金陵

摘要：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)教學(xué)，即讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中收獲體驗(yàn)，獲得感悟，對(duì)文本所反映的社會(huì)現(xiàn)象和文化背景有不同層次的理解。提升學(xué)生的文化品格、語(yǔ)言表達(dá)能力、思考維度和學(xué)習(xí)能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);文化品格;培養(yǎng)策略

引言

培養(yǎng)學(xué)生文化品格需要廣大英語(yǔ)教師深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性及知識(shí)接受能力，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，通過(guò)挖掘?qū)W生個(gè)性，實(shí)施英語(yǔ)課程計(jì)劃，深入挖掘課程和教材中的文化因素，助力學(xué)生形成英語(yǔ)文化品格。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，以便在豐富學(xué)生英語(yǔ)文化內(nèi)涵基礎(chǔ)上，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其形成健全的文化品格。

一、提升學(xué)生文化品格的意義

英語(yǔ)不僅是一門工具性學(xué)科，同時(shí)還是考查學(xué)生人文素養(yǎng)、人文情懷的一門人文性學(xué)科。初中階段學(xué)生需要在了解英語(yǔ)文化背景的前提下學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)，掌握英語(yǔ)聽、讀、說(shuō)的技巧，并能加以應(yīng)用。閱讀教學(xué)是提升學(xué)生語(yǔ)言能力的重要教學(xué)模塊。學(xué)生需要閱讀大量的英語(yǔ)短篇文章，完成相應(yīng)題目，提升自己的閱讀能力。這些文章包含眾多語(yǔ)言文化知識(shí)，能夠反映社會(huì)現(xiàn)象和文化背景。在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本的過(guò)程中向?qū)W生滲透文化知識(shí)，有助于開闊學(xué)生眼界、提升學(xué)生的家國(guó)情懷和對(duì)于英語(yǔ)國(guó)際影響力的認(rèn)知。合理整合文化知識(shí)與英語(yǔ)文本閱讀內(nèi)容展開教學(xué)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和文化認(rèn)同，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的深入認(rèn)知，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生形成自己的思考方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的升華。

二、在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品格的策略

（一）在英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化內(nèi)容

為培養(yǎng)學(xué)生文化品格，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要滲透文化內(nèi)容，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸英語(yǔ)文化，接受英語(yǔ)文化的熏陶，提升文化品格。英語(yǔ)教師可結(jié)合學(xué)生個(gè)性，拓展和延伸英語(yǔ)教學(xué)，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化產(chǎn)生深層次認(rèn)知，提升學(xué)生文化品格。

例如，在教授八年級(jí)上冊(cè)“Our world”時(shí)，教師可整合教學(xué)資源，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生文化品格，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“World culture”進(jìn)行深入分析。在這個(gè)過(guò)程中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生充分了解英語(yǔ)中的文化因素，感受英語(yǔ)文化的魅力，形成文化品格。要全面培養(yǎng)學(xué)生文化品格，不僅要培養(yǎng)學(xué)生文化輸入能力，還要提高學(xué)生文化輸出及外傳能力，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生平等交流和雙向交流能力，使學(xué)生真正找到母語(yǔ)文化和目的語(yǔ)文化的平衡點(diǎn)。

（二）區(qū)別中西文化特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)

中西文化是在特定區(qū)域、時(shí)間范圍內(nèi)所形成的個(gè)性化事物，只有充分了解對(duì)方文化背景，才能真正實(shí)現(xiàn)跨文化交流。英語(yǔ)是一門全球通用性語(yǔ)言，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。初中英語(yǔ)教學(xué)根本目標(biāo)是全面訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力，增強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師開展豐富的交互活動(dòng)，在學(xué)生的日常練習(xí)中解決文化障礙，樹立文化意識(shí)，靈活轉(zhuǎn)換英語(yǔ)語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)形式，增強(qiáng)交際意識(shí)，形成抵御外來(lái)文化沖擊的能力。根據(jù)新課標(biāo)要求，中小學(xué)生要多接觸外國(guó)文化，深化對(duì)外語(yǔ)的理解和使用，繼而掌握跨文化交際技能。

例如，初中英語(yǔ)教材所涉及的范圍較廣，包括多個(gè)方面，如衣食住行。在社會(huì)交際方面，我們國(guó)家的人一般情況下都會(huì)稱贊對(duì)方，貶低自己，如“At work，you are so good，but I am verybad”，而西方則會(huì)認(rèn)為他人有某些目的，如“Sorry，there may be some mistakes in your understanding”。其次，在名字稱謂上，中西方由于歷史、文化的差異，表達(dá)形式上也存在著一定的差別，主要體現(xiàn)在姓和名順序上。為了讓學(xué)生高質(zhì)量地運(yùn)用外語(yǔ)交流，教師可以創(chuàng)設(shè)虛擬情境，采取趣味性教學(xué)法，營(yíng)造積極的語(yǔ)言交流氛圍，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，進(jìn)一步鍛煉交際能力。如教師可以利用課內(nèi)外時(shí)間，舉辦一次同學(xué)對(duì)話練習(xí)，“What sports do you like？I often take part in basketball games during holidays.”或者，教師可以邀請(qǐng)一些外國(guó)友人，與學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)交流，直觀化體驗(yàn)感受?？紤]到中學(xué)生處于青春期，具有好動(dòng)的性格特點(diǎn)，所以教師可以舉辦一些多類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如英文歌曲演唱、觀影、開Party，為學(xué)生提供多變的個(gè)人展示環(huán)境，在活動(dòng)中提高跨文化交際能力。又如，在教授“Christmas”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了促使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圣誕節(jié)習(xí)俗文化，教師可以在班級(jí)上搞一次圣誕晚會(huì)，扮演圣誕老人，并用英語(yǔ)表演節(jié)目。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍

拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，是當(dāng)前教師在教學(xué)過(guò)程中的探究方向。在對(duì)教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)之后，英語(yǔ)教師可以將教學(xué)范圍逐漸拓展至課外，引導(dǎo)學(xué)生在堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，對(duì)更為廣泛的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行熟悉和了解。這種教學(xué)方式的發(fā)展與深入，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以發(fā)展學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)。將培養(yǎng)學(xué)生文化自信這一教學(xué)目標(biāo)融入學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)范圍中，可以幫助學(xué)生感受中西方文化的差異性，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史文化的認(rèn)可。對(duì)此，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)作用，引導(dǎo)學(xué)生以自主探究的方式，根據(jù)教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料，感受互聯(lián)網(wǎng)共享性優(yōu)勢(shì)帶來(lái)的輔助作用，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

例如，在初中英語(yǔ)How sften do you exercie？一課的教學(xué)中，以促使學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)交往能力為情感態(tài)度發(fā)展目標(biāo)。在針對(duì)本目標(biāo)開展的教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師即可利用互聯(lián)網(wǎng)的輔助作用，幫助學(xué)生了解西方文化特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)作用，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并發(fā)展學(xué)生的文化自信心。因此，英語(yǔ)教師開展教學(xué)活動(dòng)期間，要善于利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，豐富學(xué)生的認(rèn)知水平，強(qiáng)化學(xué)生的文化自信。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，伴隨英語(yǔ)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生文化品格已成為英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)生形成良好的文化品格極其重要，可切實(shí)增強(qiáng)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要滲透文化內(nèi)容，創(chuàng)新文化品格培養(yǎng)途徑，提高英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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