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        PBL教學(xué)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化病人在神經(jīng)內(nèi)科臨床教學(xué)中的應(yīng)用

        2020-12-09 05:22:48徐夢怡
        健康之友·下半月 2020年11期
        關(guān)鍵詞:標(biāo)準(zhǔn)化病人PBL教學(xué)臨床教學(xué)

        徐夢怡

        【摘要】目的:分析PBL教學(xué)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化病人在神經(jīng)內(nèi)科臨床教學(xué)中的應(yīng)用。方法:選取2019年6月-2020年6月我院審計內(nèi)科實習(xí)生40例作為研究對象,根據(jù)學(xué)號單雙數(shù)分為兩組,每組20例,對照組行傳統(tǒng)帶教,實驗組行PBL教學(xué)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)方式,對比教學(xué)效果。結(jié)果:實驗組理論知識(t=4.2031,P=0.0358)、實踐知識(t=5.2069,P=0.0217)、專業(yè)素養(yǎng)(t=4.1117,P=0.0032)、綜合素質(zhì)(t=3.7412,P=0.0016)得分均高于對照組,P<0.05。結(jié)論:PBL教學(xué)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化病人,能夠提高實習(xí)生的學(xué)習(xí)效果教學(xué)方式可提高神經(jīng)內(nèi)科的教學(xué)質(zhì)量,值得應(yīng)用與推廣。

        【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué);標(biāo)準(zhǔn)化病人;神經(jīng)內(nèi)科;臨床教學(xué)

        【中圖分類號】R-4;G642?【文獻標(biāo)識碼】B?【文章編號】1002-8714(2020)11-0025-01

        近年來隨著我國人口老齡化的發(fā)展。腦血管、心血管等神經(jīng)內(nèi)科疾病的發(fā)生率持續(xù)遞增,對神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)生的專業(yè)素質(zhì)與要求提出了更高的要求。因此神經(jīng)內(nèi)科的臨床教學(xué)效果與質(zhì)量的高低對于我國人民身心健康的保障具備十分重要的意義[1]。傳統(tǒng)教學(xué)缺乏對學(xué)生實現(xiàn)操作經(jīng)驗的積累與自主學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng),隨機應(yīng)變能力較低,因此。采用合理化的教學(xué)方式將理論與實踐高度結(jié)合,是目前神經(jīng)內(nèi)科教學(xué)中的重點所在[2]?;诖?,本文對比和分析了PBL教學(xué)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化病人在神經(jīng)內(nèi)科臨床教學(xué)中的應(yīng)用,現(xiàn)將研究結(jié)果報道如下:

        1?資料與方法

        1.1一般資料

        選取2019年6月-2020年6月我院審計內(nèi)科實習(xí)生40例作為研究對象,根據(jù)學(xué)號單雙數(shù)分為兩組,每組20例,對照組行傳統(tǒng)帶教,實驗組行PBL教學(xué)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)方式,對比教學(xué)效果。實驗組男女5:15,平均(24.25±1.25)歲;對照組男女4:16,平均(24.12±0.74)歲,一般資料P>0.05。

        1.2方法

        對照組行傳統(tǒng)帶教:由教師制定教學(xué)內(nèi)容,并進行統(tǒng)一教學(xué)。

        實驗組行PBL教學(xué)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)方式:①PBL以學(xué)生為教學(xué)主體,因此在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)與歸納,教師課前對學(xué)生提出問題,讓學(xué)生進行自主思考,然后教師對學(xué)生思考出的結(jié)論進行分析與指導(dǎo),讓學(xué)生在自主分析問題的過程中能夠充分、自主的結(jié)合科研綜合文件與網(wǎng)絡(luò)平臺資料,提高自主解決問題的能力。②教師可選擇自己或?qū)W生擔(dān)任患者,對學(xué)生進行經(jīng)典案例傳授,在進行標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)前需講解相應(yīng)的理論知識,然后模擬患者的發(fā)病特征,讓學(xué)生進行標(biāo)準(zhǔn)化的問診流程、體格檢查及各項診療操作。學(xué)生在經(jīng)過實踐的標(biāo)準(zhǔn)化病人操作后,教師對學(xué)生的操作結(jié)果進行總結(jié)與分析,強調(diào)本課的重點內(nèi)容,加強學(xué)生的理解,增強自主問診能力,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

        1.3觀察指標(biāo)

        對比兩組教學(xué)后的學(xué)生考核成績,分為理論知識與實踐知識,專業(yè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)等,滿分均為100,60分為及格。

        1.4數(shù)據(jù)處理

        使用SPSS20.0軟件納入數(shù)據(jù),t值檢驗,通過(x±s)表示;行x2值檢驗,通過率(%)表示,判定統(tǒng)計學(xué)差異的標(biāo)準(zhǔn)為P<0.05。

        2?結(jié)果

        實驗組理論知識(92.52±1.58)分、實踐知識(93.88±1.24)分、專業(yè)素養(yǎng)(95.25±1.42)分、綜合素質(zhì)(94.58±1.03)分,得分均高于對照組,P<0.05,詳見表1:

        3?討論

        神經(jīng)內(nèi)科體系龐雜,邏輯性較強,涉及了多個學(xué)科與領(lǐng)域,因此神經(jīng)內(nèi)科臨床教學(xué)難度較大。目前,大多數(shù)院校對于神經(jīng)內(nèi)科實習(xí)學(xué)生的教學(xué)僅限于教師講授、學(xué)生接納,導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的實踐操作能力與臨床素養(yǎng)。采用PBL教學(xué)法能夠以學(xué)生作為教學(xué)主導(dǎo),不僅能夠?qū)W(xué)生的自主分析能力與解決問題能力進行培養(yǎng),還能讓學(xué)生獨立思考問題,自主處理問題,為今后的臨床工作奠定良好的基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)化病人是通過模仿臨床患者的問題、情緒和體征等讓學(xué)生進行實踐操作,可有效提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在未來問診的過程中減少醫(yī)患矛盾,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[3]。通過本文論述可知,實驗組考核成績優(yōu)于對照組,P<0.05。

        綜上所述,神經(jīng)內(nèi)科臨床教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)模式效果優(yōu)于傳統(tǒng)帶教,值得推廣與應(yīng)用。

        參考文獻

        [1]?石際俊.PBL教學(xué)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化病人在神經(jīng)內(nèi)科臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J].特別健康,2019,(27):283-284.

        [2]?劉暢,王培松,陳夢歡,等.PBL教學(xué)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化病人在神經(jīng)內(nèi)科臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國實用神經(jīng)疾病雜志,2019,22(14):1603-1606.

        [3]?郭新玲.神經(jīng)內(nèi)科臨床實習(xí)帶教中應(yīng)用PBL教學(xué)法的價值[J].科學(xué)養(yǎng)生,2020,(8):288.

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