郭飛

摘要：高校教師在我國(guó)人才培養(yǎng)體系中扮演著重要角色，其職業(yè)道德修養(yǎng)的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)形成和發(fā)展有重要作用。高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是提高師德品質(zhì)的重要途徑，是高校教師職業(yè)道德要求的一項(xiàng)根本內(nèi)容，是高校師資力量培訓(xùn)重中之重。

關(guān)鍵詞：高校教師；職業(yè)道德；道德修養(yǎng)；培養(yǎng)路徑

一、前言

高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)就是教師個(gè)人在道德品質(zhì)方面進(jìn)行的一種自我教育、自我鍛煉的活動(dòng)。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是提高師德品質(zhì)的重要途徑，也是提高高校教師師德品質(zhì)的關(guān)鍵。“學(xué)高為師，德高為范”。弘揚(yáng)道義崇尚道德是我國(guó)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。一個(gè)合格的教師不僅應(yīng)當(dāng)擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)具備高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)。因?yàn)榻處煹乃枷牒推返?、情感和意志，以及人生觀和世界觀都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大的作用。新時(shí)期，高校教師道德面貌直接關(guān)系到能否為人做到 為人師表，能否將國(guó)家“德育為先，能力為重”的教育方針”貫徹得下去，能否真正培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人等一系列重要問(wèn)題。

二、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的具體體現(xiàn)

1、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師行業(yè)入職之基。師德高尚的教師不僅會(huì)忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，全面貫徹國(guó)家的教育方針，而且會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生，做到既教書又育人。熱愛(ài)學(xué)生是教師教學(xué)工作成功的決定性因素，是教師職業(yè)道德的核心之一。教師熱愛(ài)自己的職業(yè)，才能滿腔熱情地教育學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是從國(guó)家、民族的根本利益出發(fā)，造就社會(huì)主義一代新人。教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，把他們看成是祖國(guó)的希望與未來(lái)。

2、以身作則、為人師表是教師從業(yè)之本。首先，高校教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過(guò)程是人格影響人格的過(guò)程，教師應(yīng)擁有美好的心靈、高尚的人格修養(yǎng)。教師作為教育活動(dòng)中的主導(dǎo)者，要增強(qiáng)其教育說(shuō)服力，自己就必須在各個(gè)方面成為學(xué)生的表率。教師本身就是一本活的教科書，在不經(jīng)意中自己的一言一行都可能會(huì)成為學(xué)生的榜樣。其次，樹立正確的價(jià)值觀，辨別社會(huì)是與非。教師在工作上為人師表，就是要樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀；就是要做到舉止端莊，落落大方，語(yǔ)言文明，明辨是非。教師的氣質(zhì)、性格、愛(ài)好、服飾、發(fā)型等都可能成為學(xué)生效仿的對(duì)象，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接或間接的影響，這種影響是潛移默化的。因此，教師在教學(xué)工作生活中都必須注意個(gè)人言行，展示自己堅(jiān)定政治信仰、進(jìn)步的思想、正派的作風(fēng)，切實(shí)發(fā)揮好高校教師的表率作用，引領(lǐng)校園新風(fēng)尚，凈化校園不良風(fēng)氣。

3、教學(xué)相長(zhǎng)、終身學(xué)習(xí)是教師發(fā)展之翼。“學(xué)然后知不足，教然后知困”，高校教師必須強(qiáng)化繼續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)。信息社會(huì)知識(shí)更新加快，在意識(shí)形態(tài)方面理論方針的更新可以用“茍日新，日日新，又日新”來(lái)描述。只有不斷加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，道德情操的實(shí)踐，才能夠更清楚認(rèn)識(shí)到自己不足，才能擔(dān)負(fù)起國(guó)家負(fù)于我們的神圣使命。高尚的道德、豐富的知識(shí)、完善的人格，都離不開不斷學(xué)習(xí)的支撐。

三、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升路徑

影響學(xué)生道德修養(yǎng)的因素涉及方面同，如社會(huì)風(fēng)氣、個(gè)人品德、家庭環(huán)境、同伴群體，但高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的聯(lián)系更加密切，因此探索高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法對(duì)提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的價(jià)值。

1、社會(huì)實(shí)踐是增強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的關(guān)鍵。

在教師道德修養(yǎng)的過(guò)程中，從教師道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德信念到教師的道德行為和習(xí)慣，自始至終都是在社會(huì)實(shí)踐中和教育教學(xué)實(shí)踐中完成的。教師只有在教育教學(xué)實(shí)踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與家長(zhǎng)之間及教師與社會(huì)其他成員之間的關(guān)系中，才能認(rèn)識(shí)自己行為的是與非，才能辨別善與惡，才能培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。實(shí)踐是人們道德品質(zhì)形成的基礎(chǔ)。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)正是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中形成和發(fā)展起來(lái)的，它反映了客觀的教育活動(dòng)對(duì)教師行為提出的要求，并通過(guò)社會(huì)輿論和自我修養(yǎng)，支持和制約教師在教育活動(dòng)中的行為。事實(shí)表明，只有活生生的教育實(shí)踐活動(dòng)，才能促使教師把理論認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)心深處的真情實(shí)感，并形成具有穩(wěn)定傾向的行為習(xí)慣。高校教師要有提高道德修養(yǎng)的自覺(jué)性，正視困難，積極投身社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自身的不足，在實(shí)踐中提高自身修養(yǎng)。積累情感體現(xiàn)教師的道德水平，主要看他能否將師德要求運(yùn)用到工作生活之中，做到言行一致，身體力行，為人師表。師德境界的客觀效果只有在實(shí)踐中才能得到體現(xiàn)，只有在實(shí)踐中，師德修養(yǎng)才能得到檢驗(yàn)，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)才能進(jìn)一步得到提高。

2、理論學(xué)習(xí)是形成高校教師職業(yè)師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)。

優(yōu)良師德品質(zhì)的培養(yǎng)和形成，離不開系統(tǒng)深入的理論學(xué)習(xí)。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，從書本中汲取知識(shí)的精華，提升個(gè)人的品德修養(yǎng)。相反，臺(tái)能不進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，就不能系統(tǒng)、全面、深入地掌握相關(guān)方面知識(shí)。因此，教師應(yīng)堅(jiān)定馬克思主義的基本理論信念，掌握師德修養(yǎng)的根本，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)提升指導(dǎo)實(shí)踐的能力。在改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的背景下，在社會(huì)道德問(wèn)題突顯時(shí)期，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)師德修養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，提高明辨是非和進(jìn)行師德評(píng)價(jià)的能力，進(jìn)一步明確師德修養(yǎng)的目的和方向，把好教師這一關(guān)，是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的關(guān)鍵。此外，教師應(yīng)向社會(huì)優(yōu)秀道德模范學(xué)習(xí)。率先學(xué)習(xí)社會(huì)優(yōu)秀事跡，以直觀形式啟發(fā)教育和感染其他師生，影響周邊師生的思想和行為。要以先進(jìn)典型為楷模，鼓勵(lì)自己，鞭策自己，常以他們崇高的道德品質(zhì)作為自己行為的目標(biāo)，才能成為有較高教師道德修養(yǎng)的人民教師，才能更好為社會(huì)培育思想過(guò)硬、能力過(guò)強(qiáng)、素質(zhì)突出的社會(huì)主義建設(shè)者。

3、教學(xué)反思是提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本。

教學(xué)反思在教師的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。問(wèn)題的解決、態(tài)度的轉(zhuǎn)變、能力的提升都離不開教學(xué)反思。首先，高校教師作為高等人才的培育者必須不斷反思自己的言行，對(duì)于工作中不符合教師形象的話語(yǔ)，有損教師形象的行為要用時(shí)改變。其次，反思是高校教師是站在生命整體發(fā)展的角度看待學(xué)生的，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，給予學(xué)生一片屬于自己的天地，解放他們的個(gè)性。關(guān)注學(xué)生的情感和體驗(yàn)，給予學(xué)生充分的理解和關(guān)懷，在平時(shí)多與學(xué)生交流，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。學(xué)生的模仿性、可塑性強(qiáng)，以及強(qiáng)烈的向師性。學(xué)生在與教師的接觸中，通過(guò)觀察和模仿，潛移默化地接受教師的思想品質(zhì)、道德觀念和行為習(xí)慣的熏陶，所以教師應(yīng)該把最好的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生，給予學(xué)生積極的影響。而這一切都需要通過(guò)不斷反思個(gè)人工作方式方法，不斷提升個(gè)人思想道德修養(yǎng)，不斷提高個(gè)人教育能力，增強(qiáng)個(gè)人育人水平。

“茍德之不修，學(xué)之不講，同乎流俗，合乎污世，己且為人輕侮，更和足以感人”，高校教師作為高等教育體系重要組成部分，同時(shí)作為較為活躍的因素，必須要不斷參加社會(huì)實(shí)踐，理論學(xué)習(xí)，自我反思，提升自身道德修養(yǎng)，增強(qiáng)個(gè)人職業(yè)道德觀念，增強(qiáng)教書育人能力，在教書育人的崗位上率先垂范，為人師表，讓明天走出校門的畢業(yè)生不僅學(xué)得知識(shí)，擁有謀生的一技之長(zhǎng)，更能夠?yàn)榻裉斓赖律鐣?huì)的構(gòu)建發(fā)揮中流砥柱的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2000.

[2]教育部人事司高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

[3]劉亞芝，師德修養(yǎng)必備“五心”[J].承德職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.

[4]吳辰.讓每一位教師的心靈更為舒展[J].學(xué)校管理，2002（11）.

[5]康萍.關(guān)于加強(qiáng)教師職業(yè)道德問(wèn)題的探討[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（4）.

[6]劉樹攀.現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)教師在不同環(huán)境中的職能[J].甘肅農(nóng)業(yè)，2006.

[7]陳喜玲.高校青年教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].教育與職業(yè)，2006.

[8]錢煥琦.教師職業(yè)道德[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008：228.