產(chǎn)教融合；項(xiàng)目化教學(xué)；課程改革中圖分類號(hào)：F27?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.04.0262017年12月，國務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出，“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對(duì)新形勢下全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)具有重要意義”。2019年國發(fā)改委、教育部等六部門印發(fā)《國家產(chǎn)

文章通過對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的深入探討，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，將其作為一種有效的教學(xué)方式融入整個(gè)教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)課程的有效實(shí)施。關(guān)鍵詞：Python程序設(shè)計(jì)；項(xiàng)目化教學(xué)；應(yīng)用中圖分類號(hào)：TP313 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）46-0027-04一、 引言近年來，隨著科技的飛速發(fā)展，Python語言已經(jīng)成為一種普遍的編程語言。它被廣泛地應(yīng)用于各種領(lǐng)域，包括數(shù)據(jù)分析、人工智能、大型網(wǎng)站開發(fā)以及其他各種應(yīng)用。Python是一種強(qiáng)大的解

學(xué)科理解的項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐要素：抽提學(xué)科大概念、創(chuàng)設(shè)“學(xué)科-生活”融合的真實(shí)情境、學(xué)生親歷協(xié)作式問題解決、實(shí)施任務(wù)導(dǎo)向的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞： 學(xué)生學(xué)科理解； 學(xué)科大概念； 項(xiàng)目化教學(xué)； 協(xié)作式問題解決； 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)文章編號(hào)： 1005-6629（2023）09-0041-06???中圖分類號(hào)： G633.8???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)，需要以增進(jìn)學(xué)生學(xué)科理解為基礎(chǔ)。但學(xué)生學(xué)科理解并非是對(duì)知識(shí)的回憶和簡單再現(xiàn)，也不是紙筆測驗(yàn)中的“會(huì)解題”，而是能

”.生活與項(xiàng)目化教學(xué)的融合便是眾多成果之一.文章依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材內(nèi)容，對(duì)生活背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)展開探索，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化教學(xué)；生活聯(lián)系；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐數(shù)學(xué)是一門綜合性學(xué)科，在整個(gè)小學(xué)階段的教育中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，一名學(xué)生的數(shù)學(xué)水平高低會(huì)直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果.因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上，必須投入更多的精力、進(jìn)行更多的思考.數(shù)學(xué)教材中大多數(shù)內(nèi)容都源于生活，所以，讓教育回歸生活，開展與生活密切相關(guān)的項(xiàng)目化教學(xué)必然能夠

課程建設(shè)；項(xiàng)目化教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633.955? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）33-0076-02【作者簡介】張小珺，江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇無錫，214177）藝術(shù)教研組長，高級(jí)教師，無錫市教學(xué)能手，無錫市非遺傳承人。錫繡課程建設(shè)的一個(gè)重要教學(xué)板塊，就是將“錫繡”作為主題內(nèi)容，按理解難度和深度分學(xué)段適時(shí)帶進(jìn)普通的美術(shù)課堂，讓學(xué)生對(duì)“錫繡”產(chǎn)生普及性的了解?！跺a繡·千年》是以無錫刺繡針法為主要知識(shí)載體的體驗(yàn)品鑒

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)安全；核心素養(yǎng)；“互聯(lián)網(wǎng)+”【中圖分類號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1671-7384（2023）09-082-03“互聯(lián)網(wǎng)+項(xiàng)目化”教學(xué)其本質(zhì)是在項(xiàng)目化教學(xué)中融合應(yīng)用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一種教學(xué)方法或課程形態(tài)。近五年來，由康永宏老師領(lǐng)銜的江蘇省網(wǎng)絡(luò)名師工作室開展了大量的“互聯(lián)網(wǎng)+項(xiàng)目化”教學(xué)實(shí)踐研究，在不斷摸索中，筆者集中精力對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+項(xiàng)目化”教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考，前期進(jìn)行了大量文獻(xiàn)研究，再進(jìn)入課堂感受、體驗(yàn)、實(shí)

［摘 要］項(xiàng)目化教學(xué)是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在義務(wù)教育階段常見于數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中。其實(shí)，項(xiàng)目化教學(xué)具有情境性、實(shí)踐性、層次性等特點(diǎn)，同樣適用于語文教學(xué)。以統(tǒng)編語文教材三年級(jí)下冊(cè)的寓言單元為例，教師可以基于教材特點(diǎn)和學(xué)情實(shí)際，設(shè)計(jì)語文單元項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)，并按照確定主題、分解步驟、優(yōu)化流程、總結(jié)成效四步展開，讓學(xué)生在項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)語文能力的提升。［關(guān)鍵詞］項(xiàng)目化教學(xué)；寓言單元；設(shè)計(jì)與實(shí)踐［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)

為基礎(chǔ)，將項(xiàng)目化教學(xué)理念融入大數(shù)據(jù)分析創(chuàng)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合學(xué)生發(fā)展方向及職業(yè)需求，構(gòu)建完善的項(xiàng)目化教學(xué)體系，借助現(xiàn)代化教學(xué)工具，豐富課堂互動(dòng)形式，優(yōu)化考核方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理論知識(shí)與動(dòng)手能力協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)踐表明，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，引入項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì)在大數(shù)據(jù)分析創(chuàng)新課程的改革中成效顯著，能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大數(shù)據(jù)分析創(chuàng)新課程；項(xiàng)目化教學(xué)基金項(xiàng)目：河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（編號(hào)：2021SJGLX596）；河南工學(xué)院教改

超摘 要：項(xiàng)目化教學(xué)法在中職學(xué)校的體育教學(xué)中可以發(fā)揮突出的作用，其一方面能夠豐富教師的策略選項(xiàng)，助推體育教學(xué)的良性發(fā)展，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升。因此，中職學(xué)校體育教師要重視項(xiàng)目化教學(xué)工作，以不同形式的教學(xué)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的提高。文章以此為線索，主要分析了中職學(xué)校體育項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值與實(shí)踐思路，希望能給中職體育項(xiàng)目化教學(xué)的深入推進(jìn)帶來有益的啟示和參考。關(guān)鍵詞：中職體育教學(xué)；項(xiàng)目化教學(xué)；運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；體育素養(yǎng)；運(yùn)動(dòng)精神在中

師通過引入項(xiàng)目化教學(xué)呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)可讓初中生群體在團(tuán)隊(duì)協(xié)作下進(jìn)一步調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性和提高問題解決能力、形成良好科學(xué)素養(yǎng)。項(xiàng)目化教學(xué)在初中科學(xué)中加以應(yīng)用主要是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科原理與概念相關(guān)的探究活動(dòng)，思考和解決各種復(fù)雜問題的教學(xué)模式，應(yīng)用該模式對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)生培養(yǎng)都十分有利。基于此，文章主要對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)概述、初中科學(xué)課程應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)的重要價(jià)值、基本原則和具體實(shí)踐策略加以分析。關(guān)鍵詞：學(xué)生為主體；初中科學(xué)；項(xiàng)目化教學(xué)；實(shí)踐策略中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)

學(xué)民族樂器項(xiàng)目化教學(xué)策略，試圖引進(jìn)音樂項(xiàng)目化教學(xué)模式以改善小學(xué)民族樂器教學(xué)的現(xiàn)狀，旨在為小學(xué)民族樂器教學(xué)提供新的思路，為傳承民族音樂文化貢獻(xiàn)力量?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；民族樂器；項(xiàng)目化教學(xué)【中圖分類號(hào)】G693 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）10—094—03小學(xué)民族樂器項(xiàng)目化教學(xué)是指將音樂項(xiàng)目化教學(xué)模式引入到民族樂器教學(xué)中，充分發(fā)揮項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)生在民族樂器項(xiàng)目中進(jìn)行持續(xù)而深入的探索，全面了解民族樂器的相關(guān)知識(shí)，提高演奏技

始大力推廣項(xiàng)目化教學(xué)模式，并在教師專用課件等輔導(dǎo)材料方面進(jìn)行項(xiàng)目化改造工作，但是從教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用出發(fā)，不少職業(yè)院校的項(xiàng)目化教學(xué)方法還存在一定的問題。本文對(duì)高職院校廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)VI設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐過程中存在的問題進(jìn)行了分析，并基于課堂派平臺(tái)，提出了高職院校VI設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)的路徑及具體操作方式，旨在提升高職院校廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)VI設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：高職院校；VI設(shè)計(jì)；項(xiàng)目化教學(xué)；課堂派中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672

心目標(biāo)，把項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用到其專業(yè)課程中，可打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的束縛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性等學(xué)習(xí)情況會(huì)得到改善。對(duì)電梯工程專業(yè)的工程制圖課程開展項(xiàng)目化教學(xué)研究，旨在從定量研究方向論證項(xiàng)目化教學(xué)可以提高工程制圖課程教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力。關(guān)鍵詞? 項(xiàng)目化教學(xué)；電梯工程；工程制圖中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2023）03-0075-040? 引言電梯工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，而傳統(tǒng)的工程制

教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)策略。文章分析了當(dāng)前小學(xué)英語項(xiàng)目化單元教學(xué)的不足，指出各方面存在的問題，對(duì)項(xiàng)目化單元教學(xué)策略的實(shí)施方式進(jìn)行了簡要的概述，從多個(gè)方面說明教學(xué)的策略，以提升小學(xué)英語項(xiàng)目化單元教學(xué)的真實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性，為小學(xué)英語教學(xué)的有效開展提供參考。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；單元教學(xué)；小學(xué)英語作者簡介：周連妹（1981—），女，江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。若想在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施單元教學(xué)法，教師需要先根據(jù)實(shí)際課程目標(biāo)以及課程教學(xué)要求分析具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)單元的功能

要］基于項(xiàng)目化教學(xué)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)文創(chuàng)設(shè)計(jì)方向頂點(diǎn)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)具備設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的創(chuàng)新性人才，通過學(xué)生、教師、設(shè)計(jì)企業(yè)一起策劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)產(chǎn)品，以此提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作、問題解決的能力。根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)文創(chuàng)設(shè)計(jì)方向人才培養(yǎng)的需求，筆者開展了針對(duì)高年級(jí)學(xué)生實(shí)施頂點(diǎn)課程教學(xué)的研究，頂點(diǎn)課程體系框架設(shè)計(jì)包括合作對(duì)象的選擇、課程人員的選擇、課程教學(xué)任務(wù)和目的、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程進(jìn)程、單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，以企業(yè)項(xiàng)目為載體進(jìn)行教學(xué)，以期為提升文創(chuàng)設(shè)

陳弘摘要：項(xiàng)目化教學(xué)是一種新型教學(xué)方式。實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)后，學(xué)生能夠在完整的項(xiàng)目研究和實(shí)踐過程中進(jìn)行整體化學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們的分析、探究能力。現(xiàn)階段，教師可以在初中科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)為主線，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。同時(shí)，在初中教育工作中，教師利用項(xiàng)目化教學(xué)開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠細(xì)化科學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：初中教育工作；項(xiàng)目化教學(xué)；科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；教學(xué)應(yīng)用策略《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版

要：實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)于高職會(huì)展專業(yè)具有重要的意義，但目前在實(shí)施的過程中，無論是教師層面、學(xué)生層面，還是學(xué)校層面都存在一定的問題，導(dǎo)致實(shí)施的效果并不理想。高職會(huì)展專業(yè)應(yīng)從深化校企合作、提高教師水平、構(gòu)建項(xiàng)目化課程體系、打造項(xiàng)目化實(shí)踐平臺(tái)等多角度入手，全方位保障項(xiàng)目化教學(xué)的順利推進(jìn)。關(guān)鍵詞：高職院校 會(huì)展專業(yè) 項(xiàng)目化教學(xué) 項(xiàng)目化實(shí)踐平臺(tái)項(xiàng)目化教學(xué)模式即通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，圍繞某一個(gè)具體真實(shí)的項(xiàng)目開展學(xué)習(xí)，通過一系列的探索活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能

任務(wù)，采用項(xiàng)目化教學(xué)中以學(xué)生為主體實(shí)施教學(xué)任務(wù)。在項(xiàng)目化教學(xué)的全過程中融入課程思政，探索工程造價(jià)專業(yè)課程融入課程思政的一般途徑。關(guān)鍵詞：工程造價(jià)；項(xiàng)目化教學(xué)；課程思政Practice?and?Research?on?Projectbased?Teaching?of?the?Course"Structural?Construction?Drawing?Reading?and?Reinforcement?Lofting"Fan?Donghao?Wu?Zhiho

要〕? 項(xiàng)目化教學(xué)是一種行為導(dǎo)向的教學(xué)方式，情境教學(xué)法要服務(wù)于小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，需要將學(xué)習(xí)內(nèi)容置于某種情境，讓學(xué)生主動(dòng)獲知的內(nèi)驅(qū)力得到激發(fā)，在輕松快樂的環(huán)境中完成項(xiàng)目。項(xiàng)目做好之后要設(shè)置真實(shí)的情境，讓學(xué)生去測試、去觀察與評(píng)價(jià)。項(xiàng)目化教學(xué)中的助推器是建模情境教學(xué)法，教師給學(xué)生提供必要的資源和指導(dǎo)，推動(dòng)他們探究與建模。經(jīng)驗(yàn)情境設(shè)置服務(wù)項(xiàng)目化教學(xué)是一種常規(guī)的教學(xué)方法，經(jīng)驗(yàn)情境的設(shè)置也是學(xué)生知識(shí)與能力雙進(jìn)階的快車道。情境教學(xué)法要以項(xiàng)目為依托，融入跨學(xué)科知識(shí)，采

物理實(shí)驗(yàn);項(xiàng)目化教學(xué)雖然素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施多年，我國教育部在大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，但是許多一線教師仍然受到中、高考指揮棒的影響，將滿足應(yīng)試教育作為追求，讓學(xué)科教學(xué)為應(yīng)試教育服務(wù)，使得課程教學(xué)與學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展相悖[1].以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開展的最終目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)探究以及科學(xué)態(tài)度，致力于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，但是在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分教師為了節(jié)省時(shí)間，或縮減實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間，或干脆以教師操作代替學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致初中生

［摘 要］項(xiàng)目化教學(xué)是一種生活教學(xué)，是一種實(shí)踐教學(xué)，是一種綜合教學(xué)。實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，要求教師在引導(dǎo)學(xué)生選擇項(xiàng)目、分配成員、優(yōu)化評(píng)價(jià)的同時(shí)要循序漸進(jìn)、以人為本、著眼素養(yǎng)。在“雙減”背景下的初中物理項(xiàng)目化教學(xué)中，教師要優(yōu)化學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中物理項(xiàng)目化教學(xué)能讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)真正、深度、持續(xù)地發(fā)生。［關(guān)鍵詞］初中物理；項(xiàng)目化教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)［中圖分類號(hào)］? ? G633.7? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)

為題，應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)方法，在理論教學(xué)的同時(shí)，使學(xué)生們帶著工程實(shí)踐問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、分析和研究，鼓勵(lì)學(xué)生將多門機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新結(jié)合與靈活運(yùn)用，有效地促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展，探索培育應(yīng)用型創(chuàng)新人才的新模式。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型創(chuàng)新人才；項(xiàng)目化教學(xué)；機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)；塑機(jī)人才培養(yǎng)基地；創(chuàng)新創(chuàng)造能力中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）19-0062-05Abstract： P

教學(xué)改革。項(xiàng)目化教學(xué)方法注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、協(xié)作能力和崗位適應(yīng)能力。文章在分析了高職信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)存問題和項(xiàng)目化教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，提出了項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施建議?！娟P(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；項(xiàng)目化教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量一、高職信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問題（一）學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度不足信息技術(shù)課程是高職院校的一門公共基礎(chǔ)課，旨在通過理實(shí)一體化教學(xué)提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的綜合能力。在基礎(chǔ)教育階段，大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過信

名著閱讀 項(xiàng)目化教學(xué)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》把“整本書閱讀”列入拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在“引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中……綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書”。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師仍占據(jù)主導(dǎo)地位，采用應(yīng)試訓(xùn)練化教學(xué)模式，教師講解和考點(diǎn)訓(xùn)練代替了學(xué)生的文字觸摸、情感共鳴，剝奪了學(xué)生原生閱讀體驗(yàn)。從閱讀課型來看，同樣存在模式化、單一化的問題。整本書閱讀教學(xué)推進(jìn)需要綜合運(yùn)用多種課型，而程式化的單篇精講或感受分享等單一課型，打消了學(xué)生的閱讀積極性。從閱讀結(jié)果導(dǎo)

認(rèn)識(shí)憲法”項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)以先進(jìn)教育理念為依托，以多層次問題為導(dǎo)向，以多種教學(xué)活動(dòng)為載體，通過“課堂+課外”的形式落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。文章基于對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新點(diǎn)的思考，總結(jié)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)范式，反思項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)改進(jìn)內(nèi)容。關(guān)鍵詞：“認(rèn)識(shí)憲法”；項(xiàng)目化教學(xué)；道德與法治作者簡介：孫宇虹（1985—），女，江蘇省南通中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校。項(xiàng)目化教學(xué)是基于核心概念和主題，以驅(qū)動(dòng)性問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主或合作解決項(xiàng)目任務(wù)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)體系，培養(yǎng)素養(yǎng)的一種教學(xué)模式。

摘 要：項(xiàng)目化教學(xué)是高中信息技術(shù)新課標(biāo)的亮點(diǎn)之一。在實(shí)施高中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，能夠使學(xué)生在探究過程中，順其自然地發(fā)展相關(guān)能力，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。文章以教科版高中信息技術(shù)教材必修一“數(shù)據(jù)與計(jì)算”第三單元第四節(jié)“加密與解密”為例，以課堂導(dǎo)入、新知講解和課堂練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)為立足點(diǎn)，詳細(xì)介紹高中信息技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；數(shù)據(jù)與計(jì)算；項(xiàng)目化教學(xué)；加密與解密；教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G

討如何應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)在生活感知、體驗(yàn)交流和整合探究中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，并結(jié)合案例，從提出問題、教學(xué)過程、案例分析等方面闡述項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；項(xiàng)目化教學(xué)；數(shù)感培養(yǎng)作者簡介：張婷（1981—），女，江蘇省泰州市興化市戴南鎮(zhèn)中心小學(xué)。項(xiàng)目化教學(xué)是根據(jù)目標(biāo)，采用一定的方法和策略，將相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)為相應(yīng)的項(xiàng)目內(nèi)容，按照教學(xué)規(guī)律和組織方法，完成既定任務(wù)的教學(xué)方法。相比傳統(tǒng)的按照教材課時(shí)安排循序漸進(jìn)地完成整冊(cè)教材教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方式

油畫專業(yè)；項(xiàng)目化教學(xué)；人才培養(yǎng)模式近年來，福建省的繪畫、書法、雕塑等行業(yè)呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢，而且全省各地文化企事業(yè)單位、中小學(xué)、藝術(shù)公司、畫廊、畫院、各美術(shù)中高考培訓(xùn)學(xué)校等都離不開美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)。隨著跨越式的發(fā)展，福建省的文化事業(yè)邁上新的臺(tái)階，參加美術(shù)藝考的人數(shù)不斷增加，并且政府提出了建設(shè)文化強(qiáng)省的戰(zhàn)略目標(biāo)。因此，高職油畫專業(yè)教師應(yīng)抓住時(shí)代帶來的機(jī)遇，致力于當(dāng)下的課程改革，更好地開展油畫專業(yè)教學(xué)，為油畫專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)更好的就業(yè)平臺(tái)，培養(yǎng)大量的油畫人

，建構(gòu)美術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)體系；展開項(xiàng)目化反饋，建構(gòu)美術(shù)項(xiàng)目化評(píng)價(jià)體系?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；項(xiàng)目化課程；項(xiàng)目化教學(xué)；項(xiàng)目化評(píng)價(jià)項(xiàng)目化教學(xué)是以解決問題為指向的、立足于“生本理念”的、基于現(xiàn)實(shí)情境的綜合性、跨界性、開放性的學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，項(xiàng)目化教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)割裂化、孤立化狀態(tài)。在具體實(shí)施過程中，項(xiàng)目化教學(xué)要求教師要對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)資源、素材等進(jìn)行有效的統(tǒng)整，要求教師要調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織樣式，致力于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)高階認(rèn)知，激

”課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，并提出映射原則、模塊化原則、中心化原則及實(shí)踐化原則的四大實(shí)踐原則；通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐成效評(píng)估發(fā)現(xiàn)，成果導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，取得較好的學(xué)習(xí)成效，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的實(shí)務(wù)應(yīng)用能力具有重要作用。關(guān)鍵詞：OBE理念；“社區(qū)工作”課程；項(xiàng)目化教學(xué)；實(shí)踐原則中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2023）05-0061-05“社區(qū)工作”是社會(huì)工作專業(yè)的核心課程，是培養(yǎng)社區(qū)

如關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；綜合實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐教學(xué)中圖分類號(hào)： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2023）03-0128-03《C#數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)綜合實(shí)驗(yàn)》是嘉興學(xué)院商學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為本科生開設(shè)的一門重要專業(yè)核心課程[1]，總共16 個(gè)課時(shí)。它是繼《C#數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)》理論課程后，以綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目為主的實(shí)踐課程。其教學(xué)主要目標(biāo)是：通過對(duì)系統(tǒng)需求分析、功能模塊設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫制作、應(yīng)用程序代碼的編寫，使學(xué)生具備基本的系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)能

atch 項(xiàng)目化教學(xué)隨著新課標(biāo)的頒布，信息技術(shù)學(xué)科從綜合實(shí)踐課程中獨(dú)立出來，正式成為一門國家規(guī)定的課程，學(xué)科名稱也由信息技術(shù)改為信息科技。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂也面臨著轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，本研究以Scratch軟件為平臺(tái)，通過項(xiàng)目化教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。一、概念簡述（一）計(jì)算思維“計(jì)算思維”的概念是由美國華裔計(jì)算機(jī)科學(xué)家周以真教授于2006年首次提出的。新課標(biāo)中將“計(jì)算思維”界定為：個(gè)體運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在問題解決過程中涉及的抽象、分解、建模、算法

實(shí)際，通過項(xiàng)目化教學(xué)方式，指引學(xué)生在項(xiàng)目探究中提高自身的各項(xiàng)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。關(guān)鍵詞：高職；汽車檢測與維修技術(shù)；項(xiàng)目化教學(xué)中圖分類號(hào)：G712? 收稿日期：2022-08-15DOI：10.19999/j.cnki.1004-0226.2023.05.0291 前言隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平越來越高，汽車也成了人們?nèi)粘３鲂凶顬槌Ｒ姷慕煌üぞ?，而汽車衍生行業(yè)也因此得到了良好發(fā)展。汽車檢測與維修是保障汽車安全出行的重要環(huán)節(jié)，隨著汽車在日常

職業(yè)教育；項(xiàng)目化教學(xué)；Python程序設(shè)計(jì)為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要指示，落實(shí)全國職業(yè)教育大會(huì)精神，按照《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020 —2023年）》等部署，各院校積極構(gòu)建“三全育人”體系，深化“課程思政”建設(shè)。為了進(jìn)一步明確課程思政的教育教學(xué)意義，2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，并從國家層面對(duì)高?！罢n程思政”建設(shè)做出了整體設(shè)計(jì)和部署，明確了課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，指

核心素養(yǎng)；項(xiàng)目化教學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2023）08-0056-03認(rèn)識(shí)項(xiàng)目化教學(xué)新時(shí)代，信息技術(shù)核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備一定的信息意識(shí)，具有數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力以及擁有信息安全與責(zé)任意識(shí)。因此，教師需要將“知識(shí)為本”的教學(xué)向“核心素養(yǎng)為本”轉(zhuǎn)變，將課堂從“講授為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)為中心”，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，將“問題”拋給學(xué)生，讓真實(shí)的學(xué)習(xí)過程發(fā)生。項(xiàng)目化教學(xué)（簡稱PBL）引導(dǎo)學(xué)

教學(xué)模式；項(xiàng)目化教學(xué)1 高職教育的特點(diǎn)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才，屬于職業(yè)教育，人才培養(yǎng)目標(biāo)不同于普通教育，故教學(xué)模式也應(yīng)不同于普通教育。而目前高職教育的教育模式受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響嚴(yán)重，大部分課程的教學(xué)依然按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課，必須進(jìn)行教育教學(xué)改革。2 混合教學(xué)模式2.1 混合教學(xué)模式是時(shí)代的產(chǎn)物，是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育發(fā)展的結(jié)晶近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，“

asyX；項(xiàng)目化教學(xué)；教學(xué)研究；彈球游戲1 引言C語言是大學(xué)理工科專業(yè)的必修課，是編程的入門課程，為學(xué)生的編程實(shí)踐和計(jì)算機(jī)理論打好基礎(chǔ)。在編程語言教學(xué)中，項(xiàng)目化教學(xué)的重要性越來越被認(rèn)識(shí)到，但是由于C語言是偏底層語言，C語言開發(fā)環(huán)境不像開發(fā)Java程序那樣自帶圖形、界面等一些庫，因此用C語言編寫應(yīng)用并不非常方便，這就為在C語言教學(xué)中開展項(xiàng)目化教學(xué)帶來了困難[1]。2 EasyX 圖形庫EasyX是一個(gè)可以用C、C++語言進(jìn)行編程的免費(fèi)繪圖庫，可以幫助C/C+

? ?要：項(xiàng)目化教學(xué)是指師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作的教學(xué)活動(dòng)，它是一種以學(xué)生為主體、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的探索式、創(chuàng)造式的教學(xué)模式，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力。本文從初中物理項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探究了項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，以及項(xiàng)目化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別，闡述了在初中物理教學(xué)中開展項(xiàng)目化教學(xué)的基本策略。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)? ?初中物理? ?教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目化教學(xué)是指師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作的教學(xué)活動(dòng)，是一種以學(xué)生為主

教學(xué)模式；項(xiàng)目化教學(xué)中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.04.094目前，工作室項(xiàng)目制教學(xué)模式已經(jīng)成為應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系中的重要組成部分，發(fā)揮著傳授前沿知識(shí)技能、提高學(xué)生學(xué)習(xí)分析能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)等教學(xué)功能。1?研究背景及意義在電子商務(wù)快速發(fā)展的今天，越來越多的企業(yè)意識(shí)到行業(yè)的發(fā)展離不開電商，電子商務(wù)的飛速發(fā)展，必然導(dǎo)致對(duì)各類電商人才的需求增加，電商美

涵和使命。項(xiàng)目化教學(xué)具有知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造的培養(yǎng)理念，基于此，該文以《旅游市場營銷》項(xiàng)目化課程為例，基于OBE理念三大核心問題，通過行業(yè)背景和崗位職責(zé)回答“要學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握什么”；通過CDIO解決“如何幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)成果”問題；結(jié)合“1+X旅行策劃職業(yè)技能等級(jí)證書”專業(yè)考試認(rèn)證、技能大賽和企業(yè)反饋，評(píng)估“學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”，最終實(shí)現(xiàn)PDCA循環(huán)式項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施理念，并進(jìn)一步構(gòu)建教學(xué)實(shí)施路徑，論述了職業(yè)教育適應(yīng)性背景下供需對(duì)接的內(nèi)涵邏輯，為職業(yè)教育供

【摘要】項(xiàng)目化教學(xué)是實(shí)施單元教學(xué)的重要方式。在新課標(biāo)的指引下，教師以項(xiàng)目化教學(xué)的方式實(shí)施單元教學(xué)，可以提升教學(xué)質(zhì)量。文章以部編版數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元“位置與方向（二）”為例，具體介紹項(xiàng)目化教學(xué)策略，以期提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；單元教學(xué)；項(xiàng)目化教學(xué)；教學(xué)策略【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省基礎(chǔ)教育科學(xué)十四五規(guī)劃課題“中小學(xué)信息技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：GS［2022］GHB0808）的研究成果。作者簡介：孟慶杰（1985—），男，甘肅

了初中科學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)模式開展應(yīng)該遵循的原則，繼而提出了切實(shí)可行的策略，旨在構(gòu)建高效的初中科學(xué)課堂，凸顯項(xiàng)目化教學(xué)的價(jià)值和優(yōu)勢。關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；項(xiàng)目化教學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)實(shí)踐中圖分類號(hào)：G633.98文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）45-0011-04項(xiàng)目化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，它能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、開發(fā)性及綜合性的特征。使得學(xué)生結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容去展開探究與探索，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得以有效的發(fā)展?？茖W(xué)

文教學(xué)中，項(xiàng)目化教學(xué)與“思辨閱讀”的有機(jī)融合，有助于踐行課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)要求，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體中與他人合作、交流，進(jìn)而習(xí)得合作探究的技能、辯證思考的能力，增強(qiáng)人際交往素養(yǎng)，提高理解與運(yùn)用知識(shí)的能力。文章以高職語文教學(xué)為依托，對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的學(xué)理依據(jù)和概念界定進(jìn)行分析，在明確解讀和認(rèn)證其概念的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)探索項(xiàng)目化教學(xué)中應(yīng)用“思辨閱讀”的價(jià)值，并從實(shí)際學(xué)情、情境教學(xué)、問題導(dǎo)學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)和多元評(píng)價(jià)等角度，對(duì)“思辨閱讀”和項(xiàng)目化教學(xué)的有效融合策略進(jìn)行

技能人才。項(xiàng)目化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生“專家一樣的頭腦”，讓學(xué)生在項(xiàng)目中經(jīng)歷智慧的運(yùn)用、創(chuàng)造性思維的發(fā)揮、領(lǐng)導(dǎo)力的訓(xùn)練過程，從而培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀，提高就業(yè)競爭力，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：中職教育；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；項(xiàng)目化教學(xué)；復(fù)合型技能人才中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）15-0073-03從學(xué)生面臨復(fù)雜多變的就業(yè)形勢來看，中職學(xué)校開展項(xiàng)目化教學(xué)尤為重要。中職教育不同于普高教育，在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)，

。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué);高職教育;國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易在21世紀(jì)的今天，我國經(jīng)濟(jì)、科技、教育等各個(gè)方面都在大踏步地向前進(jìn)步，社會(huì)各領(lǐng)域行業(yè)都在為人才培養(yǎng)鉚足精力。高職院校也在為人才的教育加大培養(yǎng)力度，在教學(xué)模式上進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，將項(xiàng)目化教學(xué)成果沿用到了實(shí)際教學(xué)中，并且取得了較好的反饋成果，該教學(xué)方法通過創(chuàng)建項(xiàng)目，模擬現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，在一定程度上提高了高職院校學(xué)生的專業(yè)能力以及就業(yè)率。一、意義和作用（一）實(shí)際意義目前為止，項(xiàng)目化教學(xué)取得了十分良好的教學(xué)成果，

故此，現(xiàn)就項(xiàng)目化教學(xué)在戲劇文本中的實(shí)踐應(yīng)用展開相關(guān)探究，以期發(fā)揮戲劇文本的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中語文;戲劇;項(xiàng)目化教學(xué)語文九年級(jí)下冊(cè)第五單元是獨(dú)立的戲劇“活動(dòng)探究”單元，是戲劇進(jìn)課堂的重要體現(xiàn)。本單元的教學(xué)內(nèi)容對(duì)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，發(fā)展學(xué)生語文綜合素養(yǎng)而言具備特別的意義。教材精心節(jié)選了《屈原》《天下第一樓》《棗兒》三篇經(jīng)典戲劇文本，為提高戲劇文本教學(xué)的獨(dú)特性，彰顯戲劇文化魅力，教師可以采用項(xiàng)目化教學(xué)手段，通過確定項(xiàng)目教學(xué)主題、深化

為此，現(xiàn)就項(xiàng)目化教學(xué)在初中語文詩歌單元中的應(yīng)用展開相關(guān)探究，以期打破傳統(tǒng)教學(xué)模式桎梏，彰顯詩歌文化魅力。關(guān)鍵詞：初中語文;詩歌;項(xiàng)目化教學(xué)“活動(dòng)探究”單元是初中語文教材中的重要板塊，詩歌單元作為板塊內(nèi)容之一，其教學(xué)成果關(guān)乎著學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展?，F(xiàn)代詩作為一種年輕化的文學(xué)樣式，展現(xiàn)出了獨(dú)具一格的藝術(shù)價(jià)值，其追求自由、彰顯個(gè)性的文學(xué)特征，對(duì)陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美能力而言具有重要意義。圍繞現(xiàn)代詩展開教學(xué)時(shí)，教師可采取項(xiàng)目化教學(xué)策略，遵循“課堂即活動(dòng)”“學(xué)生為主

展，教師將項(xiàng)目化教學(xué)法引入教學(xué)體系之中，通過豐富課程教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，在實(shí)踐教學(xué)中深化了學(xué)生對(duì)高中美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。本文以高中美術(shù)教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)于項(xiàng)目化教學(xué)在高中美術(shù)教學(xué)中的有效的實(shí)踐路徑進(jìn)行深入探究。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué);高中美術(shù);有效性在項(xiàng)目化教學(xué)體系之中，教師通過多樣化的教學(xué)實(shí)踐，將高中美術(shù)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，有助于提升學(xué)生的課堂凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，更好地打造高中美術(shù)的高質(zhì)量、高效率

初中數(shù)學(xué)；項(xiàng)目化教學(xué)；道德與法治；課堂；融合路徑面對(duì)我國素質(zhì)教育的不斷深化，基礎(chǔ)教育階段新課程改革的步伐也隨之不斷加快，各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）也將學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)視為重中之重，初中數(shù)學(xué)課程更是如此，不僅要求學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中能夠得到全面培育，更要求學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培育工作也要同步進(jìn)行。對(duì)此，如何實(shí)現(xiàn)在初中課堂教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)全程化的融合道德與法治課堂教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，達(dá)到提高課程教學(xué)品質(zhì)的目的就成為廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)。以此為課題，通過項(xiàng)目化

偉摘 要：項(xiàng)目化教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有著很大的促進(jìn)作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入項(xiàng)目化教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生更好的理解抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)。本文主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)的創(chuàng)新方法進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);項(xiàng)目化教學(xué);方法探究引言數(shù)學(xué)學(xué)科作為初中生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，其課堂教學(xué)效率的高低直接影響到學(xué)生中考的成敗。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)重視起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況和數(shù)學(xué)

應(yīng)用基礎(chǔ);項(xiàng)目化教學(xué)引言在信息化時(shí)代生存背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及未來的發(fā)展必然依賴于信息化。掌握信息技術(shù)能力，懂得操作計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)步驟和方法，可以掌握靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理文件、進(jìn)行辦公和學(xué)習(xí)是高職學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中配套的學(xué)習(xí)能力，也是將來走上工作崗位必備的能力。高職教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需重視在高職教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，讓學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)法可以熟練地掌握計(jì)算機(jī)的操作步驟和方法，從而能夠順利地順利地考取計(jì)算機(jī)二級(jí)證書，掌握教材中對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并將

的形式開展項(xiàng)目化教學(xué)，與業(yè)界同仁一起探討如何更好的實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：高職;應(yīng)用數(shù)學(xué)課程;項(xiàng)目化教學(xué);實(shí)施分析引言：國家建設(shè)急需有創(chuàng)新能力的高精尖的專業(yè)人才，同時(shí)也需要應(yīng)用型的職業(yè)技能人才。國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要培養(yǎng)更多的職業(yè)技能人才，高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成，也是為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才的重要途徑。一、高等職業(yè)教育項(xiàng)目化教學(xué)概述傳統(tǒng)的教學(xué)是在課堂上老師按照教學(xué)大綱授課，老師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生聆聽老師的知識(shí)講解，學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。自小學(xué)接受義務(wù)

貿(mào)易單證;項(xiàng)目化教學(xué);項(xiàng)目設(shè)計(jì)一、項(xiàng)目化教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵項(xiàng)目化教學(xué)是在完成工作任務(wù)的過程中掌握與工作任務(wù)相關(guān)的理論和實(shí)踐知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與知識(shí)的結(jié)合。以工作任務(wù)為課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目為載體組織內(nèi)容，并以項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式。項(xiàng)目化教學(xué)離不開工作任務(wù)分析與項(xiàng)目設(shè)計(jì)兩個(gè)核心環(huán)節(jié)，工作任務(wù)分析能準(zhǔn)確把握工作崗位的要求，為課程內(nèi)容選擇提供依據(jù)，建立課程學(xué)習(xí)與項(xiàng)目工作的直接聯(lián)系，從而建立學(xué)習(xí)與工作、理論與實(shí)踐的一體化?！皣H貿(mào)易與單證操作”的課程改革要首先根據(jù)真實(shí)

生為中心。項(xiàng)目化教學(xué)就是一種符合要求的教學(xué)方法，對(duì)其的應(yīng)用很有必要。為了充分體現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢，教師要付諸如下行為：整合教學(xué)內(nèi)容、組建學(xué)習(xí)小組和進(jìn)行有效指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué);語文教學(xué);小學(xué)有了項(xiàng)目化教學(xué)的加持，小學(xué)語文教師的教學(xué)會(huì)散發(fā)著自由和民主的氣息，學(xué)生會(huì)受到積極的影響，進(jìn)而主動(dòng)展開知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，也因此收獲了學(xué)習(xí)技能，升華了自身情感。在學(xué)生發(fā)揮主體作用的過程中，小學(xué)語文教師并沒有放任學(xué)生不管，而是需要為學(xué)生構(gòu)建溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，用問題來指導(dǎo)學(xué)生

大單元設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)能夠較好地落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，它的前提是以學(xué)生為中心，并創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師是設(shè)計(jì)者;在實(shí)施過程中，教師是指導(dǎo)者;教師厘清并重新定位自己的角色，有利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維、專家思維等。本文將簡要分析基于大單元設(shè)計(jì)理念下，如何在初中信息科技課堂中利用項(xiàng)目化教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐與研究，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)中存在的問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);信息科技;大單元;項(xiàng)目化教學(xué)引言為了適應(yīng)新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生

其歡摘要：項(xiàng)目化教學(xué)因其新穎獨(dú)特、生動(dòng)靈活的教學(xué)方式和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性等教學(xué)優(yōu)勢，是地方應(yīng)用型高校選擇較多的教學(xué)方式。同時(shí)項(xiàng)目化教學(xué)也對(duì)應(yīng)用型高校的教學(xué)資源配置、教學(xué)管理模式、教師能力素質(zhì)及學(xué)生學(xué)習(xí)能力、產(chǎn)教融合的廣度、校企合作的深度等方面都提出了全新的挑戰(zhàn)，二者在融合實(shí)施過程中仍存在一些亟待解決的問題。該文通過對(duì)地方應(yīng)用型高校項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施中高校、企業(yè)、教師、學(xué)生幾個(gè)主體的研究，分析存在的問題并總結(jié)發(fā)展融合對(duì)策，為同類地方應(yīng)用型本科院校的

中職教育中項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用。將項(xiàng)目化教學(xué)法與課程內(nèi)容相結(jié)合，借助信息化教學(xué)手段，解決中職理實(shí)一體課程中的問題，為培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德與行為規(guī)范，掌握必備的職業(yè)崗位文化基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能及專業(yè)知識(shí)，具備表達(dá)與溝通能力，面向汽車后市場的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才提供教學(xué)范例。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué) 汽車維護(hù)保養(yǎng)課程 中職教育Application Study of Project-based Teaching in Secondary Vocational Aut

為例，引入項(xiàng)目化教學(xué)、模塊化教學(xué)、成果導(dǎo)向教育等理念，對(duì)土壤地理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方式進(jìn)行綜合改革，以期提高課程的教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)果表明：90%以上的學(xué)生滿意課程的教學(xué)模式、考核方式、教師的責(zé)任心、學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng);項(xiàng)目式的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的科研興趣和申報(bào)項(xiàng)目的積極性。[關(guān)鍵詞] 項(xiàng)目化教學(xué);創(chuàng)新能力;實(shí)驗(yàn)教學(xué);土壤地理學(xué)[基金項(xiàng)目] 2018年度貴州省教育廳本科教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目“基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土

。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)優(yōu)化;學(xué)生探究一、引言：初中數(shù)學(xué)是初中生學(xué)習(xí)的一門重要課程，它的優(yōu)劣直接影響著初中生的整體學(xué)習(xí)成績。身為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)是高效的，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的水準(zhǔn)，有效地提升了現(xiàn)在的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)校的基本教育方式有一些問題。這與目前的新課程要求的教學(xué)環(huán)境不符。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是近幾年出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法，它可以充分利用學(xué)生的能力，并對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到很大的推動(dòng)作用。可以最大限度地提高教學(xué)效果。二

倩倩摘要：項(xiàng)目化教學(xué)以實(shí)踐為核心，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成項(xiàng)目的形式，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，很好地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐的情況，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。小學(xué)信息技術(shù)課程本身就含有大量的實(shí)踐性內(nèi)容，非常適合采用項(xiàng)目化教學(xué)的課程模式。教師結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置項(xiàng)目，以項(xiàng)目為主線，引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作意識(shí)，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué);小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)實(shí)踐在信息技術(shù)日新月異的當(dāng)下