標準化病人
- 情景模擬標準化病人聯(lián)合CBL教學(xué)在兒科臨床實踐教學(xué)中的應(yīng)用
討情景模擬標準化病人（SP）聯(lián)合案例教學(xué)模式（CBL）在兒內(nèi)科實習(xí)醫(yī)生臨床教學(xué)中的應(yīng)用。方法：共陸續(xù)納入2021年1月—2022年10月在我院兒內(nèi)科實習(xí)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生60名，隨機分成實驗組和對照組，每組30名，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法即理論講座結(jié)合教學(xué)查房，實驗組在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上采用情景模擬標準患病人（SP）聯(lián)合案例教學(xué)法（CBL）。輪轉(zhuǎn)結(jié)束后進行考核，比較實驗組和對照組出科考試成績及教學(xué)效果。結(jié)果：實驗組在理論考試及技能操作考核成績與對照組相比，差異
科技風(fēng) 2024年2期2024-01-17
- PBL結(jié)合SP教學(xué)法在中醫(yī)院校內(nèi)科學(xué)課程思政教學(xué)中的探索與實踐
）教學(xué)法和標準化病人（standardized?patient，SP）作為載體，有機融入內(nèi)科學(xué)課程中的思政元素，是內(nèi)科學(xué)思政教學(xué)的嘗試，通過探討PBL與SP相結(jié)合的教學(xué)模式在內(nèi)科學(xué)思政教學(xué)中的實施路徑與評價方式，實現(xiàn)內(nèi)科學(xué)課程思政與思政課程同向同行，有效提升醫(yī)學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，繼而達到知識傳授與價值引領(lǐng)的雙重目標。[關(guān)鍵詞]?基于問題學(xué)習(xí)；標準化病人；內(nèi)科學(xué)；課程思政[中圖分類號]?R192.3??????[文獻標識碼]?A??????[DOI]?
中國現(xiàn)代醫(yī)生 2023年24期2023-09-15
- 課賽融通模式下“標準化病人”在高職護理綜合實訓(xùn)中的應(yīng)用探究
P關(guān)鍵詞：標準化病人；護理專業(yè)；綜合實訓(xùn)；溝通能力；關(guān)懷能力中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）24-0117-04基金項目：本文系漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革研究項目“基于CDIO模式的護理綜合實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計與實踐”（項目編號：ZWYJ202003）研究成果護理綜合實訓(xùn)是高職院校護理專業(yè)學(xué)生（以下簡稱護生）在實習(xí)前必修的綜合能力訓(xùn)練和提升課程，是培養(yǎng)護生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程不僅要注重專業(yè)知識和技能結(jié)合，培養(yǎng)護
成才之路 2023年24期2023-09-06
- 標準化病人教學(xué)考核一體化在“心肺系統(tǒng)疾病物理治療”中的應(yīng)用研究
］ 為探討標準化病人在心肺物理治療實訓(xùn)教學(xué)考核中的應(yīng)用，將學(xué)院物理治療學(xué)生隨機分組，觀察組采用SP實訓(xùn)教學(xué)考核，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)考核，以世界物理治療聯(lián)盟認證的教學(xué)效果評價表評價教學(xué)效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，觀察組成績明顯高于對照組。在SP教學(xué)效果問卷方面，觀察組在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深理論知識學(xué)習(xí)等方面與對照組沒有差異，但在提高分析和解決問題能力、臨床思維能力等方面優(yōu)于對照組。在整體教學(xué)效果評價方面，觀察組在教學(xué)熱情、知識寬度、作業(yè)及閱讀材料等方面與對照組沒有差異
教育教學(xué)論壇 2023年25期2023-08-22
- 標準化病人結(jié)合迷你臨床演練應(yīng)用于護理技能教學(xué)與考核方法探析
目的：探究標準化病人結(jié)合迷你臨床演練應(yīng)用于護理技能教學(xué)與考核。方法：采用方便抽樣法，選取147名高職護理專業(yè)學(xué)生作為研究對象，設(shè)對照組（62人）和試驗組（65人），對照組采取一般常用的教學(xué)方法，試驗組借鑒了近年全國護理技能大賽及國際護理技能大賽賽制，引入標準化病人結(jié)合迷你臨床演練應(yīng)用于護理技能教學(xué)與考核過程，運用傳統(tǒng)問卷調(diào)查法和半結(jié)構(gòu)訪談法對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評價。結(jié)果：試驗組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、技能掌握度及課程滿意度均明顯高于對照組（P關(guān)鍵詞：標準化病人；迷你臨
科技風(fēng) 2023年22期2023-08-12
- “標準化病人”模型在推拿教學(xué)中的建立及應(yīng)用探討
）1 建立標準化病人模型應(yīng)思考的內(nèi)容1.1 門診接診門診接診最能反映醫(yī)生的職業(yè)素養(yǎng)及實踐能力，臨床中病人各異，每個人的不同性格及機體所處的功能狀態(tài)直接影響其各自的行為。標準化病人建立過程中應(yīng)充分考慮患者的不同性格及機體所處的階段，采用更接近臨床的實踐內(nèi)容，以反映學(xué)生門診接診水平，提高學(xué)生教學(xué)及考核的參與熱情，進而不斷提升實際接診能力。而推拿的門診病人大多以頸椎病、肩周炎及腰突癥等常見病為主，學(xué)生對這些疾病本身具有一定的認知基礎(chǔ)，因此標準化病人建立初期可以圍
科教導(dǎo)刊·電子版 2022年31期2022-12-17
- 學(xué)生“標準化病人”在兒科臨床教學(xué)中的應(yīng)用價值分析
[4]。“標準化病人”亦為模擬患者，指通過系統(tǒng)化培訓(xùn)和標準化培訓(xùn)的患者或健康人員，其可以將患者的實際臨床問題準確、清晰地表達[5-6]。 本文主要分析學(xué)生“標準化病人”應(yīng)用于兒科臨床教學(xué)中的價值，選取2020 年1 月—2021 年12 月在山東國欣頤養(yǎng)集團棗莊中心醫(yī)院兒科實習(xí)的68 名臨床實踐學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)生進行對比分析，現(xiàn)報道如下。1 資料與方法1.1 一般資料在本院接受臨床實踐學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)生中抽選68 名作為研究對象，根據(jù)時間順序分為對照組和觀察組，每組34
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2022年10期2022-08-05
- 標準化病人(SSP)在口腔頜面外科實踐教學(xué)中的應(yīng)用研究
生實行學(xué)生標準化病人（student as standardized patients，SSP）教學(xué)模式，以此探討學(xué)生標準化病人在口腔頜面外科實踐教學(xué)中的應(yīng)用價值。研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生標準化病人能顯著提高口腔頜面外科實踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實踐能力，為學(xué)生進一步臨床實習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，達到了教學(xué)改革的目標。關(guān)鍵詞：標準化病人;學(xué)生標準化病人;口腔頜面外科學(xué);實踐教學(xué)口腔頜面外科學(xué)是一門以外科治療為主，以研究口腔器官、面部軟組織、頜面諸骨、顳下頜關(guān)節(jié)、唾液腺以及頸部某些
民族文匯 2022年49期2022-07-19
- iSIM模式在普外臨床實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用
M模式聯(lián)合標準化病人進行臨床實習(xí)帶教，對照組采用傳統(tǒng)的臨床帶教方式。1年實習(xí)期結(jié)束后，對兩組見習(xí)生的理論知識、實際操作能力進行考核，另外對實習(xí)醫(yī)生的教學(xué)模式、帶教效果進行評價。實驗組理論考核評分與操作考核評分均顯著高于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。iSIM模擬教學(xué)方法結(jié)合社會化標準病人在普外科臨床實習(xí)帶教中，顯著提高了臨床教學(xué)的考核成績，同時提高了實習(xí)醫(yī)生的臨床思維、實踐操作能力、團隊協(xié)作能力和自我反饋能力，值得推廣。[關(guān)鍵詞] iSIM模擬
教育教學(xué)論壇 2022年11期2022-04-13
- 基于一階段中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的標準化病人培訓(xùn)研究與實踐
階段考試;標準化病人1 一階段中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格實踐技能考試首次引入SP（模擬病人）為了深入推進醫(yī)教協(xié)同改革，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)師隊伍，2015年國家衛(wèi)計委和國家中醫(yī)藥管理局啟動了醫(yī)師資格考試改革，經(jīng)過論證決定實施執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格分階段考試，將以往傳統(tǒng)的一段式考試改革為兩段式考試。第一階段考試安排在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)之前，考試內(nèi)容分為醫(yī)學(xué)理論考試和實踐技能考試，主要測試醫(yī)學(xué)生是否具備臨床實習(xí)醫(yī)生所須具備的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和臨床基本操作技能。實踐技能考試以“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考核（O
醫(yī)學(xué)食療與健康 2021年20期2021-12-29
- 標準化病人在中醫(yī)內(nèi)科臨床技能實訓(xùn)和考核中的應(yīng)用
。關(guān)鍵詞：標準化病人;中醫(yī)內(nèi)科;臨床技能實訓(xùn);考核;應(yīng)用;引言隨著我國臨床醫(yī)學(xué)逐步與世界接軌，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式不斷轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才成為臨床醫(yī)學(xué)管理中心的日常任務(wù)。并且由于患者越來越重視個人隱私，在臨床實踐中拒絕相互配合，如何將臨床實踐融入新的診療體系和臨床醫(yī)學(xué)方法成為當(dāng)今亟待解決的難題之一。 .針對這一問題，我科積極推廣中醫(yī)內(nèi)科課堂教學(xué)的新理念、新模式，首次嘗試在中醫(yī)內(nèi)科臨床護理專業(yè)技能評價中引入“規(guī)范化病人”，提高臨床護理專業(yè)
科學(xué)與生活 2021年18期2021-11-24
- 標準化病人情境教學(xué)模式在基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用
。關(guān)鍵詞：標準化病人;情境教學(xué)模式;基礎(chǔ)護理學(xué);實訓(xùn)教學(xué);應(yīng)用;引言學(xué)員對患者的規(guī)范化是指根據(jù)培訓(xùn)選擇臨床醫(yī)學(xué)的一部分，扮演患者的角色，主要用于與真實患者相似的情況。學(xué)員經(jīng)過規(guī)范化、專業(yè)化的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，能夠真正準確地表達患者的具體臨床醫(yī)學(xué)問題，并用于《基礎(chǔ)護理學(xué)》實踐課堂教學(xué)。在針對患者的規(guī)范化教學(xué)方式下，學(xué)員可以按照《護理基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容，提高自身的具體醫(yī)護水平，也可以提高提升同病患的溝通能力，在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中具有推廣使用的價值。1.情境教學(xué)模式情景模式教
科學(xué)與生活 2021年11期2021-11-10
- 淺議標準化病人在臨床教學(xué)中的應(yīng)用
文通過介紹標準化病人教學(xué)團隊的發(fā)展歷程，說明了標準化病人經(jīng)過各種培訓(xùn)后，積極參與臨床教學(xué)，在十幾年教學(xué)中切實解決了臨床教學(xué)存在一些實際問題，在醫(yī)學(xué)本科生、住培生教學(xué)培訓(xùn)及各種考試考核中發(fā)揮著積極作用，其應(yīng)用越來越廣泛，對提高臨床教學(xué)質(zhì)量的意義也越來越重要?！娟P(guān)鍵詞】標準化病人 ?臨床教學(xué) ?應(yīng)用【中圖分類號】R4 ? 【文獻標識碼】A ? 【文章編號】2026-5328（2021）09--02世界一流大學(xué)的建設(shè)需要一流的本科教學(xué)，而本科教學(xué)質(zhì)量的提高需要廣
錦州醫(yī)科大學(xué)報 2021年9期2021-10-13
- 標準化病人在高血壓患者護理實踐教學(xué)中的應(yīng)用效果
目的：研究標準化病人在高血壓患者護理實踐教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：本次研究對象為某院2018級護理專業(yè)兩個班的學(xué)生，按照教學(xué)方法的不同分為兩組，對照組35名學(xué)生實施傳統(tǒng)教學(xué)法，觀察組35名學(xué)生采用標準化病人教學(xué)法。將兩組學(xué)生對教學(xué)效果的評價、考核成績、臨床處理能力評估結(jié)果進行比對。結(jié)果：觀察組學(xué)生對教學(xué)效果評價項目回答為“是”的比例高于對照組，考核成績、臨床處理能力各項評估分值均高于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：在高血壓患者護理實踐教學(xué)中
醫(yī)學(xué)食療與健康 2021年5期2021-09-22
- 標準化病人在中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師分階段考試實證研究第一階段考試中的應(yīng)用研究
要】通過將標準化病人應(yīng)用到江西中醫(yī)藥大學(xué)2019年中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師分階段考試實證研究第一階段考試中，更好地檢驗了學(xué)生的臨床基本功，獲得了考生及監(jiān)考教師的高度認可和好評。標準化病人在分階段考試中的應(yīng)用，不僅檢驗了醫(yī)學(xué)生的臨床操作能力，同時對醫(yī)學(xué)生的溝通能力和人文素養(yǎng)也進行了檢驗。標準化病人的應(yīng)用，使得考試過程更加專業(yè)、客觀，對醫(yī)患矛盾日益嚴重，醫(yī)學(xué)生臨床動手能力差的現(xiàn)狀，增進理實一體化教學(xué)，及醫(yī)學(xué)教育考試模式的改變等方面有不可替代的優(yōu)勢。【關(guān)鍵詞】標準化病人 臨
醫(yī)學(xué)食療與健康 2021年7期2021-09-17
- 基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中標準化病人的應(yīng)用研究
訓(xùn)教學(xué)? 標準化病人? 應(yīng)用中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.131 標準化病人（SP），又稱模擬患者，是指經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練，能夠持續(xù)、真實地復(fù)制真實臨床情況的患者或正常人。經(jīng)過訓(xùn)練，SP可以準確地代表患者的臨床癥狀、體征和癥狀（或病史），不斷真實地復(fù)制真實的臨床情況，發(fā)揮病人、評估者和教學(xué)指導(dǎo)者的作用。SP作為醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，被廣泛應(yīng)用于護理教育中，對護生的人際交
南北橋 2021年1期2021-09-10
- 情景模擬聯(lián)合標準化病人教學(xué)模式在藥物學(xué)基礎(chǔ)中的應(yīng)用
景模擬聯(lián)合標準化病人教學(xué)模式在藥物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的效果。方法：選擇2019級60名中職護理學(xué)生，隨機分為實驗組和對照組各30人，實驗組應(yīng)用情景模擬聯(lián)合標準化病人教學(xué)模式，對照組應(yīng)用常規(guī)教學(xué)模式，課程結(jié)束后對兩組學(xué)生的教學(xué)效果進行評價。結(jié)果：實驗組學(xué)生考核成績、學(xué)習(xí)能力、教學(xué)效果滿意度等均高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞]? 情景模擬;標準化病人;藥物學(xué)基礎(chǔ);教學(xué)模式[中圖分類號]? R4? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ?
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2021年30期2021-09-06
- “反饋式虛擬仿真聯(lián)合標準化病人”模式在中職護理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
真軟件聯(lián)合標準化病人應(yīng)用于四步觸診教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，并規(guī)范學(xué)生的操作，加強學(xué)生與病人的溝通交流。關(guān)鍵詞：中職;護理專業(yè);虛擬仿真;標準化病人;四步觸診中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）23-0140-03四步觸診是中職學(xué)校婦產(chǎn)科護理課程的實踐教學(xué)內(nèi)容，也是護理人員在臨床實踐中對孕婦進行產(chǎn)檢常用的操作技能。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師先進行理論講授，然后進行操作示范，并在操作示范的
成才之路 2021年23期2021-08-23
- 標準化病人（SP）在外科護理實踐教學(xué)中應(yīng)用的探討
要科學(xué)應(yīng)用標準化病人，在確保學(xué)生充分掌握相關(guān)理論知識的同時，全面提升學(xué)生人文關(guān)懷和臨床思維能力。本文綜合探究實踐教學(xué)中應(yīng)用標準化病人的具體策略?！絷P(guān)鍵詞：標準化病人;外科護理實踐教學(xué);護生成績在進行外科護理教學(xué)時，標準化病人的合理應(yīng)用具有重要的價值，可以強化實踐教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的全面提升，強化護生整體素質(zhì)，使其能夠在進入臨床生產(chǎn)實踐時，更為高效的參與外科護理工作。為進一步明確護理實踐教學(xué)中如何更為高效有效的應(yīng)用標準化病人，特在烏蘭察布醫(yī)專護理系開展本
速讀·下旬 2021年1期2021-07-28
- SP在消化系統(tǒng)疾病實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用及課堂思政思考
摘? 要：標準化病人（Standardized Patient， SP）是指那些經(jīng)過標準化、系統(tǒng)化培訓(xùn)后，能夠準確表現(xiàn)病人實際臨床問題的正常人，于1964年Barrows提出并應(yīng)用于醫(yī)學(xué)生的臨床教學(xué)中。近年來，SP廣泛應(yīng)用于客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（Objective Structured Clinical Examination，OSCE）和臨床醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)中，其在醫(yī)學(xué)教育中已被證實是一種非常有效的模擬教學(xué)方法，不僅能夠幫助學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解和提高適應(yīng)臨
科技資訊 2021年6期2021-06-23
- 標準化病人結(jié)合醫(yī)學(xué)模擬技術(shù)在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用
教學(xué)中運用標準化病人（SP）結(jié)合醫(yī)學(xué)模擬技術(shù)的教學(xué)效果。方法 研究選取2018年3月至2019年12月于本院婦產(chǎn)科實習(xí)的醫(yī)學(xué)生70名，按照實習(xí)時間的先后順序進行分組，其中2018年3月至2019年1月間實習(xí)的35名醫(yī)學(xué)生納入對照組，在臨床教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，其余2019年2月至12月間實習(xí)的35名醫(yī)學(xué)生納入研究組，在臨床教學(xué)過程中采用SP結(jié)合醫(yī)學(xué)模擬技術(shù)，對比2組臨床教學(xué)效果。結(jié)果 研究組教學(xué)前理論知識、操作技能考核成績和綜合能力分別與對照組相比無
中國典型病例大全 2021年5期2021-06-20
- 案例教學(xué)法聯(lián)合標準化病人在精神科護理教學(xué)中的應(yīng)用效果觀察
教學(xué)法聯(lián)合標準化病人在精神科護理教學(xué)中的應(yīng)用。方法：選取2020年6月～2021年6月洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院精神科護理專業(yè)學(xué)生146名納入研究，依據(jù)不同教學(xué)方法分為兩組。對照組（75名）采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，實驗組（71名）采取案例聯(lián)合標準化病人教學(xué)法，對比兩組教學(xué)效果。結(jié)果：實驗組的理論考核成績，高于對照組（P < 0.05）;實驗組對教學(xué)方法的各項（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、喜歡這樣的教學(xué)方法、有助于對精神疾病的認識和理解、培養(yǎng)臨床解決問題能力、促進思維能力的發(fā)展、培養(yǎng)自主
健康之家 2021年15期2021-05-19
- 標準化病人結(jié)合案例教學(xué)在醫(yī)學(xué)生問診培訓(xùn)中應(yīng)用分析
目的 討論標準化病人（SP）結(jié)合案例教學(xué)在醫(yī)學(xué)生問診培訓(xùn)中的應(yīng)用分析，為進一步提升醫(yī)學(xué)生臨床技能教學(xué)質(zhì)量提供參考。 方法 選擇2018年9月至2019年9月在我院學(xué)習(xí)的五年制福建醫(yī)科大學(xué)60名四年級醫(yī)學(xué)生作為研究對象，采用隨機數(shù)字表法，將學(xué)生分為SP教學(xué)組（試驗組）和傳統(tǒng)教學(xué)方法組（對照組），對試驗組行SP教學(xué)效果滿意度調(diào)查，比較兩組問診技巧及問診綜合能力教學(xué)效果。 結(jié)果 試驗組各項調(diào)查結(jié)果滿意率基本在90.00%以上（除SP表現(xiàn)滿意度外）。期末試驗組問診
中國現(xiàn)代醫(yī)生 2021年8期2021-04-30
- 教師標準化病人在提高臨床實習(xí)醫(yī)生醫(yī)患溝通能力中的應(yīng)用
程中，采用標準化病人方式改善醫(yī)患溝通能力。方法：結(jié)果：試驗組實習(xí)醫(yī)師中觀察判斷、應(yīng)變能力以及思維能力、溝通能力整體評分優(yōu)于常規(guī)組，二組綜合能力評分有統(tǒng)計學(xué)差異（P關(guān)鍵詞：標準化病人;臨床實習(xí)醫(yī)生;溝通能力;應(yīng)用近年來，目前我國醫(yī)患糾紛在不斷增多，主要原因是醫(yī)患溝通不到位。因此當(dāng)前對于臨床治療中，提升臨床醫(yī)生、患者以及家屬的溝通能力能夠減少糾紛，并以標準化病人臨床環(huán)境為條件，通過模擬病人問題的基礎(chǔ)，給予針對性的教學(xué)活動，能夠做好針對性的評估[1]。本文通過采
醫(yī)學(xué)概論 2021年16期2021-01-21
- 關(guān)于標準化病人在護理教學(xué)中的應(yīng)用研究
【關(guān)鍵詞】標準化病人;護理教學(xué);應(yīng)用;引言隨著國家衛(wèi)生基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不斷推進和以保健為核心醫(yī)療的核心理念的確立，我國對醫(yī)務(wù)人員的培訓(xùn)需求不斷增加。醫(yī)務(wù)人員除具備掌握醫(yī)務(wù)人員崗位所需的基本理論、基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能外，還應(yīng)具備良好的職業(yè)精神和較強的身心保健工作能力。殊不知，招募規(guī)模的不斷擴大和患者法律觀念的提高，讓臨床實踐資源十分焦急。為建設(shè)一支高素質(zhì)的醫(yī)護人才隊伍，需要改革創(chuàng)新護理專業(yè)教學(xué)策略。傳統(tǒng)護理專業(yè)課堂教學(xué)注重專業(yè)知識的傳授，忽視溝通協(xié)調(diào)能力的塑造。
青年文獻·理論研究 2021年6期2021-01-11
- 標準化病人結(jié)合案例教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)生課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果分析
目的：探討標準化病人（TSP）結(jié)合案例教學(xué)法（CBL）在臨床醫(yī)學(xué)生課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值。方法：以本院2020級2個臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的班級作為研究對象，分別作為普通班、實驗班，2個班級均有學(xué)生50人。普通班采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)，實驗班采用TSP結(jié)合CBL教學(xué)。對比2個班級的教學(xué)效果，評價標準為期末考試、問卷調(diào)查。結(jié)果：期末考試中實驗班理論考試、臨床技能考試成績均高于普通班，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.05）。問卷調(diào)查顯示實驗班學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、臨床思維能力、課堂學(xué)習(xí)
科教導(dǎo)刊 2021年20期2021-01-09
- 標準化病人與護理情景模擬案例在臨床護理技能操作培訓(xùn)及考核中的應(yīng)用
分析和探討標準化病人與護理情景模擬案例在臨床護理技能操作培訓(xùn)及考核中應(yīng)用的效果。方法 以2019年1月～2019年12月我院臨床護理工作年限1～12年的所有護理人員當(dāng)中，隨機收集268名作為本次研究的對象和主體，將其按照“動態(tài)隨機分組法”，分為對照組和觀察組，每組134名護理人員。前者采用常規(guī)技能操作流程進行培訓(xùn)與考核，后者采用標準化病人與護理情景模擬案例進行培訓(xùn)及考核，對比兩組護理人員的護理技能操作質(zhì)量。結(jié)果 觀察組案例分析能力、評估病人能力、護理技能操
中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志 2020年30期2020-12-23
- 標準化病人在婦產(chǎn)科護理實踐教學(xué)中的應(yīng)用
章主要針對標準化病人在婦產(chǎn)科護理實踐教學(xué)中的應(yīng)用價值進行分析研究。方法：將120名中職護理專業(yè)二年級學(xué)生為研究對象，分設(shè)對照組和觀察組，每組隨機分配60例。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，理論學(xué)習(xí)后，利用模型進行實踐教學(xué)，觀察組采用標準化病人教學(xué)方法，利用標準化病人進行實踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生與患者的溝通交流能力及臨床操作能力。結(jié)果：觀察組學(xué)習(xí)情況評價表和考核成績明顯優(yōu)于對照組（P關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科;護理學(xué);標準化病人;實踐教學(xué);應(yīng)用;效果引言護理學(xué)是以基礎(chǔ)理論為基石、臨床
快樂學(xué)習(xí)報·教研周刊 2020年9期2020-12-18
- 案例式教學(xué)結(jié)合標準化病人在普通外科臨床教學(xué)中的應(yīng)用
式教學(xué)結(jié)合標準化病人在普通外科臨床教學(xué)中的應(yīng)用。方法 選擇性分析在2019年1月～2020年1月在我科實習(xí)的80名實習(xí)生作為主要對象，隨機分成對照組和觀察組各40人，對照組給予傳統(tǒng)教學(xué)，觀察組則是在對照組的基礎(chǔ)之上增加案例式教學(xué)結(jié)合標準化病人教學(xué)。比較兩組實習(xí)生的教學(xué)成果差異。結(jié)果 觀察組實習(xí)生的操作考核成績得分和理論考核成績得分均明顯高于對照組，差異顯著。結(jié)論 將案例教學(xué)法結(jié)合標準化病人運用到普通外科的臨床實習(xí)帶教中有積極意義，可提升實習(xí)生的理論與操作成
中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志 2020年32期2020-12-09
- PBL教學(xué)結(jié)合標準化病人在神經(jīng)內(nèi)科臨床教學(xué)中的應(yīng)用
L教學(xué)結(jié)合標準化病人在神經(jīng)內(nèi)科臨床教學(xué)中的應(yīng)用。方法：選取2019年6月-2020年6月我院審計內(nèi)科實習(xí)生40例作為研究對象，根據(jù)學(xué)號單雙數(shù)分為兩組，每組20例，對照組行傳統(tǒng)帶教，實驗組行PBL教學(xué)結(jié)合標準化病人教學(xué)方式，對比教學(xué)效果。結(jié)果：實驗組理論知識（t=4.2031，P=0.0358）、實踐知識（t=5.2069，P=0.0217）、專業(yè)素養(yǎng)（t=4.1117，P=0.0032）、綜合素質(zhì)（t=3.7412，P=0.0016）得分均高于對照組，P【
健康之友·下半月 2020年11期2020-12-09
- PBL和CBL教學(xué)聯(lián)合標準化病人在重癥醫(yī)學(xué)診療教學(xué)過程中的應(yīng)用
基礎(chǔ)上結(jié)合標準化病人，通過系統(tǒng)規(guī)范的培訓(xùn)標準化病人，建立良好的教學(xué)體系，引入到重癥醫(yī)學(xué)科的臨床帶教工作之中。指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識和臨床實踐相結(jié)合，補充了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、思考及動手的能力，更好地適應(yīng)重癥醫(yī)學(xué)科的教學(xué)及工作。以期對PBL和CBL教學(xué)聯(lián)合標準化病人在中國高等醫(yī)學(xué)院校的推廣提供一些建設(shè)性意見。[關(guān)鍵詞] PBL;CBL;標準化病人;重癥[中圖分類號] R-4? ? ? ? ? [文獻標識碼] B? ? ? ? ? [文章編號]
中國現(xiàn)代醫(yī)生 2020年27期2020-11-30
- 護理技能大賽參賽選手的選拔備賽和參賽
備賽方法;標準化病人本人有幸參加了2019年度全國職業(yè)院校護理技能大賽，并榮獲一等獎。參賽項目有外踝關(guān)節(jié)扭傷包扎固定技術(shù)、心肺復(fù)蘇技術(shù)、氣管切開護理技術(shù)、靜脈留置針輸液技術(shù)四項操作。從選拔到備賽再到參賽歷時九個月，根據(jù)自己的親身經(jīng)歷就如何選拔、如何備賽、如何參賽提出自己的一些看法。一、參賽選手的選拔方式及應(yīng)具備的各項素質(zhì)為備戰(zhàn)2019年國賽，參賽選手的選拔工作在2018年9月份就已經(jīng)展開。選手的選拔方式分為兩種方式。一種是帶教老師根據(jù)平時課上表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)
西部論叢 2020年3期2020-11-26
- 微信結(jié)合SP教學(xué)在早期胃癌ESD術(shù)后遲發(fā)性出血的?？埔?guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用
信結(jié)合使用標準化病人（standardized patient，SP）教學(xué)在早期胃癌ESD術(shù)后遲發(fā)出血處理的?？埔?guī)范化培訓(xùn)中的效果。方法：選擇蘇州大學(xué)附屬第一醫(yī)院48名住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員為教學(xué)對象。按照隨機抽樣原則將48名醫(yī)師分為兩組。針對對照組24名醫(yī)師采用課堂授課，輔以視頻資料鞏固教學(xué)效果，再讓學(xué)員參與實踐臨床工作。針對實驗組24名醫(yī)師采用微信結(jié)合SP教學(xué)，利用微信推送學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容、臨床問題及組織組內(nèi)討論，輔以SP模擬臨床實際進行實踐教學(xué)。采
教育教學(xué)論壇 2020年43期2020-11-02
- 標準化病人在護理學(xué)教學(xué)中的人文關(guān)懷能力培養(yǎng)的應(yīng)用進展
】為了探討標準化病人（簡稱SP）技術(shù)在護理學(xué)實踐教學(xué)中的應(yīng)用與進展，我校做了以下實驗調(diào)查：抽取178名護理專業(yè)大二學(xué)生作為調(diào)查對象，以整群抽樣的方法分為實驗組和對照組，分別采用SP實驗教學(xué)法與傳統(tǒng)實驗教學(xué)法，對實驗組采用自身前、后對照和與對照組橫向比較觀察護生“雙技能”提升效果。考核結(jié)束后，根據(jù)其技能操作成績以及人文關(guān)懷能力的評價，發(fā)現(xiàn)： 對照組學(xué)生技能操作成績明顯低于實驗組，考核教師對實驗組學(xué)生人文關(guān)懷能力評價較高。實驗表明，在護理學(xué)實踐教學(xué)中采用標準化
健康之友·下半月 2020年2期2020-10-21
- 標準化病人（SP）的應(yīng)用對醫(yī)學(xué)生病史采集的效果分析
目的：探究標準化病人（SP）的應(yīng)用對醫(yī)學(xué)生病史采集的效果分析。方法：將海南醫(yī)學(xué)院傳統(tǒng)診斷學(xué)教學(xué)的2014級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生作為對照組，將診斷學(xué)教學(xué)中應(yīng)用標準化病人的2015級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生作為實驗組，將臨床類別分階段考試實證研究第一階段考試中的病史采集成績進行統(tǒng)計學(xué)分析。結(jié)果：實驗組的病史采集成績明顯高于對照組，且在80分以上的人數(shù)比例顯著高于對照組，（P【關(guān)鍵詞】標準化病人;病史采集;效果分析【中圖分類號】R576 ?????【文獻標識碼】A ??
健康必讀（上旬刊） 2020年6期2020-10-21
- 翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合標準化病人教學(xué)法在腦血管病科護理教學(xué)中的應(yīng)用
轉(zhuǎn)課堂結(jié)合標準化病人教學(xué)法在腦血管病科護理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 ?研究對象為我院腦血管科室的82例實習(xí)護理學(xué)生，其中將41人作為對照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，另41人作為實驗組，采用翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合標準化病人教學(xué)模式，實施教學(xué)后對比兩組學(xué)生的出科考試成績情況及采用問卷調(diào)查對教學(xué)效果進行評價。結(jié)果 ?實驗組的考試成績?yōu)椋?0.54±1.25）分明顯高于對照組考試成績（82.53±1.58）分，差異顯著，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;標準化病人;應(yīng)用效果【中圖
中國典型病例大全 2020年6期2020-10-21
- 標準化病人結(jié)合PBL教學(xué)法在胸外科醫(yī)學(xué)教學(xué)中的實踐探索
學(xué)過程中將標準化病人與PBL教學(xué)法相結(jié)合是一種行之有效的教學(xué)方式，對于促進人才培養(yǎng)與教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的促進作用。本文從PBL教學(xué)法的具體概況出發(fā)，進而對標準化病人在我國當(dāng)前的醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析，從而分析標準化病人與PBL教學(xué)法在胸外科醫(yī)學(xué)教學(xué)中的重要積極作用，為今后的教育教學(xué)工作的開展提供一定的理論基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】標準化病人;PBL教學(xué)法;胸外科醫(yī)學(xué);教學(xué)實踐一、PBL教學(xué)法概況PBL教學(xué)法與1969年興起于加拿大，注重將學(xué)生作為中心，成為
商情 2020年38期2020-10-20
- 基于混合教學(xué)模式的學(xué)生SP用于內(nèi)科護理學(xué)實訓(xùn)教學(xué)
模式下學(xué)生標準化病人在內(nèi)科護理實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：從山東省某高職院校2017級高護14個班級抽取2個班126人作為研究對象，以班級為單位抽簽分為研究組64人和對照組62人。對照組采用傳統(tǒng)傳統(tǒng)演示教學(xué)法進行實訓(xùn)教學(xué)。研究組采用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)和學(xué)生標準化病人面授兩大模塊進行教學(xué)。結(jié)果：研究組操作成績顯著高于對照組（P【關(guān)鍵詞】內(nèi)科護理學(xué);實訓(xùn)教學(xué);混合教學(xué);標準化病人;自主學(xué)習(xí)能力;情景模擬;人文關(guān)懷Abstract：Objective To explo
健康大視野 2020年18期2020-09-14
- 標準化病人運用于護理不良事件情景模擬教學(xué)的效果
目的 探討標準化病人運用于護理不良事件情景模擬教學(xué)的效果。方法 選取2017年1月1日～2018年12月31日我院的297名護士作為研究對象，將情景模擬教學(xué)實施前（2017年1～12月）作為對照組，將情景模擬教學(xué)實施后（2018年1～12月）作為觀察組。對照組采取傳統(tǒng)集體PPT授課形式，觀察組在此基礎(chǔ)上將標準化病人運用于護理不良事件情景模擬教學(xué)。比較兩組護士對不良事件的防范意識、危害認識、原因分析能力及防范措施掌握度評分以及護理不良事件發(fā)生情況、護理不良事
中國當(dāng)代醫(yī)藥 2020年21期2020-08-31
- 標準化病人在精神科臨床教學(xué)中的作用
的課題，而標準化病人（SP）的及時出現(xiàn)為上述問題提供了前進方向。[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)培訓(xùn) 臨床實踐 標準化病人中圖分類號：R45 文獻標志碼：A標準化病人（SP），臨床又將其視為模擬病人，通常情況下SP旨在未患所模擬病癥的正常人，利用相關(guān)培訓(xùn)獲得相應(yīng)的醫(yī)學(xué)常識，具有飾演病人、扮演評估者等的能力，可對醫(yī)學(xué)生考核等工作實施檢查及評估。在國外，精神科SP多被適用于精神病學(xué)評估或是考核當(dāng)中，而國內(nèi)精神科SP教學(xué)最早是在20世紀90年代，其適用范圍多包括精神科站點、精神
管理學(xué)家 2020年5期2020-08-10
- 標準化病人教學(xué)在內(nèi)科護理學(xué)中的應(yīng)用研究
序為流程的標準化病人教學(xué)、學(xué)以致用的標準化病人內(nèi)科實踐操作、理論結(jié)合實踐的綜合提高。循序漸進的分部式教育提高了學(xué)生理論水平、臨床操作技能，提升了教學(xué)效果，較好地達成了中職教育的教學(xué)目標。關(guān)鍵詞：標準化病人 內(nèi)科護理學(xué) 應(yīng)用研究本文所指標準化病人為教師標準化病人和學(xué)生標準化病人。教師標準化病人即護理教師運用扎實豐富的理論知識和臨床專業(yè)能力，將臨床病人的病情動態(tài)呈現(xiàn)出來。學(xué)生標準化病人則是由在校學(xué)生經(jīng)過嚴格培訓(xùn)，考核合格后扮演。將標準化病人引入內(nèi)科護理學(xué)課堂，
職業(yè)·下旬 2020年6期2020-07-16
- 創(chuàng)新型SP OSCE臨床技能考核體系的改革和探索
核體系是以標準化病人（SP）為主導(dǎo)的客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSCE）。以傳統(tǒng)多站式考核為依據(jù)，制定合格的OSCE考點、訓(xùn)練標準的SP，改革考試項目及多樣化的試題庫資源，穩(wěn)步建立起創(chuàng)新型 SP/OSCE 考核體系，應(yīng)用于高職高專院校醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生臨床技能考核，對評價實習(xí)生的臨床實踐技能，具有高效性、公平性、真實性、確切性，是與創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)相匹配的客觀準確的考核體系。關(guān)鍵詞：標準化病人? 客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試? 考核體系高職高專醫(yī)學(xué)院校慣用的考核方式采用筆試
科技創(chuàng)新導(dǎo)報 2020年11期2020-07-14
- 標準化病人結(jié)合微課教學(xué)法在胃腸外科護理帶教中的應(yīng)用
目的 探討標準化病人結(jié)合微課教學(xué)法在胃腸外科護理帶教中的應(yīng)用價值。方法 選取2017年1月—2019年1月胃腸外科接收的護理實習(xí)生58人作為研究對象，對所有實習(xí)生實施標準化病人結(jié)合微課教學(xué)法干預(yù)，比較分析教學(xué)前后護理實習(xí)生自主學(xué)習(xí)能力、護理關(guān)懷行為及考核成績變化。結(jié)果 教學(xué)后護理實習(xí)生學(xué)習(xí)積極性、合作能力、自我管理能力、信息素質(zhì)評分均顯著高于教學(xué)前（P關(guān)鍵詞 標準化病人;微課教學(xué)法;胃腸外科;護理帶教中圖分類號? G434? ? 文獻標識碼? A? ? 文
現(xiàn)代養(yǎng)生·下半月 2020年6期2020-07-04
- 標準化病人情景模擬教學(xué)在實踐教學(xué)中的應(yīng)用效果探討
教學(xué)中引入標準化病人情景模擬教學(xué)模式與原有傳統(tǒng)實踐教學(xué)的差異發(fā)現(xiàn)，后期臨床實習(xí)教學(xué)中加入設(shè)置情景和標準化病人教學(xué)方式，可顯著提升學(xué)生對疾病的診查能力和思辨能力，強化學(xué)生專業(yè)知識技能，也有助于教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。關(guān)鍵詞：情景模擬教學(xué);標準化病人;后期臨床實習(xí);教學(xué)效果中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0228-02兒科是一門理論性、實踐性和應(yīng)用性很強的臨床學(xué)科，其教學(xué)過程，既有前期
教育教學(xué)論壇 2020年21期2020-06-08
- 標準化病人在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展與應(yīng)用
文通過回顧標準化病人在醫(yī)學(xué)教育中的萌芽及發(fā)展過程，分析其應(yīng)用現(xiàn)狀，加強對標準化病人教學(xué)的認知，進一步剖析臨床教學(xué)中標準化病人的實踐意義及其不足，探討其在我國教育舞臺上的地位及前景。[關(guān)鍵詞] 標準化病人;臨床教學(xué);教學(xué)質(zhì)量[基金項目] 國家自然科學(xué)基金項目（81560460/H1602）;2016年度廣西壯族自治區(qū)衛(wèi)計委項目（Z2016479）[作者簡介] 彭寧福（1974—），男，廣西醫(yī)科大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院副主任醫(yī)師/副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事肝膽胰腫瘤
教育教學(xué)論壇 2020年17期2020-05-12
- 基于虛擬情景模擬的臨床思維訓(xùn)練教學(xué)資源建設(shè)
能;交互;標準化病人中圖分類號：R47-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2020）02-0229-021 建立虛擬情景模擬的臨床思維訓(xùn)練教學(xué)資源必要性1.1 培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力的需要傳統(tǒng)的面對面課堂教學(xué)模式以教師的講授為主，由于知識往往不適應(yīng)臨床工作的需要，學(xué)生通常表現(xiàn)為缺乏臨床思維能力?！耙詫W(xué)生為中心” 的虛擬情景模擬的中西醫(yī)病證結(jié)合臨床思維教學(xué)資源的建立提倡以學(xué)生為主體、進行個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展
數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用 2020年2期2020-05-11
- 標準化病人在護理教育中的應(yīng)用與評價思考
。本文針對標準化病人在護理教育中的應(yīng)用類型、常見的應(yīng)用誤區(qū)以及應(yīng)用評價進行綜合分析，以此為基礎(chǔ)思考展望，為探索建設(shè)適合我國國情的標準化病人護理教學(xué)模式，推動標準化病人技術(shù)在我國的應(yīng)用與發(fā)展提供借鑒?！娟P(guān)鍵詞】 標準化病人 護理教育 誤區(qū)The Application and Evaluation of Standardized Patients in Nursing Education/SONG Lijuan， DU Miao， SHEN Jun， HU
中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新 2020年10期2020-05-08
- 標準化病人聯(lián)合案例討論在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用
：通過探討標準化病人聯(lián)合案例在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用，來驗證教學(xué)方法改變的重要性。主要選取我校2014級和2015級臨床醫(yī)學(xué)本科生進行比較，分為實驗組和對照組，每組各30人，實驗組采用標準化病人聯(lián)合案例討論教學(xué)法，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。通過期末理論考試及技能考核成績、學(xué)生問卷調(diào)查，比較兩組教學(xué)效果。實驗組期末理論考試成績、技能考核成績、學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果均與對照組有顯著性差異（P關(guān)鍵詞：標準化病人;案例討論式教學(xué);婦產(chǎn)科【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編
內(nèi)蒙古教育·科研版 2020年1期2020-04-20
- CBL結(jié)合標準化病人在乳腺外科見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用
BL）結(jié)合標準化病人（standardized Patient，SP）在乳腺外科見習(xí)教學(xué)中的教學(xué)效果。方法? 研究對象為湘南學(xué)院3年級的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科4個班級，隨機分為實驗組采用CBL聯(lián)合標準化病人教學(xué)法，對照組使用單純CBL教學(xué)法。采取臨床綜合能力考核評分與教學(xué)滿意度問卷調(diào)查兩種形式進行教學(xué)質(zhì)量評估。結(jié)果? 臨床綜合能力考核評分結(jié)果顯示，實驗組問診及體格檢查的實踐技能操作方面成績高于對照組（P關(guān)鍵詞：CBL? 標準化病人? 乳腺外科? 見習(xí)教學(xué)中圖分類
科技資訊 2020年33期2020-01-07
- 標準化病人在高職護理臨床教學(xué)中的應(yīng)用
目的：探究標準化病人在高職護理臨床教學(xué)中的應(yīng)用。方法：2017年9月到2018年10月從 50 名學(xué)生當(dāng)中，選取10名作為本次的研究與觀察對象。然后針對選取的學(xué)生進行標準化培訓(xùn)，通過考核之后，進行問診教學(xué)，之后問診考核，最終評價教學(xué)效果。結(jié)論：標準化病人在高職護理臨床教學(xué)的應(yīng)用中，不僅取得了較好的教學(xué)效果，并且對標準化病人培訓(xùn)與考核工作，作了進一步的規(guī)范與優(yōu)化，值得被臨床應(yīng)用和推薦。關(guān)鍵詞：標準化病人 高職護理 臨床教學(xué) 應(yīng)用從一定程度上看，所謂的標準化病
新教育時代·教師版 2019年36期2019-12-23
- 標準化病人的培訓(xùn)及在OSCE中的應(yīng)用
目的：探討標準化病人的培訓(xùn)及在臨床技能多站式考試（OSCE）中的應(yīng)用。方法：選擇我校非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生作為標準化病人（Standardized Patient，SP）進行系統(tǒng)化培訓(xùn)，通過問卷調(diào)查統(tǒng)計醫(yī)學(xué)生對SP的整體評價，評估OSCE考核醫(yī)學(xué)生臨床能力的效果。結(jié)果：標準化病人（SP）應(yīng)用于OSCE，能夠更好地對學(xué)生進行反饋指導(dǎo)，可以達到提高醫(yī)學(xué)生臨床思維能力、臨床操作技能及人文關(guān)懷的目的。結(jié)論：SP能夠客觀評估醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)知識、臨床技能和人文關(guān)懷等綜合素質(zhì)
科技視界 2019年34期2019-12-17
- 仿真情景模擬與標準化病人聯(lián)合應(yīng)用在護理心理學(xué)實訓(xùn)教學(xué)的探索
情景模擬與標準化病人聯(lián)合應(yīng)用在護理心理學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中的教學(xué)效果。方法 2017年9—11月，整群選取該院護生共316人，采用病例對照設(shè)計，實驗組149人應(yīng)用仿真情景模擬與標準化病人聯(lián)合應(yīng)用教學(xué)法，對照組167人應(yīng)用情景模擬教學(xué)法，比較兩組在學(xué)習(xí)成績上的區(qū)別。結(jié)果 實驗組護生學(xué)習(xí)成績均顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞] 標準化病人;聯(lián)合教學(xué)法;護理教學(xué)[中圖分類號] R47 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）10（b）
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年29期2019-12-17
- 標準化病人個性化遴選路徑的探索
探索一種標準化病人個性化遴選的路徑。方法 通過在遴選面試階段應(yīng)用定性定量相結(jié)合的混合研究方法實施個性化遴選。結(jié)果 標準化病人遴選路徑可分為3個階段，第1階段為準備，包括成立教學(xué)小組、招募標準化病人、招募并培訓(xùn)輔助遴選的學(xué)生;第2階段為面試，包括確定SP遴選的評價程序與內(nèi)容、面試打分、確定SP名單;第3階段為評價遴選效果與反饋。結(jié)論 應(yīng)用混合型研究法進行個性化遴選，是一種有效的與實際教學(xué)需要相結(jié)合的遴選路徑。[關(guān)鍵詞] 標準化病人;遴選路徑;混合研究方法[
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年28期2019-12-17
- 診斷學(xué)實驗課教學(xué)改革研究的探索
SP、電子標準化病人結(jié)合，改進考核評價體系等方法，探討診斷學(xué)實驗課教學(xué)新模式，進而培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)藥衛(wèi)生人才。關(guān)鍵詞：診斷學(xué);教學(xué)改革;標準化病人中圖分類號：G642.0 ?文獻標識碼：A診斷學(xué)是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程，包括癥狀學(xué)、問診、體格檢查等部分。目前實驗課主要以教師示教，學(xué)生分組練習(xí)的模式進行，但實驗課每組人數(shù)較多，缺乏陽性體征病人，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，不能將理論和實踐有效的結(jié)合。教研室為了提高學(xué)生的臨床實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，在原有理論知
科技風(fēng) 2019年33期2019-12-17
- 標準化病人在診斷學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
因此，培養(yǎng)標準化病人至關(guān)重要，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)診斷學(xué)的過程中可以及時地進行實際操作。學(xué)生對模擬患者進行臨床實驗，主要包括問診和體格檢查訓(xùn)練兩部分內(nèi)容。標準化病人不僅可以緩解臨床實操資源不足的問題，而且可以為醫(yī)學(xué)生提供更多實際操作的機會，形成以病人為中心的思維模式，進而提升學(xué)習(xí)成效?！娟P(guān)鍵詞】標準化病人 診斷學(xué)教學(xué) 典型病例近年來，高校不斷擴招，醫(yī)學(xué)院的學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)逐年上升的趨勢。隨著學(xué)生人數(shù)的增多，部分學(xué)校的教學(xué)資源嚴重短缺，尤其是可供醫(yī)學(xué)生進行臨床操作的病
中國校外教育(下旬) 2019年12期2019-12-10
- 英語專業(yè)學(xué)生作為標準化病人的可行性探索與實踐
要：隨著標準化病人在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的逐漸應(yīng)用，學(xué)生標準化病人的應(yīng)用得到不斷的研究和探索。如今在經(jīng)濟全球化的沖擊下，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的國際交流與合作逐漸頻繁，諸多醫(yī)學(xué)院校開始招收越來越多的留學(xué)生，英文版標準化病人能緩解留學(xué)生與病患溝通的障礙，但目前我國英文版標準化病人極度缺乏。為了改進英文版標準化病人缺乏的現(xiàn)狀，同時踐行培養(yǎng)復(fù)合型英語專業(yè)人才的目標，解決留學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)問題，廣西醫(yī)科大學(xué)首次將英語專業(yè)學(xué)生作為標準化病人應(yīng)用于留學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中，證明其可行性和必要
科技資訊 2019年28期2019-12-10
- DxR臨床思維軟件使用分析
醫(yī)學(xué)生? 標準化病人? 聯(lián)合教學(xué)中圖分類號：R-4;G434 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（c）-0252-02住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)已經(jīng)在全國逐漸普及，對每一位醫(yī)學(xué)生來說，臨床思維的培訓(xùn)至關(guān)重要;采取各種培訓(xùn)方式加強臨床思維的訓(xùn)練，以促進醫(yī)學(xué)生臨床思維能力的提高，是醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵[1]。我們對醫(yī)院實習(xí)學(xué)生使用DxR臨床思維軟件進行培訓(xùn)及考核，發(fā)現(xiàn)問診環(huán)節(jié)出現(xiàn)諸多問題;將DxR臨床思維軟件中病例問診部位改為標準化
科技資訊 2019年27期2019-11-30
- 基于“標準化病人”的《護理基本技術(shù)》實踐教學(xué)改革
探討基于“標準化病人”的課程項目教學(xué)改革的效果。方法 在護理專業(yè)6個平行班中，選擇人數(shù)和男女性別比基本對等的兩班，并隨機定義為試驗班和對照班，試驗班實施基于“標準化病人”的項目化教學(xué)法，對照班用非項目化教學(xué)法。結(jié)果 在期未考試成績方面，試驗班顯著優(yōu)于對照班（P<0.01）;在試驗班學(xué)生對教學(xué)效果評價中，試驗班學(xué)生93.10%認為此種教學(xué)方法優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，91.38%認為可以提高臨床思維。結(jié)論 在《護理基本技術(shù)》教學(xué)中，基于“標準化病人”的課程項目化教學(xué)
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年25期2019-11-27
- 試析標準化病人在高職院校臨床《診斷學(xué)》問診教學(xué)中的應(yīng)用
同時，探析標準化病人在高職院校臨床《診斷學(xué)》問診教學(xué)中的應(yīng)用方法，以期提高高職院校教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：標準化病人 ?高職院校 ?臨床《診斷學(xué)》 ?問診 ?教學(xué)課 ?題：程序模擬標準化病人在邊疆高職院校問診教學(xué)中的應(yīng)用探討（課題編號：2018JS687）。標準化病人（Standardized Patients）還被稱作模擬病人，主要是指經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)、標準化訓(xùn)練后可以精確表達臨床問題的病人以及正常人，標準化病人除可以作為考試方式用來進行考核外，還可以獨立應(yīng)用在人
職業(yè) 2019年11期2019-11-23
- 主治醫(yī)師作為“標準化病人”在臨床教學(xué)中的應(yīng)用
1 前 言標準化病人(standardized patient，SP)，又叫病人模仿者，大部分是從事非醫(yī)務(wù)工作的正常人或輕癥病人。他們在經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)后，能準確地表現(xiàn)出某種病人的臨床癥狀、體征和/或病史，具有充當(dāng)扮演者、教學(xué)評估者和指導(dǎo)者的功能[1]。SP的應(yīng)用促進了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，為臨床上的醫(yī)學(xué)教學(xué)和評估工作開辟了新的路徑，提供了新的方法，得到了國內(nèi)外同行專家和學(xué)者的一致認可[2]。在美國，約97%的醫(yī)學(xué)院校使用SP 教學(xué)，85%的醫(yī)學(xué)院校將SP 應(yīng)用于
醫(yī)學(xué)教育管理 2019年5期2019-11-22