王瑩瑩

摘要：為了小學(xué)英語教學(xué)活動的高效開展，提高小學(xué)生英語水平，強(qiáng)化對小學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，作為英語教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)對學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)。本文主要介紹英語學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵、重要性、教學(xué)現(xiàn)狀以及培養(yǎng)策略，并根據(jù)具體的教學(xué)實際提出相應(yīng)建議，希望能為當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)獻(xiàn)上綿薄之力。

關(guān)鍵詞：語言能力;文化品格;思維品質(zhì);學(xué)習(xí)能力

小學(xué)英語課的教學(xué)效果直接影響學(xué)生今后對英語學(xué)習(xí)的看法和心態(tài)，成功的小學(xué)英語教學(xué)要有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等，為他們今后更加深入的學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。然而，作為小學(xué)生，無論從感知、感覺都與中學(xué)生存在差距。這就要求小學(xué)英語教師精心設(shè)計教學(xué)流程，采用更為靈活的教學(xué)方法來調(diào)動和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重教學(xué)不同教學(xué)環(huán)節(jié)得到的反饋，調(diào)整自己的教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性

教育部于2014年頒部了《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德育人根本任務(wù)的意見》明確提出“立德樹人，是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求”。同時，教育部制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。中國教育學(xué)會外專委理事長龔亞夫表示：“今后的老師不僅僅是把英語作為一種交流的工具去教，今后的學(xué)生要實現(xiàn)的是通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的心智、思維能力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的思辨能力，創(chuàng)造性能力，通過英語學(xué)習(xí)養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)。”可見，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)乎整個國民素質(zhì)的提高。

二、義務(wù)教育階段英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）教師要提高自身學(xué)科素養(yǎng)

1、提高教師的文化底蘊(yùn)，通過人格魅力去影響學(xué)生。在我們小學(xué)英語學(xué)科的日常教學(xué)中，很多教師博學(xué)多識、眼界開闊、思維活躍，在課堂上能夠動之以情、曉之以理地進(jìn)行教學(xué)。而有些教師在課堂上則讓學(xué)生感到昏昏欲睡、毫無生趣，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。產(chǎn)生如此差別，其根本原因就在于教師自身的文化底蘊(yùn)、和人格魅力在課堂中發(fā)揮的作用。對于一個人來說，小學(xué)生涯正是其人生中學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的形成階段，而作為一名小學(xué)教師，他的一言一行對于小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞和學(xué)習(xí)能力的形成都有著至關(guān)重要的作用。所以，英語教師更要在英語教學(xué)過程中做好學(xué)生的榜樣，用典范的力量去感染學(xué)生，做到言傳身教、以身作則，用自己的學(xué)識與激情去帶動學(xué)生，從而幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)科思維和觀念，使學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)。

2、強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)。目前從事小學(xué)英語教師的隊伍素質(zhì)魚龍混雜，在很大程度上也影響教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)的表明，很多小學(xué)英語教師，水平不高，學(xué)歷低，甚至不具備相應(yīng)的任職資格;同時還有一些教師的語音教學(xué)、課堂活動、英語組織教學(xué)等方面，存在不同程度的差異性，這也使得我國小學(xué)英語的教學(xué)隊伍教學(xué)水平嚴(yán)重下滑。對于這一群體更是要強(qiáng)化繼續(xù)教育的作用，提高教師本身的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力;同時，還要加強(qiáng)各級各類院校對于師范生的培養(yǎng)，幫助他們在加入教師隊伍之前就具有扎實的語言功底和教學(xué)技能，促使他們在畢業(yè)之后能夠更好更快地進(jìn)入角色;與此同時也要對教師行業(yè)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)也要進(jìn)行嚴(yán)格的把控。同時要促進(jìn)開展各級各類的專業(yè)培訓(xùn)，快速地培養(yǎng)一批專業(yè)的教師隊伍，補(bǔ)充到教學(xué)的一線隊伍之中。這就需要各大高等院校、教育科學(xué)研究院、教師進(jìn)修學(xué)校等相關(guān)單位加大人力物力的投入，對一線教師進(jìn)行各種形式與內(nèi)容的培訓(xùn)，是英語教師的學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)理論、教育技能達(dá)到實施性的提升，促使教師能夠勝任當(dāng)前的小學(xué)英語教師工作。

（二）教師要掌握熟練的教學(xué)技能

1、有效運(yùn)用教學(xué)資源開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生能力。明確“核心素養(yǎng)”教育目標(biāo)后，教師在實際教學(xué)中，應(yīng)以這些目標(biāo)為導(dǎo)向來設(shè)計教學(xué)方案。實踐證明，有效運(yùn)用多種的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，能豐富學(xué)生對英語語言文化知識的積累，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個教學(xué)活動的始終。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)合理適時地使用各種媒介包括信息技術(shù)的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力。同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓(xùn)練。

2、運(yùn)用靈活的教學(xué)手段使課堂變活。在我們小學(xué)英語的課堂教學(xué)過程中，作為教師不應(yīng)該只將單詞、句型、語法生硬的灌輸給學(xué)生，讓他囫圇吞棗、死記硬背，而是要通過靈活的教學(xué)手段，使課堂氛圍變得活躍，讓學(xué)生在活動中把學(xué)到的知識運(yùn)用到實際中去，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力。要想達(dá)到這一目的，這就要求我們小學(xué)英語教師在課堂上一定要創(chuàng)設(shè)形式多樣的活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

（三）要著重強(qiáng)調(diào)對學(xué)生品格與能力的培養(yǎng)

1、著重培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)現(xiàn)階段的課程目標(biāo)，教育專家們指出：“學(xué)習(xí)能力是指主動學(xué)習(xí)、積極調(diào)適、自我提升的意識、品質(zhì)和潛能，對實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)、全人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)至關(guān)重要?！边@就要求小學(xué)教師們在課堂教學(xué)過程中通過各種教學(xué)活動，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立有效地學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力與合作意識，以及創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

2、培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化語言能力。小學(xué)生良好閱讀能力的培養(yǎng)對其未來的學(xué)習(xí)生涯有著不可忽視的作用，學(xué)生在閱讀的實踐中，詞匯量得到增加，積累了豐富的語句，開闊了視野，同時鍛煉學(xué)生的專注力。因此，在實際教學(xué)中，英語教師應(yīng)利用晨讀、自習(xí)等時間，為學(xué)生挑選合適的書籍進(jìn)行閱讀，并在學(xué)生閱讀的同時，適時地給予閱讀方法與技巧方面的的指導(dǎo)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;開展豐富的閱讀交流活動，與他人分享閱讀的樂趣;希望通過閱讀拓展學(xué)生的寫作能力。

當(dāng)然，不論是任何一門學(xué)科，想要構(gòu)建他們核心素養(yǎng)都不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，這就更加需要我們一線教師的不懈努力與學(xué)習(xí)，需要我們的不斷提升、與時俱進(jìn)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我們要把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于核心素養(yǎng)的理念滲透于我們的課堂當(dāng)中，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，還要注意到學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)，使我們的英語課堂充滿活力，使我們的學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)，是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。

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