彭崇生

摘要：在初中各科的學(xué)習(xí)中，物理作為一個(gè)重要的科目，伴隨著新課標(biāo)教學(xué)模式的發(fā)展，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到了師生的高度重視。物理作為理論知識(shí)抽象，同時(shí)實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，在物理學(xué)習(xí)中只有將實(shí)驗(yàn)和理論有機(jī)結(jié)合，才能夠幫助學(xué)生對(duì)抽象思維理解，推動(dòng)學(xué)生更好進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。但在物理教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有得到充分重視，尤其是在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，物理實(shí)驗(yàn)資源缺乏，實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)薄弱，新課程改革的教學(xué)目標(biāo)也無(wú)法有效落實(shí)。因此本文圍繞著欠發(fā)達(dá)地區(qū)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀展開(kāi)分析，提出策略推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：欠發(fā)達(dá)地區(qū);初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);現(xiàn)狀;方法

中圖分類號(hào)：G633.7??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1992-7711（2021）20-0126

在物理的學(xué)習(xí)中，相關(guān)的理論概念都是離不開(kāi)觀察和實(shí)驗(yàn)的。物理學(xué)的基本理念是在圍繞著觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)，借助歸納總結(jié)推理思考后得到的，它本身就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)，借助實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作進(jìn)行有效的觀察。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，物理實(shí)驗(yàn)資源缺乏，也很少有老師自制實(shí)驗(yàn)器材來(lái)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，這樣就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神實(shí)踐能力。

一、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

1.實(shí)驗(yàn)資源相對(duì)緊缺

當(dāng)前對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)物理實(shí)驗(yàn)教室的情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，首當(dāng)其沖的就是實(shí)驗(yàn)資源短缺。主要是實(shí)驗(yàn)室欠缺，有些學(xué)校即使配備了實(shí)驗(yàn)室，但無(wú)法滿足所有學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。尤其是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校，這種情況非常突出，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，除了極少數(shù)中學(xué)有著較為完備的實(shí)驗(yàn)室之外，其他學(xué)校勉強(qiáng)存在一兩間實(shí)驗(yàn)室，有些甚至連專業(yè)實(shí)驗(yàn)室也沒(méi)有。存在實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材也不齊全，更是無(wú)法滿足初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

2.缺乏專職實(shí)驗(yàn)人員

在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，沒(méi)有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)人員。還有些學(xué)校直接就讓物理老師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)員，這就導(dǎo)致對(duì)學(xué)校內(nèi)部實(shí)驗(yàn)器材管理和維修存在很多問(wèn)題，有些實(shí)驗(yàn)器材在學(xué)生使用后出現(xiàn)了損壞，這些人員也不會(huì)進(jìn)行修整，還有對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的保存缺乏正確有效的方法。很多實(shí)驗(yàn)器材上布滿了灰塵，久而久之，諸多物理實(shí)驗(yàn)儀器就損壞了。本身實(shí)驗(yàn)器材的數(shù)量就非常有限，再加上損壞，那就導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法有效開(kāi)展。

3.資源開(kāi)發(fā)意識(shí)薄弱

在當(dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)非常薄弱。主要因?yàn)槔蠋焸儽旧斫虒W(xué)任務(wù)非常繁重，也沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)器材的制作，一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生眾多，無(wú)論是在準(zhǔn)備還是收集材料時(shí)都非常的困難。學(xué)校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面也沒(méi)有嚴(yán)格的要求，老師們?nèi)狈χ谱飨嚓P(guān)實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)力。

4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)

在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)認(rèn)知中，學(xué)生們普遍對(duì)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，但是興趣停留在較低層次，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)綜合認(rèn)識(shí)度有限[1]。只是在追求做實(shí)驗(yàn)中的趣味，沒(méi)有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭麄內(nèi)フJ(rèn)識(shí)，了解物理知識(shí)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ浅Ｇ啡?，不具備在試?yàn)過(guò)程中熟練運(yùn)用實(shí)驗(yàn)儀器和其他同伴合作交流問(wèn)題等能力，很多學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作出現(xiàn)了問(wèn)題，就想找到老師幫助，自己只是想動(dòng)手體驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)是不會(huì)對(duì)學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)提供幫助的。例如在初中物理粵教滬科版八年級(jí)上冊(cè)第五章，我們周圍的物質(zhì)中探究物質(zhì)的密度，接觸到了密度的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生們借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)知道了水和酒精能夠借助氣味鑒別，銅塊和鋁塊可以通過(guò)顏色分辨，但是對(duì)于水和鹽水以及涂了白漆的銅塊和鋁塊鑒別方法，學(xué)生們就手足無(wú)措。這時(shí)老師們就可以圍繞此開(kāi)展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)有效地指導(dǎo)，讓學(xué)生們利用這樣的方式來(lái)進(jìn)行鑒別，然而在這樣的物質(zhì)鑒別過(guò)程中，是需要多次反復(fù)實(shí)驗(yàn)才能夠得到答案的，有些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)，無(wú)法清楚地找到這些物質(zhì)的差異，判斷、推論結(jié)果。

5.實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式單一

針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式中，老師們只關(guān)注學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的最終結(jié)果，沒(méi)有綜合判斷學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也是通過(guò)考試來(lái)判斷的，這樣的評(píng)價(jià)法，無(wú)法讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)全面提升。開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生們已經(jīng)知道了實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果，這就導(dǎo)致學(xué)生們實(shí)驗(yàn)中失去探索欲望，學(xué)生們只是對(duì)課本記載的實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果記憶，就能夠取得高分;對(duì)于實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，老師們也是以學(xué)生的操作過(guò)程和最終結(jié)果考量，沒(méi)有考慮學(xué)生的思考過(guò)程。

二、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀出現(xiàn)的原因

1.政府對(duì)試驗(yàn)設(shè)備的經(jīng)費(fèi)投入不足

國(guó)家對(duì)教育方面的重視程度非常高，政府對(duì)教育經(jīng)費(fèi)投入也有所增加。但這些經(jīng)費(fèi)大部分用于學(xué)校建設(shè)、校園美化和多媒體設(shè)備引入等方面。圍繞著實(shí)驗(yàn)器材添置上的費(fèi)用使用非常少，這些經(jīng)費(fèi)無(wú)法滿足新課改大背景下對(duì)物理設(shè)備的要求，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有辦法順利開(kāi)展。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

面對(duì)中考的要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但是僅圍繞著中考所要求的幾個(gè)簡(jiǎn)單物理實(shí)驗(yàn)展開(kāi)的練習(xí)。在日常教學(xué)過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)際課堂沒(méi)有融合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是讓學(xué)生們根據(jù)相關(guān)的步驟進(jìn)行操作，那就無(wú)法讓物理實(shí)驗(yàn)發(fā)揮突出的作用。

3.沒(méi)有建立科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

缺乏具體可以操作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)法規(guī)范進(jìn)行。老師們?cè)诜敝氐慕虒W(xué)負(fù)擔(dān)下，也無(wú)法結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況設(shè)置完善的評(píng)價(jià)表，只能以簡(jiǎn)單地將最終的測(cè)試結(jié)果，學(xué)生們的成績(jī)作為判斷評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就無(wú)法在現(xiàn)代化社會(huì)中，幫助學(xué)生物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和發(fā)展的策略

1.教育部門與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視

早在2019年，教育部所發(fā)布的關(guān)于加強(qiáng)改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)意見(jiàn)中就已經(jīng)提出了圍繞著當(dāng)前國(guó)家的實(shí)際情況，需要不斷拓展創(chuàng)新，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和信息化成果融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方式，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力。這樣讓學(xué)生能夠在感知中提升，能夠在創(chuàng)新中創(chuàng)造不斷培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生成為現(xiàn)代化社會(huì)需要的綜合型人才。

學(xué)校和教師要充分意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理中的重要性，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)器材的投入。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，給學(xué)生們的物理實(shí)驗(yàn)提供必要的條件。然后加強(qiáng)對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)員的配置和培養(yǎng)，讓他們能夠做好對(duì)實(shí)驗(yàn)室器材的管理和維護(hù)，對(duì)這些實(shí)驗(yàn)員要定期做好培訓(xùn)，讓他們能夠正確地對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備做好管理。

2.開(kāi)展多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

物理學(xué)涉及的知識(shí)理論是較為抽象的，對(duì)學(xué)生的思維能力要求很高，傳統(tǒng)教學(xué)中老師們是在課堂上借助題海模式進(jìn)行文字理論背誦，讓學(xué)生們進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。然而這樣的方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生抵觸的心理，也無(wú)法展開(kāi)自主想象，面對(duì)這樣的形勢(shì)，在學(xué)校和教育部門的大力支持下，老師們要轉(zhuǎn)變觀念，正式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重教學(xué)方式多樣化，不要為應(yīng)付中考的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們進(jìn)行重復(fù)化的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，而是要圍繞學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)中都是老師告知了學(xué)生應(yīng)該怎么做實(shí)驗(yàn)，老師先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生再跟著老師操作，這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綗o(wú)法幫助學(xué)生的思維發(fā)展，也讓學(xué)生喪失對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。在新課改的大背景下，學(xué)生們應(yīng)該自主以小組的模式展開(kāi)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)投入到物理學(xué)習(xí)中，除此之外在課堂開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，也應(yīng)該延伸到課外學(xué)習(xí)中，這樣才能夠幫助學(xué)生的實(shí)踐能力不斷提升。

例如在初中粵教滬科版九年級(jí)上冊(cè)物理教材第十三章探究簡(jiǎn)單電路，學(xué)習(xí)探究串、并聯(lián)電路中的電流和探究串、并聯(lián)電路中的電壓。對(duì)于電流和電壓的計(jì)算，串聯(lián)電路中：U=U+U，I=I=I，并聯(lián)電路中：U=U=U，I=I+I，公式計(jì)算不復(fù)雜，但是其中的理論需要學(xué)生理解，這就涉及了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，可以借助于并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們通過(guò)電流表和電壓表，了解到其中的電流電壓，借助這些數(shù)據(jù)，就可以推斷出物理公式。

3.鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)課程資源

面對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)備和課程資源缺乏等情況，學(xué)校要鼓勵(lì)老師們對(duì)試驗(yàn)器材展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)作。利用生活中隨處可見(jiàn)的低成本材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材創(chuàng)造，滿足當(dāng)?shù)亻_(kāi)展物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的需要。教育部門可以定期地展開(kāi)實(shí)驗(yàn)儀器制作和物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比賽，能夠提高教師們開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)改革的熱情與積極性。還可以組織相關(guān)的專家、學(xué)者圍繞教材實(shí)際，開(kāi)展教學(xué)研討。

4.加強(qiáng)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力培養(yǎng)

當(dāng)前的初中物理，教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多任課教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力有限。他們有些不熟悉實(shí)驗(yàn)器材的使用，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的演示，給學(xué)生帶來(lái)了消極的影響。缺乏相關(guān)的器材維護(hù)、維修能力，實(shí)驗(yàn)器材出現(xiàn)了問(wèn)題，無(wú)法自己解決。連器材都不熟悉，更別提相關(guān)的創(chuàng)新制作了。面對(duì)這樣的情況，學(xué)校要給教師提供一定的平臺(tái)，專家學(xué)者對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效指導(dǎo)，全面提高教師們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，再給予教師物質(zhì)精神上的支持，激發(fā)教師對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)改革的熱情，在這樣的良好氛圍中提升教師們的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

5.構(gòu)建多元實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，大多的是采用筆試方法，這只能了解學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)原理、步驟和數(shù)據(jù)處理等知識(shí)的理解[2]。很多學(xué)生即使沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單的背誦也能達(dá)到這樣的效果，這就喪失了物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的目的。所以在當(dāng)前開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地開(kāi)展。

結(jié)論：在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中還存在著極大的不足：體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)資源相對(duì)短缺、專職實(shí)驗(yàn)人員異常缺乏、實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)意識(shí)薄弱、學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)和實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式較為單一。面對(duì)這些情況，進(jìn)一步探索這些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀出現(xiàn)的原因，面對(duì)這樣的情況，要改變經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況，這需要針對(duì)現(xiàn)狀中的問(wèn)題，提出針對(duì)性策略，開(kāi)發(fā)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，滿足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紅.信息技術(shù)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（02）：99.

[2]陸莎莎.深度學(xué)習(xí)視角下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略[J].數(shù)理化解題研究，2021（02）：69-70.