武梅梅

摘要：教書育人這個(gè)詞時(shí)常浮現(xiàn)于腦海中，但似乎并沒有真正理解其含義，曾經(jīng)剛邁出校園踏上工作崗位時(shí)，有一個(gè)階段僅停留在“教書”，想盡力打磨好每一節(jié)課，沒多久我就發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)與理想的差距，原來“育人”這個(gè)環(huán)節(jié)并沒有被我重視，而它對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展卻起著至關(guān)重要的作用，我的理想狀態(tài)課堂教學(xué)也遇到了阻力。

初中美術(shù)教學(xué)，每周與每個(gè)班級(jí)的學(xué)生僅有40分鐘的思維碰撞，彌足珍貴，如何教書育人，彼此支持，碰撞出智慧的火花，是我要追索的方向，以下是基于課堂現(xiàn)狀對(duì)“教書育人”的一點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：教學(xué);思考;應(yīng)變

中圖分類號(hào)：G434??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1992-7711（2021）20-0122

案例背景：

像往常一樣我踏著鈴聲走到了六年級(jí)某班級(jí)門口，等待學(xué)生排好兩列整齊的隊(duì)伍，去美術(shù)專用教室上課。鈴聲已落，班級(jí)門口站著的同學(xué)你說我笑，呈現(xiàn)出一副散漫的狀態(tài)，教室里的同學(xué)似乎在繼續(xù)著未忙完的事情，鈴聲難道只有我聽到了？我以嚴(yán)肅的神情站在門口等了兩分鐘，美術(shù)課代表在講臺(tái)上示意大家迅速到走廊排隊(duì)，幾位學(xué)生同學(xué)慢慢吞吞地走出教室，走廊上也僅僅是能大概看出了隊(duì)形，在我正想發(fā)威呵斥的時(shí)候，女同學(xué)A走到我跟前，說：“老師，他們幾個(gè)男生不想上美術(shù)課?！闭氚l(fā)怒的我，只能假裝鎮(zhèn)定，內(nèi)心是多么違和地和這位女生說知道了。至于這節(jié)課上的怎么樣？課后我的心情就一直在低落狀態(tài)，想要寫一份檢討書，我在質(zhì)疑自己的教學(xué)能力，想找些理由搪塞一下，上主課的時(shí)候?qū)W生都……，更何況副課;再或者，形形色色的學(xué)生都有，怎么會(huì)都喜歡美術(shù)課呢？為什么要給自己找思想負(fù)擔(dān)呢？我內(nèi)心很清楚，這樣的理由說服不了自己。

一、聚焦現(xiàn)狀，追根溯源，及時(shí)反思

作為一名教師，如果有畢業(yè)班學(xué)生說對(duì)美術(shù)不感興趣，迫于學(xué)業(yè)壓力，也許我會(huì)勉強(qiáng)按捺住內(nèi)心的些許想法，放低要求，但面臨中考改革，作為初中起始的六年級(jí)，從學(xué)業(yè)角度來講是重要的打基礎(chǔ)階段;從學(xué)生成長規(guī)律來講，是中學(xué)生涯行規(guī)管理的關(guān)鍵期，基礎(chǔ)打不好，意味著八九年級(jí)的他們我將hold不住，未來的教學(xué)會(huì)面臨重重壓力，此情此景，我不得不對(duì)自己曾經(jīng)的教學(xué)連續(xù)發(fā)問，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？現(xiàn)象的背后，因素必定是多重性的！

原因之一：課程內(nèi)容是否缺乏趣味性，沒有貼合到學(xué)生實(shí)際生活？

原因之二：為什么別的班級(jí)沒有這種現(xiàn)象？這個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況復(fù)雜，異于其他班級(jí)？

原因之三：美術(shù)課堂是否需要優(yōu)化管理？

原因之四：沒有形成積極向上的美術(shù)課堂氛圍？

二、分析現(xiàn)狀，知彼知己

說不想上美術(shù)課的分別是男同學(xué)A、男同學(xué)B、男同學(xué)C。這三位同學(xué)的共性是有勇有謀，顏值高;男同學(xué)A性格活潑，成績一般，日常上課并沒有積極投入，要么“無所事事”地樂著，要么時(shí)不時(shí)地找機(jī)會(huì)“接話”;男同學(xué)B學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，陽光活潑，臉上總是洋溢著自信，活絡(luò)的性格中透露著他些許自滿的情緒，在課堂上易與同學(xué)沖突“打嘴仗”，在班級(jí)中具有一定的影響力;男同學(xué)C特別喜歡數(shù)學(xué)，曾經(jīng)被我發(fā)現(xiàn)在美術(shù)課上做數(shù)學(xué)題，文筆也相當(dāng)不錯(cuò)，在美術(shù)課寫藏頭詩，博得不少同學(xué)羨慕的眼光，迷之自信，說自己沒有美術(shù)細(xì)胞，于是便在美術(shù)課上無限發(fā)揮其他“特長”，美術(shù)課堂的“活躍”氣氛，他也是重要的參與者。班級(jí)里的其他同學(xué)，一部分是活躍地“跟風(fēng)”，一部分是默默無聞?wù)?，?jīng)過一個(gè)階段的教學(xué)，我沒有找到一位繪畫能力強(qiáng)、品學(xué)兼優(yōu)、有責(zé)任心、工作能力強(qiáng)的美術(shù)課代表，一直由身兼重任的班長代勞，班級(jí)里缺少中堅(jiān)力量團(tuán)隊(duì)，缺乏積極向上的帶動(dòng)作用，沒有形成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。

三、關(guān)注差異，優(yōu)化教學(xué)，提升效率

基于呈現(xiàn)的消極狀態(tài)，我從以下幾個(gè)方面入手：

1.重視差異，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)

針對(duì)排隊(duì)現(xiàn)象，我與三位男同學(xué)單獨(dú)交流，以賞識(shí)的態(tài)度肯定了他們的能力，夸贊他們是班級(jí)里顏值與實(shí)力的擔(dān)當(dāng)，同時(shí)達(dá)成共識(shí)，三個(gè)人依次輪流帶隊(duì)到專用教室上課，課后單獨(dú)和我交流帶隊(duì)感受。男同學(xué)B主動(dòng)請(qǐng)纓，三個(gè)人信心滿滿地離開了美術(shù)教室。

新的一節(jié)美術(shù)課開始，剛踏進(jìn)走廊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到兩列隊(duì)伍已基本呈現(xiàn)，男同學(xué)B在很認(rèn)真地跑前跑后整隊(duì)，他的整隊(duì)方法是拉著一個(gè)個(gè)同學(xué)，向前面同學(xué)看齊，嘴巴里時(shí)不時(shí)還夾雜著“粗暴”語言，在我正想要提醒他注意方式方法的時(shí)候，性格耿直、活潑開朗的女同學(xué)A突然站出來抹著眼淚，向我痛訴男同學(xué)B總要拉扯她，男同學(xué)B立馬拉下臉過來反駁，全班同學(xué)見狀，立刻排好隊(duì)安靜下來，盯著這位女同學(xué)……

課后，與男同學(xué)B單獨(dú)交流，肯定了他積極認(rèn)真的態(tài)度，他也意識(shí)到要注意言行，不應(yīng)該隨意拉扯同學(xué)，我順勢(shì)引導(dǎo)他要在同學(xué)心目中樹立威信，身體力行，成為一名優(yōu)秀的leader，他主動(dòng)向這位女生道歉。這位不甘示弱的男同學(xué)表示下節(jié)課要繼續(xù)整隊(duì)。

第二次整隊(duì)時(shí)有明顯進(jìn)步，我與班級(jí)同學(xué)做了道數(shù)學(xué)題，假如某一位同學(xué)自律能力弱，導(dǎo)致班級(jí)排隊(duì)時(shí)間拖延兩分鐘，那么他總共浪費(fèi)掉了班級(jí)所有同學(xué)多長時(shí)間，同學(xué)們很快算出了答案，我借機(jī)在班級(jí)里定了一個(gè)規(guī)則，在美術(shù)課上被浪費(fèi)掉的寶貴時(shí)間，老師會(huì)以合適的方式讓這位同學(xué)“償還”給大家。

在一次校園的偶遇，男同學(xué)A笑呵呵地說：“老師居然能碰到你，緣分??！”可以感覺到他看到我是開心的。鑒于曾經(jīng)發(fā)生的種種我嘗試過軟硬兼施，在交流過程中發(fā)現(xiàn)他是一位樂于助人、善良的孩子，他會(huì)課前、課后主動(dòng)幫我拿材料，主動(dòng)幫助同學(xué)，但有一個(gè)明顯的缺點(diǎn)，上進(jìn)心不夠，缺乏毅力，自我約束能力弱，下一步的目標(biāo)就是建立他在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)自信。

男同學(xué)C有思想、有實(shí)力，但致命的是他對(duì)美術(shù)沒有興趣，在交流時(shí)，我總以賞識(shí)的態(tài)度，否則，以他自滿的性格會(huì)適得其反，心靈的之窗會(huì)立刻緊閉。在一次美術(shù)課上，他實(shí)在無心思畫畫，寫了一首喜歡美術(shù)的藏頭詩，雖然我知道是違心的，但他已經(jīng)有了進(jìn)步，說明是有進(jìn)展的。

我與三位男同學(xué)僅僅是有了思想、行規(guī)交流碰撞的第一步，美術(shù)課堂秩序略有好轉(zhuǎn)，怎樣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，建立長期學(xué)習(xí)美術(shù)動(dòng)力，是我要繼續(xù)努力的方向。

2.建立考評(píng)量化機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性

根據(jù)新中考政策，美術(shù)依然是中考的非計(jì)分科目，但是有了具體量化評(píng)定的體現(xiàn)，如果積極參加美術(shù)相關(guān)活動(dòng)、比賽，會(huì)助力未來升學(xué)。我認(rèn)真解讀政策并在班級(jí)里強(qiáng)調(diào)，美術(shù)課重視的是過程性評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)，老師會(huì)仔細(xì)記錄課堂表現(xiàn)與日常作品情況。

在一次區(qū)教研活動(dòng)，一位獲評(píng)嘉定區(qū)優(yōu)秀教研組的組長分享了自身教研組建設(shè)，其中有一部分是對(duì)學(xué)生成績細(xì)化評(píng)定，于是便學(xué)習(xí)這樣的方法，并根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，在一定約束力的前提下，有效促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，。

建立嚴(yán)格細(xì)化的考評(píng)制度，制定課堂表現(xiàn)、日常作品、期末作品等方面的打分細(xì)則，對(duì)于在課堂上表現(xiàn)積極、參加美術(shù)活動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)加分，反之扣分，通報(bào)進(jìn)行階段性分?jǐn)?shù)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)美術(shù)學(xué)習(xí)材料，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，營造良好的課堂氣氛

為了方便合作學(xué)習(xí)、材料工具使用，美術(shù)教室的座位是分組坐的，這樣也創(chuàng)設(shè)了良好的聊天條件，于是在課堂中互動(dòng)環(huán)節(jié)，就經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，班級(jí)里部分活躍的同學(xué)開始踴躍發(fā)言，積極拿分，而像男同學(xué)B，在這種情況下，不甘示弱，勇于搶分，同時(shí)，我也會(huì)抓住機(jī)會(huì)給男同學(xué)A回答一些較容易的問題，逐漸建立他在美術(shù)課堂的自信心。

但是不回答問題的同學(xué)依舊沉默不發(fā)聲，而不積極投入到課堂學(xué)習(xí)，自律能力弱的同學(xué)就時(shí)不時(shí)地和周圍同學(xué)聊兩句，針對(duì)這樣的情況，利用加減分的平時(shí)表現(xiàn)量化考評(píng)制度，在紀(jì)律方面，如果哪一組有同學(xué)故意聊天，組長與組內(nèi)同學(xué)沒有及時(shí)制止，影響到班級(jí)課堂學(xué)習(xí)的話，組內(nèi)同學(xué)都會(huì)被扣分，講閑話的同學(xué)雙倍扣分。這樣就有效調(diào)動(dòng)了每位同學(xué)的注意力;對(duì)于一直沉默的同學(xué)，怎樣破冰？嘗試著進(jìn)行了幾輪的互動(dòng)，設(shè)置問題，小組討論答案，然后隨機(jī)從每個(gè)組里面挑選一位同學(xué)回答問題，對(duì)的話全組人都加分，相反減分。這樣群策群力，培養(yǎng)每位學(xué)生團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生時(shí)刻保持課堂警惕性。

當(dāng)然一節(jié)課的成功與否，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)也至關(guān)重要，同時(shí)這也是自己專業(yè)成長一直在面臨的重要問題。在具體教學(xué)中，我嘗試設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入，建立學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的每一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)每位學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)行靈活、中肯的教學(xué)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生足夠的課堂滿足感，最終及時(shí)做好課后反思，隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法與策略。

三、總結(jié)

中學(xué)美術(shù)課程，每周一節(jié)，除去期中、期末考試，各類活動(dòng)沖突的時(shí)間，每學(xué)期、每個(gè)班級(jí)大概只有15節(jié)課，折算一下，意味著整個(gè)學(xué)期大約是整兩天的課程，班級(jí)管理、教學(xué)知識(shí)、學(xué)生思想等等問題基本上都要在每周的40分鐘內(nèi)解決，這40分鐘就顯得彌足珍貴，非?？释c學(xué)生有更多的時(shí)間交流，也一直在努力創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。美術(shù)可能是學(xué)生眼中的副課，非考試科目，不計(jì)入成績，部分學(xué)生對(duì)美術(shù)的重視度不夠，但對(duì)我來說是生命中重中之重的事情，沒有太多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我，必定會(huì)遇到一些坎坷，但是我覺得有經(jīng)歷才會(huì)真正的成長，教學(xué)相長，亦師亦友，樂觀面對(duì)現(xiàn)狀，教學(xué)之路漫漫，吾將上下而求索。

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