吳筱蓉

摘要：語文這門學(xué)科的難度是隨著年級的增高而逐步加大的，初步接觸時(shí)并不難，但如果沒有很好的基礎(chǔ)的話，在日后的學(xué)習(xí)中就會感到難以理解，會給學(xué)生帶來挫敗感，難以找到解決問題的好方法。因此，學(xué)生要在學(xué)習(xí)難度加大前，有足夠的閱讀量，鍛煉出自己的閱讀和理解力，也只有這樣，才能夠在輕松應(yīng)對日后的學(xué)習(xí)壓力。

關(guān)鍵詞：初中;語文;教學(xué);激發(fā);閱讀;興趣

引言：

初中階段還處于難度適中的階段，這個(gè)階段也是閱讀積累的黃金時(shí)期，如果學(xué)生在孩童時(shí)期沒有被進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，那么就不要再錯(cuò)過初中階段的閱讀訓(xùn)練。初中生相比較小學(xué)生有著更多的優(yōu)勢，比如說初中生的自主學(xué)習(xí)能力和自我思考能力，這些能力能夠使得學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)得出自己的感悟，真正的發(fā)揮閱讀的作用。學(xué)生要有閱讀興趣才能夠?qū)㈤喿x進(jìn)行下去，教師要努力改進(jìn)自己的教學(xué)方案，探索更多的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一、為什么要激發(fā)初中生語文的閱讀興趣

（一）初中語文學(xué)習(xí)的必要性

閱讀是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，擁有較好的閱讀理解能力是學(xué)好語文的不二法則，因?yàn)檎Z文的本質(zhì)就是溝通和理解。學(xué)生可以在閱讀訓(xùn)中讀到優(yōu)美的段落，學(xué)會語文的表達(dá)方式，能夠在閱讀中積累字詞的應(yīng)用，陶冶情操，還能夠在閱讀中獲得獨(dú)立思考的能力，這些收獲都是閱讀的獨(dú)一無二的魅力，閱讀對語文學(xué)習(xí)來說有著不可替代的幫助作用，閱讀不僅是語文的重要組成部分，閱讀能力更是提高學(xué)生語文成績的最直接的途徑，做好閱讀訓(xùn)練，語文成績會與之成正比，會在不經(jīng)意中得到提高。

（二）初中閱讀積累的重要性

學(xué)生和老師都明白，語文不是一蹴而就的學(xué)科，這是一門需要日積月累的學(xué)科。讀書破萬卷，下筆如有神，從古至今，閱讀都受人們的重視，只有量的積累，學(xué)習(xí)上才會發(fā)生質(zhì)的改變。初中階段的學(xué)習(xí)節(jié)奏還是相對較寬松的，學(xué)生還有時(shí)間養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，也有機(jī)會閱讀大量的書籍，這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境是其他學(xué)習(xí)階段無法達(dá)到的，所以學(xué)生要珍惜這個(gè)時(shí)期的閱讀時(shí)間。

其次，初中生的思維是活躍的，只要學(xué)生擁有閱讀興趣，就會更具有創(chuàng)造力，有潛力發(fā)揮自己的才能。因此教師積極引導(dǎo)初中生對閱讀產(chǎn)生興趣不僅是為了提高學(xué)生的成績，更加是為了學(xué)生文學(xué)上能夠有好的發(fā)展。

最后，初中生不僅有時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造力去發(fā)揮自己的文學(xué)方面的潛能，更是因?yàn)槌踔猩呀?jīng)有了專注力，在教師和家長的監(jiān)督和鼓勵(lì)下，很大程度上能夠?qū)㈤喿x轉(zhuǎn)化為自主行為，自主學(xué)習(xí)的效果會大于被動學(xué)習(xí)，一旦學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，后續(xù)的行為就不必老師的監(jiān)督，這也是教育者想要達(dá)到的效果，也就是說培養(yǎng)初中生的閱讀興趣更容易使學(xué)生將閱讀行為固定為行為習(xí)慣。

二、怎樣才能激發(fā)初中生的閱讀興趣

（一）利用情景模式進(jìn)行閱讀教學(xué)

初中生是具有活力的少年，其好奇心重，其感情也是純粹火熱的，教師想要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以情景模式的方式教學(xué)更加能夠取得好的教育效果。例如在講名人傳時(shí)，教師可以設(shè)置相似的情境，由學(xué)生來扮演角色，這需要學(xué)生自己提前將文章閱讀熟練，將自己的那部分進(jìn)行精讀，如此學(xué)生便加深了對文章本身的印象，對文章有更好的認(rèn)知。在角色扮演的過程中體會到書中人物的感情變化，這會提高學(xué)生的同理心和理解力，有利于學(xué)生喜歡并沉浸在閱讀的體驗(yàn)中。情境式的閱讀模式帶給學(xué)生的是直觀的體驗(yàn)，是直面文章中的聚焦點(diǎn)和矛盾點(diǎn)，更有利于學(xué)生去理解文章中的沖突，探索作者想要表達(dá)的真實(shí)感情。

（二）利用多媒體激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

多媒體相對于教材而言，具有色彩豐富的畫面，動聽的畫外音，能夠生動地將文章展現(xiàn)在學(xué)生的面前。多媒體教學(xué)在形式上是生動有趣的，能夠很好的抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生靜下心來去跟著老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)。同時(shí)，多媒體教學(xué)也給教師備課帶來了便利，通過多媒體這個(gè)便捷的工具，教師可以盡情的發(fā)揮自己的才能，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，將其運(yùn)用在教學(xué)過程中，增加課堂的趣味性同時(shí)也能夠增加學(xué)生與教師的互動性，讓整個(gè)教學(xué)過程都處在活躍的氛圍里。

多媒體教學(xué)的趣味性會吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的專注力，長期堅(jiān)持多媒體教學(xué)，會給學(xué)生打開一扇新的知識的大門，使學(xué)生產(chǎn)生自發(fā)學(xué)習(xí)的念頭，自然會對閱讀產(chǎn)生興趣。與此同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣不僅要從閱讀的形式來吸引學(xué)生關(guān)注，又要從閱讀的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生。閱讀的世界是豐富的，總會有打動學(xué)生心靈的書籍，教師要以書中的內(nèi)容作為重點(diǎn)講授的對象，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的中心思想，并將其中的正能量作為自己的指路明燈，學(xué)會觀察書籍的百態(tài)人生，用以提醒自己規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

結(jié)語：

家長要配合學(xué)校老師的安排，監(jiān)督好學(xué)生的業(yè)余時(shí)間的運(yùn)用，將閱讀書籍的習(xí)慣刻進(jìn)學(xué)生的骨血里，以此來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，給學(xué)生個(gè)人的發(fā)展帶來益處。閱讀興趣的培養(yǎng)是可以通過多種形式的，教師要學(xué)會綜合運(yùn)用這些方法，根據(jù)每個(gè)學(xué)生被觸動的點(diǎn)的不同來對分別對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。書籍是人類進(jìn)步的階梯，也是人們的朋友，書籍的世界是遼闊的，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，為學(xué)生能夠擁有更廣闊的發(fā)展空間負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱富江.初中語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣[J].散文百家（理論），2020（7）.