí)際上，無(wú)論是對(duì)待自身民族的文化，還是其他民族的文化，我們都要保持一顆謙虛的心，注重學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)遠(yuǎn)收益。因此，教師更應(yīng)該遵循教育的客觀規(guī)律，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

（四）教學(xué)方式單一化

在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方式單一化的問(wèn)題比較突出。高中生面臨著升學(xué)的壓力，教師面臨著升學(xué)率的壓力，在“唯分?jǐn)?shù)論”的環(huán)境下，我們?nèi)菀缀雎杂⒄Z(yǔ)文化的重要性，也容易忽略新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)與邏輯點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的新舊知識(shí)轉(zhuǎn)換與應(yīng)用能力消退，學(xué)習(xí)能力停滯不前。

例如，在某些縣城高中，教師會(huì)抓住所謂的重點(diǎn)單詞和句型進(jìn)行延伸，甚至偏離教學(xué)方向，一味讓學(xué)生從枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)中抽象出一般規(guī)律，這顯然沒(méi)有結(jié)合學(xué)情。還有的教師拘泥于教材內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)入“瓶頸”期，很難更新教學(xué)方法。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中文化品格、文化自信的培養(yǎng)策略

（一）提升學(xué)生對(duì)文化品格、文化自信的認(rèn)知

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)遵循語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的一般教學(xué)規(guī)律，合理、科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的文化品格、文化自信。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳授語(yǔ)言知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生的言傳身教，從各個(gè)方面提升學(xué)生對(duì)于文化品格及文化自信的認(rèn)知。

例如，在講解人教版高中英語(yǔ)必修一Unit 1 Festivals and celebrations 的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在教學(xué)開(kāi)始之前，利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)節(jié)日的圖片、視頻、文章等素材。同時(shí)，教師可以重點(diǎn)講解本國(guó)的節(jié)日文化，如春節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以了解各個(gè)國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日，還能對(duì)節(jié)日文化進(jìn)行分析、對(duì)比，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。為了營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，教師還可以定期為學(xué)生普及英語(yǔ)文化背景知識(shí)，讓學(xué)生從多方面了解英語(yǔ)文化，不斷提高學(xué)生的文化品格與學(xué)習(xí)能力。

（二）加大教師培訓(xùn)力度

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是教師適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，而教師培訓(xùn)就是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要途徑之一。從終身教育的視域來(lái)看，學(xué)習(xí)必須貫穿教師職業(yè)生涯的各個(gè)階段，教師必須不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與個(gè)人綜合素養(yǎng)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)各國(guó)的文化背景知識(shí)，而這就需要教師具備豐富的文化知識(shí)和相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)能力。在高中階段，英語(yǔ)教學(xué)要承擔(dān)起人文素質(zhì)培養(yǎng)、文化品格培養(yǎng)、文化自信培養(yǎng)的重任，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)，提高自身的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平。

（三）創(chuàng)新教育方式，注重實(shí)踐應(yīng)用

英語(yǔ)課堂知識(shí)走進(jìn)生活，就會(huì)讓學(xué)生感到親切與有趣，使學(xué)生在潛移默化中接受文化熏陶，培養(yǎng)文化自信。例如，教師可以在課后組織學(xué)生參加英語(yǔ)演講比賽活動(dòng)或口語(yǔ)角活動(dòng)，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的魅力，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

總之，文化品格的塑造與文化自信的培養(yǎng)非常重要，這些都需要長(zhǎng)期的積淀。高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)更新教學(xué)理念，重視文化內(nèi)涵，真正將文化育人落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王美.高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)文化意識(shí)的策略探究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2022（42）：45-46.◆（作者單位：南昌大學(xué)附屬中學(xué)）