賀澤嬌

摘要：新課標提出，大力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學生借助學校教育所形成的適應(yīng)終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。其實核心素養(yǎng)就是教育的終極目標——育人。如何從學科角度提升學生的核心素養(yǎng)，每位老師都有自己的解讀。今天我將談一談我如何在小學英語教學中，從繪本閱讀的角度提升學生的核心素養(yǎng)，探索繪本教學在培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)中的應(yīng)有作用。小學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)該注重語言的積累與運用、思維的發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 繪本教學 語言能力 思維品質(zhì) 文化品格

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

我們現(xiàn)在所用的教材是人教（PEP）三年級起點的教材，每一單元都有一個主題，一個情境。我們選取適當?shù)挠⑽睦L本給孩子以補充更多的詞匯及了解更多的知識。英文繪本（English Picture Book）是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。繪本對于兒童語言學習有重要價值，它與一般的圖畫書有一定的區(qū)別。教師可以通過許多技巧的運用，對繪本的形象講解，讓學生主動地參與聽故事、講故事和演故事。因此，在教學設(shè)計中加入繪本故事教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。

一、以興趣鍛煉語言，強化語言能力

語言能力發(fā)展主要依賴于語言環(huán)境。而繪本故事錄音中的語音、語調(diào)、語氣都是純正的原生態(tài)，都會對學生的語言能力產(chǎn)生巨大影響。繪本中真實的語言環(huán)境、豐富的詞匯、地道的語言表達都是繪本故事的特點。比如在五年級下冊第二單元學習了月份之后，我就補充了The Best Time of All這個繪本，這個繪本是《麗聲北極星分級繪本第三級下》中的一本故事類讀物，它介紹了在一個圣誕節(jié)發(fā)生的令人驚喜的故事。講述了幾個小朋友分享自己最喜歡的時光故事，首先介紹了Ben最喜歡的月份是12月，因為他最喜歡圣誕節(jié)，而他最喜歡圣誕節(jié)的原因是一件令人很驚喜的事情。故事的內(nèi)容既有趣又貼近生活，突出了“人與社會——傳統(tǒng)節(jié)日”的主題。在上課之前，我們先布置孩子們聽錄音，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，生動、活潑、有趣的聲音會激發(fā)學生聽、說、讀、看的興趣，選擇原版錄音更有利于學生模仿地道的英語。通過對繪本故事的反復聽讀，學生能在語境中提取文中的關(guān)鍵信息，讓他們基本了解故事的大概內(nèi)容，Kim說她最喜歡一月，因為一月里有新年，她可以看到天空中明艷的煙火;Peter說他最喜歡的時光是三月、四月和五月，因為他喜歡復活節(jié)，復活節(jié)里有他最喜歡的巧克力蛋;Bo說她最喜歡的時光是六月、七月和八月，因為她可以享受假期;Tom是個美國人，他說他最喜歡的時光是十一月，因為他喜歡感恩節(jié)的大餐;Ben最喜歡的時光是十二月，但是十二月又冷又暗，為什么他會喜歡十二月呢？原來他最喜歡圣誕節(jié)，因為圣誕節(jié)會有許多驚喜。Ben準備舉行一個圣誕party，他邀請朋友們來參加他的party，他告訴朋友們在聚會上他將會給大家一個驚喜。在發(fā)現(xiàn)驚喜的過程中，讀者可以感受圣誕節(jié)的一些文化，包括圣誕樹、裝飾物、圣誕食品和圣誕老人！學生們通過這個有趣的故事也可以了解其它的西方傳統(tǒng)節(jié)日以及節(jié)日文化，培養(yǎng)跨文化意識，并學會用自己的語言對文本進行初步概述。

二、以表演促進學習，提升合作學習能力

合作學習是指學生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。我們平時在教學中小組合作是必不可少的一個環(huán)節(jié)。小組合作學習是同學之間互幫互學，彼此交流運用知識的過程，它也是語言實踐的重要環(huán)節(jié)。通過合作能增進學生的感情，培養(yǎng)學生的人際交往能力。比如在學生閱讀繪本之后，我就設(shè)計了一個“show time”的活動環(huán)節(jié)，要求學生自愿組合，根據(jù)繪本故事內(nèi)容進行創(chuàng)編性的表演。五年級學生觀察能力強，善于提取圖片信息，活潑好動，熱愛表演，有表現(xiàn)力，喜歡角色扮演，積極思考，具有一定的思維能力和語言基礎(chǔ)，能夠在教師的引導下運用語言框架描述文本內(nèi)容或表達自己的觀點。合作展示過程是學生合作學習能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，他們通過分工合作，知道彼此之間取長補短，認識到合作意義，體會到合作的快樂。在此環(huán)節(jié)，我提出具體的要求，照顧到每組和每個學生的情況，并實行不同的獎勵制度，評選各種名目的表演獎，拍視頻發(fā)家長群，與大家分享。這大大的激發(fā)樂孩子們的創(chuàng)作欲。

三、以故事啟發(fā)思維，提高思維品質(zhì)

思維品質(zhì)，實質(zhì)上是人的思維的個性特征。沒有良好的思維品質(zhì)，就不會有良好的素質(zhì)，更談不上創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。優(yōu)秀的思維品質(zhì)來源于教師每一堂課對學生思維品質(zhì)的重視和熏陶。 Critical thinking有人解釋為辯證性思維，就是辯證性的看問題，只有堅持辯證思維方法，才能實現(xiàn)由感性認識到理性認識的飛躍。在對感性材料進行思維加工時，必須要運用歸納和演繹、分析和綜合、抽象與具體等方法。比如在本課中讓學生思考為什么每個人喜歡的月份不一樣？通過學生期待和尋找“驚喜”的過程，展現(xiàn)了圣誕節(jié)的文化，包括圣誕樹、圣誕裝飾、圣誕食品和最后的“驚喜”圣誕老人。這一發(fā)現(xiàn)的過程是很有趣味性的，當最后大家發(fā)現(xiàn)圣誕老人原來是Ben的爺爺時，都很驚訝。堅持辯證思維方法對于指導社會實踐有著重要意義。傳統(tǒng)課堂上僅僅傳授科學知識，并不能有效的提高學生的辯證性思維能力，這方面的培養(yǎng)更需要通過討論、分析、歸納、演繹等方法，形成辯證性思維來看待問題，那么，繪本教學就是很好地一種途徑。

.? 四、以模擬發(fā)揮想象，完善文化品格

繪本都蘊含著豐富的、細膩的人文情懷，有效地挖掘、適宜地引出、巧妙地滲透，可以對學生的人格完善與發(fā)展起到事半功倍的效果，實現(xiàn)教育無痕。比如這一課的繪本通過孩子們講述自己最美好的時光的過程，自然呈現(xiàn)了節(jié)日文化、活動和食品的單詞（firework，chocolate bunnies，sunshine，lights，decorate，surprise，F(xiàn)ather Christmas，present），通過朋友們的互相提問和分享，不斷復現(xiàn)“When is your best time of year？”和“I love … because …”句型，把語言學習和具體情景結(jié)合起來。故事的最后是Ben與各位小伙伴，和爺爺一起飛往各地給孩子們派禮物，這是他最美好的時光。了解一些西方傳統(tǒng)節(jié)日的時間和各種節(jié)日文化，開闊讀者的國際視野，培養(yǎng)讀者熱愛生活，熱愛各種文化的情操。

全文配以鮮艷的手繪圖片呈現(xiàn)了每個節(jié)日的文化背景，展示了不同節(jié)日里的不同活動。繪本最后的story map以圖片的形式梳理了整個故事。傳統(tǒng)的教學模式中，思想教育的內(nèi)容，教師一般采取直接說教式的，對學生的滲透可想而知。繪本故事教學可以設(shè)計精彩、多樣的學生活動，創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學生在活動中受到人文情懷的感染。

參考文獻

[1]義務(wù)教育英語課程標準.2011年版。

[2]翟雪 基于核心素養(yǎng)，提升學生的閱讀能力。

[3]2007核心素養(yǎng)下“1+n”式英語繪本教學的思考.教育實踐與研究，2017。