張睿翔

摘要：在新課改背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為教學重點。英語學科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等內容?；谛畔⒓夹g的優(yōu)勢，教師可借助其培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。文章以英語學科核心素養(yǎng)的內涵為出發(fā)點，分析信息技術在初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要性，在闡述初中英語教學中存在的問題的基礎上，探究信息技術在初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應用策略，以此為英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供方法借鑒。

關鍵詞：初中英語；核心素養(yǎng)；信息技術；語言能力；文化品格；思維品質；學習能力

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）17-0121-04

隨著科學技術的快速發(fā)展，信息技術在課堂教學中發(fā)揮的作用越來越大。這其中，信息技術與課堂教學的有機融合給初中英語教學提供了動力，帶來了生機，有助于學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在英語教學中要結合實際情況與教學內容，創(chuàng)新教學模式，積極融入信息技術，營造良好的教學氛圍，為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅實基礎。

一、英語學科核心素養(yǎng)的內涵

與小學英語相比，無論在閱讀理解方面，還是在語法方面，初中英語涉及的內容都更多，且難度更大，對學生個人能力的要求也更高。因此，教師要根據教學需要，及時調整教學策略，積極提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。英語學科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質、學習能力，涉及用語言做事的能力、對各國文化內涵的理解、思考辨析能力以及情感策略、認知策略、交際策略等方面的內容。

1.語言能力

語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識以及語感、語言技能等內容。初中英語對學生聽說讀寫能力有更高要求，不僅要求學生能聽懂英語小對話，讀懂英語小短文，還能將自己的所思所想用英語準確地表達出來。因此，在英語教學活動中，教師要加強對學生發(fā)音、聽力、閱讀、寫作等能力的訓練，助力學生英語學習效率的提高。

2.文化意識

文化意識的重點在于理解各國文化的內涵，比較異同，汲取精華，尊重差異。當前，文化正在朝著多樣化與多元化的方向發(fā)展，從某種意義上講，語言是國家文化發(fā)展的集中展現。因此，學生可通過英語學習了解不同國家的文化，形成跨文化意識，積累知識，拓展視野，增強愛國主義情感。

3.思維品質

思維品質是指思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達以及用英語進行多元思考等能力。在英語學習中，良好的思維品質可幫助學生深度理解英語知識，促進學生學習效率的提高。語言學習是一種思維活動過程，學生可了解不同國家、不同人的思維方式，這對于完善個人的表達行為起著促進作用。這樣，學生在日后的學習、生活以及工作中，就能用不同的思維方式，從不同的角度去理解問題、分析問題、解決問題，讓思考更加全面、思維更加靈活，處理問題時也更加得心應手。

4.學習能力

學習能力包括認知能力、交際能力等內容。學海無邊，書囊無底。學習是一個漫長的過程，能完善學習者的知識體系，提高學習者適應社會的能力。任何形式的學習、任何階段的學習都能對學習者的發(fā)展起到積極促進作用。在英語學習中，學生可根據自身的認知、能力等，積極調整學習狀態(tài)，主動尋找適合自己的學習方法，以適應社會發(fā)展的需要。

二、信息技術在初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要性

1.激發(fā)學生的英語學習興趣

對學生而言，主動學習與學習興趣之間有較大的關聯(lián)性，只有對學習內容充滿興趣，才能產生積極學習行為，才能主動探索新知識，進而實現知識儲備的豐富，學習質量的提高?；诖耍诔踔杏⒄Z教學中，教師可借助信息技術拓展英語教學內容，豐富英語教學形式，激起學生對英語知識的學習興趣，集中學生的注意力，使其主動參與英語教學活動，提升英語學習質量與學習效率，實現英語教學目標。另外，英語學科的知識比較零散，學生在學習過程中難免會出現乏味的感覺。而信息技術能將枯燥的英語知識轉化為學生更易接受的圖片、視頻等教學元素，讓英語課堂更加靈活，從而進一步調動學生的英語學習熱情，促進學生英語學習效率的逐步提升。

2.實現教學信息的共享

在傳統(tǒng)教學模式下，英語教師主要以查閱文獻的方式收集教學資源，輔助教學，這有較大的局限性，效果也不理想。而通過信息技術手段，教師可打破時間與地域的束縛，快速、精準地發(fā)現教學資源，且資源形式豐富、內容完整、質量高，不僅能開闊學生的眼界，還能提高教學的趣味性，豐富課堂形式，提高教學效率。信息共享是信息技術最大的特點和優(yōu)勢。在英語教學中，教師可借助信息技術整合收集到的教學資源，并實現信息共享，將英語知識完整、快捷地傳授給學生。

3.以“雙向互動”提高學生的學習效率

基于新課改的推進，英語教學模式發(fā)生了很大變化，以教師為教學主體的灌輸式教學方式已經不符合教學要求。信息技術支持下的英語課堂以學生為主體，重視師生、生生之間的交流、互動，讓學生積極表達自身的觀點與看法，以多元化方式評價學生學習效果、課堂教學效果。這不僅能提高學生的學習效率，還能使學生樹立英語學習信心。

三、初中英語教學存在的問題

1.教學模式未做到與時俱進

盡管傳統(tǒng)教學方式已不符合時代發(fā)展要求，但依然有部分教師以灌輸的方式向學生傳授英語知識，并讓學生以讀單詞、背單詞、寫單詞等機械的方式學習英語。這種教學方式、學習方式，限制了學生的思維發(fā)展，會導致學生的學習效率下降、教學效率下降。

2.教學方式缺乏創(chuàng)新

隨著新課改的推進，越來越多的教師意識到教學模式單一對教學效率的影響，但因缺乏創(chuàng)新能力，在優(yōu)化教學方式上的努力并不多。創(chuàng)新不是一種形式，而是一種常態(tài)，只有打破原有的思維定式，才能探索到新的教學模式，并以此提高學生的自主學習能力與探究能力。

3.教師的信息技術應用水平參差不齊

部分教師雖認識到信息技術在英語教學中的作用，但受限于年齡、文化程度等因素，不能在課堂教學中熟練地運用信息技術。例如，有的教師未掌握運用信息技術制作課件的方法，或只能用信息技術制作簡單的課件。另外，部分教師抵觸信息化教學模式，不愿意投入相應的時間與精力學習信息技術的運用方式，阻礙了信息技術在教學中的推廣。

四、信息技術在初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應用策略

1.通過PPT課件夯實學生的語言基礎

PPT課件等教學輔助工具可將英語知識以圖片、視頻等方式直觀、形象地呈現出來，以此降低知識的理解難度，激發(fā)學生的學習興趣，讓其以更高的積極性參與英語教學活動。以方位介詞的教學為例，筆者將“above、over、under、below、beside”等以PPT的方式一一呈現，相比于口頭表述，更能激發(fā)學生的學習興趣，顯著提升教學效果。另外，學生的視覺神經受到刺激后，對單詞的印象會更加深刻，記憶的效果會更好。再如，在“What does he look like？”的教學活動中，為提升學生的單詞記憶效果，筆者在網絡上查找了幾位學生熟悉的科學家的圖片，然后將描述科學家外貌特征的英語單詞分別寫在不同的卡片上，并給每張卡片標上序號作成PPT課件，讓學生根據卡片內容去描述科學家的外貌特征?？ㄆ瑑热莅╯hort curly hair、thin、heavy、wear glasses、long straight black hair等。這種知識呈現方式能提高學生的課堂參與度，強化學生對單詞、短語的記憶。本堂課結束前，筆者又采取PPT將教學重難點內容進行針對性展示，進一步夯實學生的語言基礎。

2.利用信息技術提高學生的文化意識

在英語教學中，教師不僅要引導學生掌握單詞、短語、句型，提高學生的語用感，還要引導學生借助英語了解世界的多樣性，了解其他國家的文化面貌與社會風俗，提高學生的跨文化意識。中西方文化存在較大的差異，在培養(yǎng)學生跨文化意識的過程中，教師可利用信息技術整合相關的圖片、視頻等素材，并通過多媒體教學輔助工具將其呈現給學生，以此豐富英語課堂的文化內涵，讓學生感受到多元文化的魅力，并在中西方文化的對比中，樹立文化自信。

例如，在“Youre supposed to shake hands.”的教學活動中，筆者借助信息技術匯總各個國家的餐桌禮儀及打招呼方式，并制作成簡單的視頻，以此營造輕松、愉快的課堂氛圍，讓學生開展討論、交流。然后，通過抽簽的方式確定每一個學生的“國籍”，讓其根據自身的理解去介紹“本國”的文化、風俗。學生在介紹過程中會頻繁使用“be expected to do”“be supposed to do”等短語，從而加深理解、記憶。對各國美食，學生有著特殊情感，并對中西方的餐桌文化產生主動探究的欲望。然后，筆者采取小組合作的方式，讓學生模仿各國的用餐習慣，并用英語進行現場講解。這不僅能提高學生的口語表達能力，還有助于學生了解世界，傳播中國文化，從而進一步提高學生的英語核心素養(yǎng)。

3.利用信息技術提升學生的思維品質

教育的目的不僅在于讓學生記住知識，還要讓學生在學習過程中掌握分析問題的方法，提高舉一反三的能力，能從多角度去觀察問題、解決問題。在初中英語教學中，教師可充分運用信息技術提升學生的分析、推理、判斷等思維品質，不斷提升學生的英語學科素養(yǎng)。

以“Is there a post office near here？”的教學為例，筆者對文中的圖片進行二次加工，在原有的基礎上添加了十字路口、建筑物、街道、紅綠燈等，讓圖片內容更加豐富，并將其作成動畫的形式，讓課本內容以另一種形式“活”起來。這可激發(fā)學生的主觀能動性，使其積極參與課堂教學活動。然后，筆者鼓勵學生從多個角度去規(guī)劃出行路線，描述物體位置，以此增強學生對知識的理解，提升學生的思維品質。為便于學生理解，筆者還借助網絡工具截取本校附近的全景圖，利用多媒體教學輔助工具將其展示給學生，讓學生用英語描述各自的上學路線，再以小組合作的方式，交流彼此的上學路線。小組討論環(huán)節(jié)結束后，筆者為學生虛擬了一位新“同學”，并在圖片上標出其家庭位置，讓學生用英語描述其上學路線。這種教學模式營造的輕松、愉快的學習氛圍可讓學生感到興奮、新奇，對提高學生的語言表達能力與思維品質有積極意義。另外，在學生學習用英語問路的過程中，筆者還引導學生使用文明用語，以此進行思想品德教育，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

4.通過信息技術培養(yǎng)學生的學習能力

學習能力是英語核心素養(yǎng)的重要內容，是所有能力的基礎，包括學習專注力、思維靈活度、反思力等內容，主要指學生能自主延伸英語學習的深度與廣度，實現學習效率的有效提升。因此，教師在教授知識的同時，要通過合理的方式引導學生進入高效學習狀態(tài)，以飽滿的情緒參與教學活動，養(yǎng)成主動學習的習慣。這樣，學生就能體會到英語學習的快樂，而不會將英語學習當成負擔。信息技術因其獨特的優(yōu)勢，應用于英語教學中能激發(fā)學生的主動學習意識，使其主動思考、主動探究。例如，在以環(huán)保為主題的英語習作課上，筆者融入信息技術，采取合作互助的方式開展教學。首先，可通過信息技術檢索出某個城市三十年間的變化情況，整理好圖文后，在多媒體的幫助下，向學生展示城市三十年前后的對比圖片，讓學生以此為素材進行寫作，寫作要求如下：Is there any difference between the present and the past？What changes have taken place in the city？然后，可引導學生以小組為單位進行討論，讓其用英語以口述的方式梳理寫作提綱，力爭使每個學生都能獨立表達自身的觀點，并應用“recycle、reuse、regenerate”等單詞。這樣，學生就會自主地聯(lián)想到正確、綠色的生活方式，如垃圾分類、節(jié)約水電、保護環(huán)境等，形成清晰的寫作思路。可見，信息技術應用于英語教學中可提升學生自我發(fā)現、自我解決、自我發(fā)展的學習能力，使其掌握正確的英語學習方法。

5.活化教學過程，激活學生的學習動機

新課標指出，教師要合理運用先進的教育手段，深度挖掘教學素材，開發(fā)新的教學路徑，優(yōu)化學生的學習方式，最終達到提高教學質量與教學效率的目標。在初中英語教學中，教師可巧用信息技術活化教學過程，激發(fā)學生的學習動機，或利用信息技術創(chuàng)設教學情境，將英語知識融入情境中，以寓教于樂的方式傳授給學生，以此構建高效英語課堂。

例如，在“What did you do last weekend？”的教學活動中，筆者將周日一天的行程用照片的方式記錄下來，并通過多媒體展現給學生，讓學生選擇幾個動詞，以其過去式的形式，將行程編成一個簡短的故事。在生動的課堂氛圍中，學生積極參與，編排的故事生動有趣，實現知識的內化、吸收。除此之外，教師還可根據教學內容，借助信息技術開展英語知識競賽，讓英語知識的傳授過程更具趣味性，以此激發(fā)學生的學習動機，提升學生的學習效果。

6.全面滲透核心素養(yǎng)，多方面延伸教學內容

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的根本在于培養(yǎng)學生的必備品格和關鍵能力，而必備品格和關鍵能力并非單一素養(yǎng)、能力或某一方面的素養(yǎng)、能力。因此，在英語教學中，教師可基于英語教材內容，多方面延伸與整合課外教學資源，并借助信息技術傳授給學生，促進學生英語核心素養(yǎng)的提升。

例如，教師可利用信息技術展示西方優(yōu)秀文學作品、優(yōu)秀英語歌曲、優(yōu)秀英文影片，拓展英語知識的深度與廣度，讓學生感受到多元文化的魅力，并提高聽說讀寫譯的能力。如Yesterday once more是深受學生喜歡的英文歌曲，教師可用多媒體教學工具呈現出來，并帶領學生學唱，讓學生學習英語的多樣表達方式，感受歌曲流露出的真情實感，增進對世界的了解。另外，教師可利用信息技術對單元內容進行深度整合，根據其中主要的知識點設計命題作文，逐步提高學生綜合運用英語語言知識的能力?？梢?，若想實現核心素養(yǎng)的全面滲透，教師就要突破教材的束縛，以豐富的課外知識引導學生從多個角度、多個層次學習英語知識，理解英語知識。

五、結語

綜上所述，新課改要求英語教學以提高學生的核心素養(yǎng)為目標。對教師而言，這是一種挑戰(zhàn)。教師要根據教學需要，積極優(yōu)化教學模式，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到各教學環(huán)節(jié)。信息技術應用于英語教學中能為英語課堂注入生機，讓學生在愉悅的氛圍中主動參與教學活動，實現高效學習，并獲得英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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Exploration of the Application of Information Technology in the Cultivation of Junior Middle School English Core Competence

Zhang Ruixiang

（Wuwei No.12 Middle School， Gansu Province，Wuwei 733000， China）

Abstract： In the context of the new curriculum reform， cultivating students core competence， have become teaching priorities. The core competencies of the English subject mainly include language ability， cultural awareness， thinking quality， learning ability， and other contents. Based on the advantages of information technology， teachers can use it to cultivate students core English subject literacy. Starting from the connotation of the core competence of the English subject， the article analyzes the importance of information technology in the cultivation of middle school English core literacy. On the basis of elaborating on the problems existing in middle school English teaching， it explores the application strategies of information technology in the cultivation of middle school English core competence， in order to provide a method reference for the cultivation of English core competence.

Key words： junior middleschoolEnglish；corecompetence；information technology；languageproficiency； cultural character； thinkingquality；learning ability