吳育慧

摘要：現(xiàn)階段，小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)活動越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。就英語學(xué)科而言，教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、知識遷移能力以及文化品格等綜合能力。其中文化品格是幫助小學(xué)生更好掌握英語語言的重要部分，需要英語教師積極將其落實到學(xué)科教學(xué)中?；诖耍疚木鸵孕W(xué)英語學(xué)科為例，探究了有效落實文化品格教育內(nèi)容的路徑，以期幫助小學(xué)生更好地完成英語學(xué)科的學(xué)習(xí)活動，提升該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;文化品格;培養(yǎng)路徑

在教育事業(yè)不斷改革進(jìn)步的當(dāng)下，小學(xué)階段的英語教學(xué)活動需要注重進(jìn)一步落實改革措施，幫助小學(xué)生全面理解英語學(xué)科內(nèi)容，充分結(jié)合教育領(lǐng)域的發(fā)展情況，保證英語教學(xué)活動的質(zhì)量。為此，學(xué)生英語教師需要深刻認(rèn)識到現(xiàn)階段文化品格教育內(nèi)容，在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中的現(xiàn)狀，并科學(xué)制定有效提升文化品格教育質(zhì)量的策略，幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識中外文化的差異，于此同時對優(yōu)秀文化積極的認(rèn)可和認(rèn)同，為小學(xué)生未來投入到全球化發(fā)展的奠定良好的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為培養(yǎng)文化品格創(chuàng)造條件

現(xiàn)階段的教育活動，越來越注重尊重學(xué)生的個體差異，避免將教學(xué)內(nèi)容強硬的塞給學(xué)生。為此，在落實文化素養(yǎng)教育內(nèi)容的過程中，小學(xué)英語教師需要注重激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在興趣的基礎(chǔ)上，將學(xué)生學(xué)習(xí)的焦點集中在英語課堂上，在此基礎(chǔ)上滲透文化品格的教育內(nèi)容。小學(xué)階段的英語教學(xué)活動，是學(xué)生英語的啟蒙階段，這一時期的教學(xué)效果對其接下來的學(xué)習(xí)活動有著較大的影響。為此，小學(xué)英語教師需要注重提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

比如，小學(xué)英語教師可以借助閱讀教學(xué)活動，組織學(xué)生閱讀有趣的英語繪本，并結(jié)合語音的方式，將繪本內(nèi)容通過聲音傳遞出來。通常情況下，小學(xué)生的英語繪本內(nèi)容充滿趣味性，并且所朗讀的內(nèi)容也具備一定的故事性，能夠極大地吸引小學(xué)生的閱讀和傾聽的興趣。在此過程中，英語教師可以選擇一些中外文化介紹的內(nèi)容，幫助小學(xué)生在英語環(huán)境下，理解彼此之間的文化差異，并結(jié)合正確的引導(dǎo)，幫助小學(xué)生正確看待本地文化和國外的文化，為文化品格的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。與此同時，小學(xué)生英語教師還應(yīng)該借助文化差異，培養(yǎng)小學(xué)生的交際意識，在平時的生活中注重搜集相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生對文化的洞察力，引導(dǎo)他們對不同的文化進(jìn)行客觀的評價。

二、注重結(jié)合生活中的文化元素，落實文化品格的培養(yǎng)活動

任何一種文化的形成都需要以實際的生活為基礎(chǔ)，并在生活和生產(chǎn)的變動下，實現(xiàn)精華與糟粕的區(qū)分。為此，小學(xué)生英語教師在落實文化品格教育的過程中，需要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際的體驗，在體驗中實現(xiàn)文化品格的內(nèi)化。這就需要英語教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化處理，結(jié)合英語教材內(nèi)容，挖掘?qū)嶋H生活中的文化教育內(nèi)涵，充分體現(xiàn)文化品格的實質(zhì)。結(jié)合英語學(xué)科的特殊性，教師需要在教學(xué)活動中，注重營造英語氛圍，使我國的小學(xué)生的能力在模擬的場景下，深入理解其他國家的文化，為落實文化品格培養(yǎng)內(nèi)容創(chuàng)造條件。

比如，在英語環(huán)境下的名字，需要將自己的姓放在最后面。這一點與我國的姓氏文化有著較大的差別。此外，在稱呼長輩的過程中，英語文化也需要將對方的稱謂放在前面，姓氏放在后面，比如：Uncle Sam，而我國則是稱謂：王叔叔。結(jié)合這一文化差異，小學(xué)英語教師需要注重調(diào)整學(xué)生的學(xué)科思維，使他們正確運用中英文化差異。因此，英語教師可以充分結(jié)合實際生活中的文化元素，幫助小學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)系生活實際，幫助他們更好地學(xué)習(xí)英語文化、體驗英語文化并學(xué)習(xí)英語文化的基本內(nèi)容，為落實文化品格的培養(yǎng)活動奠定基礎(chǔ)。

三、注重強化教師隊伍文化素養(yǎng)，為文化品格的落實奠定基礎(chǔ)

在教育理念不斷更新的當(dāng)下，小學(xué)英語教師所具備的教學(xué)理念和綜合實力，對教育活動有著較大的影響。為此，在落實文化品格教育內(nèi)容的過程中，英語教師需要注重提升自身的教學(xué)實力，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重總結(jié)和挖掘英語學(xué)科中的文化元素，立足于英語教材內(nèi)容，緊密結(jié)合英語教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生打好英語文化品格的基礎(chǔ)，為其更好地學(xué)習(xí)英語知識奠定基礎(chǔ)。對此，小學(xué)英語教師需要注重深入理解中英文化內(nèi)容，從自身做起汲取文化中的精華內(nèi)容，并幫助小學(xué)生對我國的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化有正確的認(rèn)識，在認(rèn)同本土文化的基礎(chǔ)上，了解和鑒賞國外文化中的精髓。通過這樣的措施，小學(xué)英語教師能夠為學(xué)生設(shè)計高質(zhì)量、高水平的英語文化品格培養(yǎng)內(nèi)容。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)活動中滲透文化品格的培養(yǎng)內(nèi)容，有利于幫助小學(xué)生更充分的學(xué)習(xí)英語學(xué)科。對此，英語教師可以結(jié)合英語閱讀活動，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，并注重結(jié)合生活元素，落實文化品格的培養(yǎng)，此外還需要注重提升自身的綜合能力，為提升文化品格教育質(zhì)量創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小麗.小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品格的實踐策略[J].校園英語，2021（39）：211-212.

[2]費如春.小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品格的策略[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2021，44（08）：48-52.