代平燕

摘要：素質(zhì)教育思想下，不僅要對(duì)學(xué)生知識(shí)能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，還要從文化、思想、道德等方面出發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)行綜合教育，促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師有效開(kāi)展文化教育，對(duì)學(xué)生文化品格進(jìn)行綜合培養(yǎng)，能夠滿足素質(zhì)教育目標(biāo)，能夠優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)有效性。實(shí)際上，文化品格，就是學(xué)生能夠具備的良好文化意識(shí)、文化思想。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生文化品格進(jìn)行教育，實(shí)際上是促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)和文化教育的有效結(jié)合，能夠提高英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);文化品格;幾點(diǎn)思考

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-229

引言

新課改背景下，對(duì)教育教學(xué)要求提高，要求教師在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。文化品格是學(xué)生重要素養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師教學(xué)理念落后，注重基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，忽視學(xué)生文化品格培養(yǎng)，英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值不高。新課改背景下，教師應(yīng)該積極進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新，不斷滲透文化內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，有效培養(yǎng)學(xué)生文化品格，提高英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)價(jià)值。

1小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生文化品格的意義

1.1 發(fā)展學(xué)生綜合品質(zhì)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師有效開(kāi)展文化教育，能夠促進(jìn)學(xué)生有效理解英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)。實(shí)際上，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入文化元素，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生繼承和傳揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生自信心，還可以強(qiáng)化學(xué)生跨文化交流，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，發(fā)展學(xué)生綜合品質(zhì)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該明確文化教育價(jià)值，有效創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育，促進(jìn)學(xué)生獲得綜合性發(fā)展。

1.2提高英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，其不僅具有工具性特征，還具有良好的人文性特征。因此，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注在英語(yǔ)知識(shí)的人文性特征，有效創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育，促進(jìn)學(xué)生文化品格的形成。

2小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生文化品格的策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生文化交流

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科。實(shí)際教學(xué)中，教師想要學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)，必須具備良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，受學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的英語(yǔ)，學(xué)生英語(yǔ)思維形成受到干擾，這不利于英語(yǔ)課程教學(xué)有效開(kāi)展。因此，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)該構(gòu)建良好的語(yǔ)言情景，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生融情入境，在情境中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行分析、探究，有效提高英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值。比如，講解“party”這個(gè)單詞，老師便可以為學(xué)生創(chuàng)造出參加聚會(huì)的情景，并讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的單詞進(jìn)行造句。在這種教學(xué)下，學(xué)生不僅可以活用所學(xué)的單詞，而且還可以在參與活動(dòng)的過(guò)程中，更好地了解西方有關(guān)聚會(huì)的一些不同于中國(guó)的禮節(jié)行為。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)文化交流，有效認(rèn)識(shí)到中西傳統(tǒng)文化的差異，形成良好的文化意識(shí)。

2.2開(kāi)展第二課堂，實(shí)現(xiàn)文化教育

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)時(shí)間有限，而教學(xué)任務(wù)較重，教師難以有效完成文化教育，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)價(jià)值不高。在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，想要培養(yǎng)學(xué)生文化品格，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分利用第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在第二課堂中獲取各種文化知識(shí)，如，舉辦中外名著中文翻譯研討會(huì)，就翻譯中有爭(zhēng)議的內(nèi)容，結(jié)合中西文化的特點(diǎn)，探討如何進(jìn)行翻譯，使之更符合原著，更符合中國(guó)文化的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，體現(xiàn)文化的交流和融合;鼓勵(lì)學(xué)生以英語(yǔ)參與競(jìng)賽、表演戲劇、小品、古詩(shī)詞等中西文化知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生在交流、互動(dòng)中進(jìn)行文化沙龍活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)彼此文化的了解，發(fā)展學(xué)生文化意識(shí)?？梢?jiàn)，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，教師有效開(kāi)展第二課堂，能夠有效進(jìn)行文化知識(shí)滲透，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)，提高英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值。

2.3結(jié)合實(shí)際生活，有效滲透文化內(nèi)容

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)，其中知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生生活存在息息相關(guān)性。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，注重于對(duì)閱讀文本進(jìn)行逐字逐句的講解，忽視了將英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)踐生活進(jìn)行聯(lián)系的有效性，沒(méi)有體現(xiàn)出英語(yǔ)文化內(nèi)容與實(shí)際生活的關(guān)系，難以培養(yǎng)學(xué)生文化品格。新課改背景下，教師應(yīng)該有效挖掘教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生理解文化知識(shí)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生文化教育。例如，教師在講解與“Tradition.”相關(guān)的閱讀文章時(shí)，可以聯(lián)系一些傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)，如，新年（New Year's Day）、端午節(jié)（The Dragon Boat Festival）、中秋節(jié)（Mid-Autumn Festival）等，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生共鳴，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的知識(shí)。

總結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為一門(mén)英語(yǔ)學(xué)科，在英語(yǔ)教學(xué)中，有效滲透文化內(nèi)容，提升學(xué)生文化品格，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)具有顯著意義。因此，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)該明確學(xué)生文化品格培養(yǎng)價(jià)值，有效創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，豐富文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行文化知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合文化品質(zhì)形成。

參考文獻(xiàn)

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