周廷洪

摘要：在小學英語教學中對于學生的批判性思維培養(yǎng)力度逐漸增強，這需要教師及時做出教學方法的改變與完善，學生也需要在學習的過程中及時進行自我創(chuàng)新，更好地跟隨教師的講課思路進行知識的記憶。批判性思維的培養(yǎng)對于學生的影響是長遠的，需要教師與學生共同做出努力，從而能夠更好地進行自我提升，批判性思維的培養(yǎng)對于學生帶來的影響是終生的。

關鍵詞：小學英語;批判性思維;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小學階段的英語課堂教學工作中，涉及的教學環(huán)節(jié)比較多樣，教師要能突出學生批判性思維的培養(yǎng)，讓學生能夠形成獨立自主的學習觀念，提高學生自主學習探究的能力素養(yǎng)。對學生批判性思維進行培養(yǎng)是教學改革的要求，也是學生綜合學習素養(yǎng)發(fā)展的需要，只有融入創(chuàng)新的觀念，才能真正為學生學習發(fā)展打下堅實基礎，促進學生能夠在英語課堂活動中有更大的進步，實現既定教學目標。

1小學英語教學中批判性思維的培養(yǎng)意義

1.1有助于激發(fā)學生的學習興趣

在進行小學英語教學的時候，教師要提前了解學生的興趣點所在，然后根據學生的情況來設計和規(guī)劃課堂教學步驟和整體布局。批判性思維教學可以在學生進行討論和交流的過程中，產生相應的語境，幫助學生捋清思路。

1.2可以為創(chuàng)新思維發(fā)展打下基礎

小學階段學生年齡相對比較小，學習思維還不成熟，但是小學生的可塑性比較強。教師在對學生批判性思維培養(yǎng)下，能夠為學生創(chuàng)新思維發(fā)展打下基礎，幫助學生樹立標新立異的信心，通過大膽懷疑精神批判傳統或權威知識結論，通過實事求是的態(tài)度提高自我認知，修正錯誤，能夠為學生創(chuàng)新思維發(fā)展起到積極作用。

1.3有利于促進學生個性化發(fā)展

這對學生在英語課堂中個性化發(fā)展有著積極作用，為學生個性化展現提供途徑，讓學生發(fā)揮主觀能動性，樹立獨立的思想，形成思辨的能力，通過從信息的獲得中進行展開分析，從整體上提升學生自主學習的質量水平。

2在小學英語教學中學生批判性思維的培養(yǎng)策略

2.1在教學目標的明確設置層面加強重視，突出學生批判性思維的培養(yǎng)

英語課程教學活動開展過程中，為能促進學生批判性思維發(fā)展，教師在教學目標的明確設置層面加強重視，英語教學目標的設置要突出學生批判性思維的培養(yǎng)，將其作為英語教學的重要任務看待展開教學活動，促進學生在學習過程中能明確學習的方向，只有如此才能有助于英語教學活動的有效開展。

2.2運用小組合作學習，營造和諧的課堂氛圍

在實施批判性思維的教學模式時，可以采用分小組合作的形式，學生可以共同討論教師布置的課堂話題，互相交流一下自己的的思路和想法，在這個過程中學生能夠積極發(fā)揮自己的想象力和思維創(chuàng)造力，將學習到的知識點充分運用起來。例如，教師可以布置一個有關于環(huán)境保護的寫作話題，讓學生分組討論如何寫好這篇作文，有學生想到描述環(huán)境污染的現狀;有學生想到身邊發(fā)生的環(huán)境污染的情況;有學生提出建議如何保護環(huán)境，保護環(huán)境的措施是什么。

2.3通過創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生批判性思維

為能將英語教學中對學生批判性思維的培養(yǎng)作用充分發(fā)揮出來，這就需要從創(chuàng)新的角度出發(fā)進行優(yōu)化設計，結合學生批判性思維培養(yǎng)的需求，運用相適應的培養(yǎng)方式，從整體上調動學生批判思維的發(fā)展。通過結合實際教學的狀況為學生創(chuàng)設和學生生活相關的學習情境，能夠為學生批判閱讀以及思考打下基礎。文本的背景性的材料對學生理解作者寫作意圖有著積極作用，教師在英語閱讀教學活動中，通過對學生批判性思維進行積極培養(yǎng)，能夠為學生學習發(fā)展質量提升起到促進作用。為學生創(chuàng)設情境的過程中，通過趣味性問題情境的創(chuàng)設，能有效激發(fā)學生閱讀學習的興趣，在理解性問題情境的創(chuàng)設下，對學生理解語篇的信息有著積極作用。針對不同的年級段的學生，教師在培養(yǎng)學生批判性思維的過程中，要能采用不同的方法，為學生提供可供分析證據以及資料，這對提升學生綜合學習素質能力有著積極意義。

例如，學習人教五年級上冊Unit 6 In a nature park時，不僅是對自然公園的欣賞，還要引導學生看待更深層次的問題，比如，現如今日益嚴峻的環(huán)境問題。學生在討論過程中，可以運用雙方觀點互換的方式，讓學生根據所見所聞，切實的從不同角度開始挖掘問題。利用這種方法，能夠高效的培養(yǎng)小學生批判性思維，拓寬學生的英語知識儲備面。

2.4教師要重視學生在英語課堂中的主體地位，促進批判思維培養(yǎng)

英語課堂教學活動的開展當中，為能有效提升學生學習的質量水平，教師在實際課堂中要能和學生建立平等民主的師生關系，拉近彼此間的距離，才能有助于為學生高效學習起到促進作用。教師要重視學生在英語課堂中的主體地位，為學生預留充足閱讀時間，以及促進學生能夠獨立閱讀以及思考，幫助學生進行構建閱讀文本獨特理解，突出學生在課堂學習過程中的主動性，教師要對學生的聲音能夠認真傾聽，了解學生學習的需要并針對性應對，積極鼓勵學生踴躍發(fā)言，促進學生主動質疑，將學生學習的好奇心以及求知欲激發(fā)出來，這對學生綜合學習能力提升才能起到促進作用。

例如，學習人教三年級上冊Unit 4 We love animals過程中，教師首先要有一個清晰的認知，動物是人類最好的朋友，然后在教學過程中，引導學生，“你最喜歡的動物是什么？用英語表達出來”，在學生進行討論過程中，讓學生思考：“動物和人類的關系是怎樣的”這一問題，引導學生不斷思考和分析，讓學生具備批判性精神，雖然有些問題對于小學生來講是深奧的，但是學生在思考過程中，能夠加深對英語知識的印象，為以后的學習生活打下堅實基礎。

3結束語

綜上所述，小學階段是學生學習英語知識比較基礎性的階段，促進學生英語知識學習素養(yǎng)有效提升，在實際課堂教學活動中就要突出學生課堂學習主體地位，調動學生在英語課堂中學習的動力和激發(fā)學生學習興趣，為學生綜合學習能力提升起到積極作用。培養(yǎng)學生批判思維，需要讓學生能夠在學習過程中運用自己獨立的思維進行判斷思考，提高學生獨立學習的能力素質，這對學生綜合學習素養(yǎng)提升有著積極意義。教師在英語課堂中要創(chuàng)新教學的方式，激發(fā)學生在課堂中學習的動力和興趣，才能有助于教學活動順利開展。

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