朱朝輝

摘要：在教育改革背景下，教學(xué)與育人工作被看的更重、抓的更緊，因?qū)W生心理健康與否直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)等各個(gè)方面，甚至這個(gè)影響會(huì)延續(xù)學(xué)生一生，所以說(shuō)，學(xué)生心理健康是一個(gè)重大課題，在探究這個(gè)課題過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)父母教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生心理影響甚大，也是學(xué)生錯(cuò)誤行為產(chǎn)生的根源。為此，本文將從父母教養(yǎng)方式視角分析對(duì)初中生心理健康和故意自我傷害行為的影響，為相關(guān)教育工作者帶去教學(xué)、育人上的思路。

關(guān)鍵詞：父母教養(yǎng)方式;初中生;心理健康;故意自我傷害行為;影響

初中生正處于關(guān)鍵成長(zhǎng)階段，外界的影響會(huì)對(duì)初中生心理產(chǎn)生重大影響，其中，以父母教養(yǎng)方式帶去的影響較大且長(zhǎng)遠(yuǎn)?？梢钥隙ǖ氖?，不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式不利于初中生心理健康發(fā)展，錯(cuò)誤且持續(xù)的教養(yǎng)方式甚至可能導(dǎo)致初中生產(chǎn)生故意自我傷害的意識(shí)及行為，這類報(bào)道在近些年屢見不鮮，探清父母教養(yǎng)方式對(duì)初中生心理健康和故意自我傷害行為的影響至關(guān)重要，也由此引申出此次研究。

一、父母教養(yǎng)方式對(duì)初中生心理健康和故意自我傷害行為的影響

（一）父母教養(yǎng)方式對(duì)初中生心理健康的影響

1、基于性別差異的父母教養(yǎng)方式產(chǎn)生的影響。研究中發(fā)現(xiàn)初中生父母普遍體現(xiàn)為對(duì)男生管教方式的嚴(yán)厲，而多對(duì)女生采取鼓勵(lì)積極的教養(yǎng)方式，所以，最終表現(xiàn)為男生比女生更為調(diào)皮、更易闖禍，且男生叛逆程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生，會(huì)出現(xiàn)不服從父母管教、做出父母不允許的事情的現(xiàn)象，這也會(huì)刺激父母給予更嚴(yán)厲管教。

2、基于年級(jí)差異的父母教養(yǎng)方式產(chǎn)生的影響。研究中發(fā)現(xiàn)初二年級(jí)學(xué)生的父母采取的教養(yǎng)行為更消極，只因初二學(xué)生正處于青春期發(fā)展最快速時(shí)期，容易與父母爆發(fā)劇烈沖突，自然容易導(dǎo)致父母的教養(yǎng)方式變本加厲。而初三學(xué)生心理比初二學(xué)生心理又增多了一些成熟，可以嘗試?yán)斫飧改覆p少犯錯(cuò)機(jī)會(huì)，也會(huì)致使初三學(xué)生父母的教養(yǎng)方式更理性化，更利于學(xué)生養(yǎng)成健康心理。

（二）父母教養(yǎng)方式對(duì)初中生故意自我傷害行為的影響

在研究中發(fā)現(xiàn)，父親教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生故意自我傷害行為的影響比母親大，父親如若給予良好與恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，會(huì)降低初中生故意自我傷害行為可能。研究中還發(fā)現(xiàn)初中生缺乏陪伴、家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高、學(xué)校和教師給予的學(xué)業(yè)壓力過(guò)重，會(huì)造成初中生心理成熟提前或滯后兩個(gè)極端結(jié)果，一定程度上加劇了學(xué)生心理健康負(fù)擔(dān)。

（三）最終結(jié)論

父母教養(yǎng)方式對(duì)初中生心理健康和自我傷害行為皆有較大影響，合理與恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式才會(huì)保障學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，也會(huì)較大程度上降低學(xué)生故意自我傷害行為概率，相反的，則會(huì)造成負(fù)面影響。需要注意的是，在初中生故意自我傷害行為中，父親的教養(yǎng)方式影響更大一些，以上研究結(jié)論皆可在改善初中生父母教養(yǎng)方式中提供寶貴依據(jù)。

二、基于父母教養(yǎng)方式對(duì)初中生心理健康和故意自我傷害行為影響的建議與療效

（一）給予學(xué)校的建議

其一，精準(zhǔn)采集信息。使用該手段了解學(xué)生心理失衡與費(fèi)失衡狀態(tài)，通常分為四個(gè)步驟，分別是心理教師普查、班主任心理預(yù)警登記、任課教師日常觀察、心理委員晴雨周反饋。通過(guò)不同主體的實(shí)時(shí)觀察，采集更真實(shí)、更有效信息，方可強(qiáng)化心理疏導(dǎo)針對(duì)性和有效性。

其二，精選新課路徑。除了國(guó)家規(guī)定的心理輔導(dǎo)課程外，學(xué)校還需依托心輔室齊全的各項(xiàng)功能和依據(jù)“團(tuán)輔和個(gè)輔”的教育差異，鋪設(shè)三級(jí)心輔路徑，最終構(gòu)建“一扶雙診”格局。第一層級(jí)：行政幫扶，長(zhǎng)期確立結(jié)對(duì)關(guān)系。第二層級(jí)：教師坐診，周期實(shí)施心理疏導(dǎo)。第三層級(jí)：專業(yè)會(huì)診，定期反饋干預(yù)建議。通過(guò)以上行動(dòng)，較大程度降低初中生自我傷害風(fēng)險(xiǎn)，為初中生身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。

其三，精研心隊(duì)建設(shè)。學(xué)校有必要在新時(shí)期打造一流心隊(duì)，包括行政團(tuán)隊(duì)、班主任團(tuán)隊(duì)、執(zhí)C證團(tuán)隊(duì)和心理專兼職團(tuán)隊(duì)。在此基礎(chǔ)上，也要開展“五型研”心理研訓(xùn)活動(dòng)，分別為“專家引領(lǐng)型、課例研討型、案例分析型、校際交流型、作品診斷型”，五型并研，從而快速提升團(tuán)隊(duì)的心輔能力和水平。

其四，精心促成家校聯(lián)動(dòng)。學(xué)?？梢园凑铡耙煌贫苋L”方針推動(dòng)聯(lián)動(dòng)策略：一推：指推送心理健康知識(shí)，營(yíng)造平等、和諧親子交流氛圍;二管：指校內(nèi)監(jiān)管真空時(shí)間和真空地點(diǎn)，家內(nèi)管控手機(jī)使用和外出活動(dòng)，杜絕不良人員和信息對(duì)孩子的影響;三訪：指家訪、電訪和卷訪，樹立長(zhǎng)效溝通意識(shí)，不斷完善育人藝術(shù)，從而精心陪護(hù)孩子度過(guò)青春期心理失衡的難關(guān)。

（二）給予父母的建議

首先，初中生父母要認(rèn)知孩子心理健康的重要性和孩子自我傷害行為的產(chǎn)生緣由，從而重新審視對(duì)孩子的教養(yǎng)方式，做到有則改之無(wú)則加勉;其次，要積極與學(xué)生教師互動(dòng)和交流，從而全方位了解孩子的心理狀況，從而提高教養(yǎng)方式的針對(duì)性與合理性;最后，要樹立正確的成才觀和教育觀，不要為孩子施加過(guò)重壓力、不要在孩子成長(zhǎng)中拔苗助長(zhǎng)，打造溫馨家庭氛圍也分外重要。

（三）實(shí)施療效

經(jīng)過(guò)一段實(shí)踐的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)初中生心理有明顯改善，故意自我傷害問題大幅度減少，許多學(xué)生也由原先的悶悶不樂轉(zhuǎn)變?yōu)榱诵χ痤侀_，已經(jīng)可以正視父母的管教、可以清晰認(rèn)知父母的期望和關(guān)心，不少學(xué)生轉(zhuǎn)變較大，心理愈加健康、性格更加開朗、心態(tài)更加積極，可見以上所提建議有一定實(shí)施價(jià)值。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中生正處于關(guān)鍵成長(zhǎng)時(shí)期，心理和生理都會(huì)發(fā)生較大變化，且容易受到外界因素影響，在諸多因素中不難發(fā)現(xiàn)父母教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生心理健康影響甚大，同時(shí)也是初中生故意自我傷害行為的產(chǎn)生源頭。為確保初中生可以在青春期身心健康成長(zhǎng)、減少故意自我傷害行為，還需學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)共同努力，希望此次研究所提出的論點(diǎn)可以對(duì)初中生實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)起到積極作用和影響，那么，研究便是有意義的、有價(jià)值的。

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