王晶

摘要：核心素養(yǎng)是隨著新課改而提出的一種新的培養(yǎng)目標(biāo)，它是學(xué)生通過英語知識(shí)的學(xué)習(xí)所必須提高的一種能力和素養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。教師要以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，采用多樣化的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中了解語言規(guī)律，提升文化意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言能力的提高。本文主要探究了核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的初中英語課堂多元并舉，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);語言能力;思維品質(zhì);文化品格

中圖分類號(hào)：G427??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1992-7711（2021）20-0033

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師要引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，通過思維的快速運(yùn)轉(zhuǎn)來獲得語言知識(shí)，提高語言素養(yǎng)，達(dá)到了靈活應(yīng)用的目的。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中更多的是關(guān)注詞匯和語法的教學(xué)，對于學(xué)生的語言能力和語言素養(yǎng)關(guān)注不夠。教師要以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生語言綜合能力的提高和發(fā)展。通過學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中借助多角度的分析和探究會(huì)促進(jìn)學(xué)生能力的提高，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。課堂教學(xué)中，教師要多元并舉，采用多樣化的課堂教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)流連忘返。

一、英語核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素和內(nèi)涵

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。語言能力是學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行詞匯、表達(dá)和應(yīng)用的能力，需要學(xué)生能夠運(yùn)用語言知識(shí)進(jìn)行交際和表達(dá)。思維品質(zhì)是學(xué)生的一種思維能力，需要學(xué)生結(jié)合英語語言知識(shí)進(jìn)行分析和推理判斷，主動(dòng)地進(jìn)行思辨和探究。文化品格是學(xué)生對外國文化的理解和認(rèn)識(shí)，需要學(xué)生在實(shí)踐中探究文化內(nèi)涵和差異，在這個(gè)過程中吸取精華，尊重差異。最后是學(xué)習(xí)能力，這是學(xué)生的一種綜合能力和素質(zhì)，對于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用。

二、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的多元并舉英語課堂

1.設(shè)置情景對話，提高語言能力

語言能力是學(xué)生對英語知識(shí)靈活應(yīng)用的能力。為了鍛煉學(xué)生的英語語言能力，教師不僅要關(guān)注詞匯和語言知識(shí)的教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用語言知識(shí)，提高語言技能。在以往的教學(xué)中，很多時(shí)候都出現(xiàn)了“啞巴英語”，學(xué)生不能夠主動(dòng)地用英語進(jìn)行表達(dá)，語言能力很差。教師應(yīng)有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際和表達(dá)的能力，促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高。例如在學(xué)習(xí)“Could you please clean the room？”時(shí)，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：星期天爸爸媽媽都加班，房間已經(jīng)有一個(gè)星期沒有打掃了，凌亂不堪，你會(huì)怎樣做？請與同桌編造一個(gè)對話，交流一下。情境對話中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地應(yīng)用“Could you please clean the room？ It's messy. Neither of us did any housework for a week...”這個(gè)句型，對句子進(jìn)行有效的練習(xí)和鞏固，達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。學(xué)生在情境中會(huì)主動(dòng)思考，結(jié)合情境進(jìn)行探究和表達(dá)，分析英語語言表達(dá)的方式，并結(jié)合情境進(jìn)行語言創(chuàng)編，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用語言知識(shí)。

2.自助探究問題，提升思維品質(zhì)

為了培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，教師就要關(guān)注對問題的思考和分析，通過探究來了解英語表達(dá)習(xí)慣和思維方式，形成地道的英語思維。學(xué)生需要主動(dòng)地對語言知識(shí)進(jìn)行分析和探究，在思考中總結(jié)詞匯的搭配，句型的使用以及句子的邏輯順序和英語的表達(dá)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)思維的活躍和語言能力的提高。例如為了使學(xué)生了解并掌握“一般過去時(shí)”，教師可以首先誰問題：“他今天騎自行車上學(xué)”怎么說？引導(dǎo)學(xué)生寫出“He goes to school by bike today.”之后可以詢問學(xué)生：“他昨天騎自行車上學(xué)?！痹趺幢磉_(dá)？引導(dǎo)學(xué)生寫出“He went to school by bike yesterday.”這兩個(gè)句子。當(dāng)學(xué)生寫出句子后，教師可以讓學(xué)生思考：“一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在過去時(shí)有什么區(qū)別？分別在什么情況下使用？”學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，會(huì)通過對比和比較的方式會(huì)進(jìn)行總結(jié)歸納，在思考和推斷中了解一般過去時(shí)的用法，掌握謂語動(dòng)詞的時(shí)態(tài)問題。學(xué)生通過自己的思考和探究會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行分析和總結(jié)，使思維可以拓展，在經(jīng)歷了思維活躍后了解一般過去時(shí)的定義以及構(gòu)成特點(diǎn)，掌握其應(yīng)用方式。

3.拓展課外閱讀，優(yōu)化文化品格

為了提高學(xué)生的英語閱讀能力，提升學(xué)生的文化品格，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀，接觸大量的英美文化知識(shí)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。只有學(xué)生接觸了大量的英語文章，才能夠了解英語的表達(dá)方式，在閱讀中加深理解，逐步形成英語思維，了解英語表達(dá)習(xí)慣，進(jìn)而提高自己的文化品格和語言能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，在閱讀中開闊視野，了解中西方文化差異，在閱讀中逐步地接觸更多的英語文化，提升自己的文化品格。通過大量的閱讀學(xué)生會(huì)了解英國人一般說“謝謝”的時(shí)候都會(huì)說“Cheers”，在日常生活中這是很地道的表達(dá)方式，而只有在非常嚴(yán)肅真實(shí)的場合他們才會(huì)說“thank you”。

4.鼓勵(lì)合作交流，鍛煉學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)中要有的放矢，對于教學(xué)重難點(diǎn)要通過有效地方式幫助學(xué)生突破。在教學(xué)中教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行推理、邏輯思維和判斷，讓學(xué)生能夠在課堂上積極地思考和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。為了提高學(xué)生掌握重難點(diǎn)，教師可以指導(dǎo)開展小組合作，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式來相互啟發(fā)，活躍思維，成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在合作中會(huì)主動(dòng)交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，主動(dòng)總結(jié)語言規(guī)律。只有學(xué)生主動(dòng)思考才能真正地細(xì)化和內(nèi)化語言，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“Why do you like pandas？”時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己最喜歡的小動(dòng)物畫出來，之后以小組的形式來探究為什么喜歡這種動(dòng)物，這種動(dòng)物有什么特征，喜歡吃什么？外表是什么樣的？通常生活在哪里？在詢問和回答中，學(xué)生會(huì)用到“why do you like...”“because...”的句型，并且盡可能地用英語進(jìn)行語言的組織和設(shè)計(jì)，提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在交流中會(huì)從自己的角度來表達(dá)喜歡小動(dòng)物的原因，主動(dòng)進(jìn)行發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生的原能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升。合作學(xué)習(xí)會(huì)提高學(xué)生的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生具有一定的團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)會(huì)處理信息，掌握英語語言知識(shí)，提高語言技能，形成一定的綜合素質(zhì)。

總之，教師關(guān)注了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，課堂上多元并舉，從語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力等方面來引導(dǎo)學(xué)生，會(huì)促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在探究中獲得知識(shí)，理解規(guī)律。教師要以學(xué)生為核心，不斷更新教學(xué)策略，從多角度來吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的欲望，促進(jìn)學(xué)生形成對知識(shí)的深刻理解，在探究中獲得知識(shí)，在實(shí)踐中提高能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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