王莉

摘要：隨著新課改的有力執(zhí)行，在教育過程中對(duì)孩子的綜合能力要求越來越高，學(xué)校與社會(huì)展開的科學(xué)活動(dòng)不僅擔(dān)任著向孩子傳授知識(shí)的任務(wù)，更是肩負(fù)著學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重任。而質(zhì)疑能力作為綜合素質(zhì)的重要組成部分，無疑需要著重探究，唯有找出高效的在科學(xué)活動(dòng)里培養(yǎng)孩子質(zhì)疑能力的方法，才能更全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文從目前孩子質(zhì)疑能力現(xiàn)狀出發(fā)，提出了幾個(gè)在科學(xué)活動(dòng)里培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑能力的方法，對(duì)如何在科學(xué)活動(dòng)里培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑能力這一論題展開較為全面的討論。

關(guān)鍵詞：能力現(xiàn)狀;培養(yǎng)方法;思維能力

前言：目前社會(huì)的發(fā)展速度越來越快，一方面，科技的發(fā)展對(duì)孩子的教育要求不再停留在了解基礎(chǔ)知識(shí)，更要求孩子的綜合素質(zhì)與科學(xué)發(fā)展速度、高度相匹配;另一方面，社會(huì)上各種信息錯(cuò)綜復(fù)雜，需要人們有較高的甄選、質(zhì)疑能力，從孩子開始進(jìn)行質(zhì)疑能力培養(yǎng)工作顯得至關(guān)重要。本篇結(jié)合作者多年的教育經(jīng)驗(yàn)以及科學(xué)活動(dòng)開展經(jīng)驗(yàn)，基于目前孩子質(zhì)疑能力現(xiàn)狀，對(duì)如何在科學(xué)活動(dòng)里培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑能力這一論題展開較為全面的討論，希望能對(duì)孩子的質(zhì)疑能力培養(yǎng)工作建言獻(xiàn)策。

一、孩子質(zhì)疑能力現(xiàn)狀

近年來社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使得孩子們能夠有機(jī)會(huì)接觸更多的新鮮事物，孩子的好奇心得到一定的滿足與發(fā)展，隨著孩子們遇到的事物也越來越多，其所形成的世界觀也比以往時(shí)期的孩子更加完善，因此遇到事情時(shí)的質(zhì)疑能力有大幅提升。但不可否認(rèn)的是，孩子目前這種質(zhì)疑能力的提升只是被動(dòng)的，在教育課堂中、在科學(xué)活動(dòng)里，依然存在培養(yǎng)質(zhì)疑能力的主動(dòng)性不夠、不夠具有引導(dǎo)力、缺乏系統(tǒng)培養(yǎng)等問題。而目前，社會(huì)各界都在鼓舞孩子質(zhì)疑能力的培養(yǎng)工作，在科學(xué)活動(dòng)里培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑能力這一設(shè)想也得到家長(zhǎng)的普遍認(rèn)可和鼓勵(lì)，正是發(fā)展科學(xué)活動(dòng)里培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑能力工作的大好時(shí)期，需要我們的共同努力以達(dá)到目的，提高孩子的綜合素養(yǎng)。

二、 如何在科學(xué)活動(dòng)里培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑能力

1、在科學(xué)活動(dòng)中保護(hù)孩子的好奇心尊重孩子的提問

孩子正處于世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，孩子們的好奇心強(qiáng)烈是在科學(xué)活動(dòng)中普遍存在的現(xiàn)象。對(duì)于孩子熱情的提問，教師的耐心回答至關(guān)重要，老師如果不能做到耐心解答，對(duì)孩子的提問表現(xiàn)得不耐煩甚至是斥責(zé)，不僅會(huì)打壓學(xué)生的好奇心進(jìn)而抑制了質(zhì)疑能力，嚴(yán)重的話更會(huì)使孩子產(chǎn)生厭學(xué)、抵抗心理，極其不利于科學(xué)活動(dòng)里培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑能力，因此，在科學(xué)活動(dòng)中保護(hù)孩子的好奇心、尊重孩子的提問是教師要遵守的重要標(biāo)準(zhǔn)。在充分尊重孩子的提問的基礎(chǔ)上，教師還要作出優(yōu)質(zhì)的解答，讓學(xué)生了解真相，體會(huì)到接近真相的愉悅感，逐漸誘導(dǎo)學(xué)生形成一種良心循環(huán);如果孩子的提問教師也不會(huì)，教師應(yīng)該要坦蕩承認(rèn)，這也有利于學(xué)生意識(shí)到自己提問的價(jià)值與重要性，是對(duì)孩子的一種間接性肯定。教師在科學(xué)活動(dòng)中面對(duì)孩子的提問切勿搪塞、敷衍，確保質(zhì)疑能力充分的發(fā)展空間，從而確保能夠高效地在科學(xué)活動(dòng)里培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑能力。

2、鼓勵(lì)孩子在玩中思考養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣

除了對(duì)孩子的提問進(jìn)行積極地回答這種相對(duì)被動(dòng)的質(zhì)疑能力培養(yǎng)方式，更重要的是教師對(duì)孩子質(zhì)疑能力的主動(dòng)培養(yǎng)，教師要積極鼓勵(lì)孩子在動(dòng)手、玩樂中進(jìn)行思考、在動(dòng)手玩樂中養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。在實(shí)際操作中，教師可以在科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中對(duì)孩子進(jìn)行提問，促使孩子思考，從而養(yǎng)成他們?cè)谕鏄分叙B(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)過程中，要養(yǎng)成主動(dòng)詢問孩子是否有什么不懂之處的習(xí)慣，促使孩子主動(dòng)思考、對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。孩子養(yǎng)成了質(zhì)疑的習(xí)慣，不僅能在當(dāng)前更高效地培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，對(duì)他們今后一生的綜合素養(yǎng)發(fā)展都大有裨益。

3、教授幼兒提問的方法使孩子善于質(zhì)疑

培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑能力，不僅需要他們養(yǎng)成習(xí)慣，更需要教育他們質(zhì)疑的方法、提問的方法，比如，引導(dǎo)孩子要從多方面思考，讓孩子養(yǎng)成多角度思考問題的思維方式，這樣他們將更容易找到事物的問題所在，更懂得該質(zhì)疑一件事物的哪個(gè)方面，從而讓孩子們更善于質(zhì)疑;。又比如，教導(dǎo)孩子按照步驟思考一件事情是什么，為什么這件事情該這么做，如果這件事情有問題又該如何改進(jìn)。通過教導(dǎo)孩子各種提問的方法，激發(fā)孩子的質(zhì)疑思維，從而達(dá)到在科學(xué)活動(dòng)里培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑能力的目的。

4、引導(dǎo)孩子提升科學(xué)思維能力

科學(xué)思維是質(zhì)疑能力產(chǎn)生的基礎(chǔ)，一個(gè)人如果沒有一定的科學(xué)思維能力，那么他將不知道自己該質(zhì)疑什么，只會(huì)人云亦云。因此，除了以上幾點(diǎn)，還有最重要的便是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，促使他們養(yǎng)成科學(xué)思維能力，唯有具備科學(xué)思維能力，才能對(duì)事物產(chǎn)生合理的質(zhì)疑，才能有質(zhì)疑事物的敏感度。在實(shí)際的科學(xué)活動(dòng)過程中，可以適當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生科學(xué)現(xiàn)象背后的原理，讓學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑能力的同時(shí)學(xué)到扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)，慢慢深化科學(xué)思維能力。除此以外，還可以多鼓動(dòng)孩子進(jìn)行科學(xué)類書籍的閱讀，養(yǎng)成自我探索、自我研究科學(xué)的能力，這樣不僅對(duì)學(xué)生目前了解知識(shí)有利、也有助于他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更有助于提高科學(xué)活動(dòng)里培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑能力的效率。

結(jié)語：童年是孩子形成價(jià)值觀、人生觀的重要時(shí)期，是孩子綜合能力培養(yǎng)、質(zhì)疑能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，我們有必要對(duì)如何培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑能力展開深入研究。而科學(xué)活動(dòng)是孩子的質(zhì)疑能力培養(yǎng)的主要陣地，研究如何在科學(xué)活動(dòng)里培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑能力有著重要的意義，本文從目前孩子質(zhì)疑能力現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合作者多年的教育教育，對(duì)如何在科學(xué)活動(dòng)里培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑能力展開了較為全面的討論，希望能對(duì)往后的孩子的質(zhì)疑能力培養(yǎng)工作有啟發(fā)作用。

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