陳弘

摘要：項目化教學(xué)是一種新型教學(xué)方式。實施項目化教學(xué)后，學(xué)生能夠在完整的項目研究和實踐過程中進(jìn)行整體化學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們的分析、探究能力。現(xiàn)階段，教師可以在初中科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用項目化教學(xué)開展教學(xué)活動，以科學(xué)實驗知識為主線，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。同時，在初中教育工作中，教師利用項目化教學(xué)開展科學(xué)教學(xué)活動，能夠細(xì)化科學(xué)知識，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中教育工作；項目化教學(xué)；科學(xué)實驗內(nèi)容；教學(xué)應(yīng)用策略

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，教師要創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與實驗、建構(gòu)模型、分類以及融入科技史素材等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中科學(xué)知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生創(chuàng)新能力以及探究能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。作為一名科學(xué)教師，要意識到科學(xué)學(xué)科的價值所在，并從學(xué)科特性入手，構(gòu)建有效的跨學(xué)科教學(xué)活動，以促進(jìn)學(xué)生成長。項目化教學(xué)屬于一種全新的教學(xué)方法，它比傳統(tǒng)教學(xué)更能夠突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生能夠體驗到項目學(xué)習(xí)的全過程，彰顯科學(xué)學(xué)科的價值。

1? ?初中科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1缺乏多角度思維培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)思維有很多種，有順向思維、逆向思維、轉(zhuǎn)向思維、垂直思維與水平思維。比如，大家普遍以為是蘋果成熟了才能掉下來，而牛頓卻通過蘋果掉下來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。他突破固有思維定式，靈活運(yùn)用發(fā)散性思維思考和解決問題。初中科學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生因長期形成的思維定式而不會去全方位、多角度地思考問題。

1.2教育理念落后

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，教師要求學(xué)生開動腦筋，考查內(nèi)容以學(xué)生知識記憶為主，缺乏對學(xué)生思考能力、分析能力、解決問題能力、邏輯辯證能力等方面的關(guān)注。在這一傳統(tǒng)被動式教學(xué)中，教師更關(guān)注學(xué)生考試成績，很少關(guān)注對學(xué)生思維能力、動手操作能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。由于教師過分重視學(xué)生對初中科學(xué)知識的掌握，而忽視科學(xué)知識在實際生活和具體問題中的應(yīng)用，也缺少對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而與新課程理念背道而馳，也制約了學(xué)生多方面能力的發(fā)展。

1.3科學(xué)教學(xué)方法有待創(chuàng)新

在初中科學(xué)教學(xué)過程中，教師的授課內(nèi)容和采用的授課方式都會對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。因此，在初中科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該秉持輕松、自由的原則組織教學(xué)活動，采取獎勵制度鼓勵學(xué)生積極參與各項課堂探究活動，這樣的課堂探究活動能給學(xué)生自主發(fā)揮的空間。教師也應(yīng)該參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并注意多了解學(xué)生在活動中的所思所想，及時與學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。然而，一些教師由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，在進(jìn)行初中科學(xué)教學(xué)時，只重視學(xué)生考試成績，而忽視對學(xué)生實際能力和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)課堂中，教師對知識的闡述占據(jù)絕大部分教學(xué)時間，而沒有給學(xué)生留下相互探討和自由學(xué)習(xí)的空間，導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式不能體現(xiàn)初中科學(xué)的學(xué)科特點，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。

2? ?初中科學(xué)項目化教學(xué)的重要意義

項目化教學(xué)旨在以具體的項目為導(dǎo)向，以情境導(dǎo)入和案例驅(qū)動為手段，讓具體的項目成為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，引導(dǎo)學(xué)生在分析和探究項目的過程中綜合運(yùn)用知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的問題解決能力。項目教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，通過設(shè)置與學(xué)生科學(xué)水平和探究能力相一致的科學(xué)探究項目，既能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，又能貫徹以人為本的教育理念。

2.1培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成了一種固定思維，抑制了學(xué)生思維的活力，導(dǎo)致學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)，進(jìn)而不愿意開展自主探究學(xué)習(xí)。在新課程改革不斷發(fā)展的背景下，教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該遵循新課標(biāo)的理念，設(shè)計項目化教學(xué)目標(biāo)，重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因而在初中科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在面對具體項目時，能夠針對項目中的問題進(jìn)行深入探究，并且在探究項目的過程中，學(xué)生也能夠注意到每處細(xì)節(jié)。這樣的項目探究不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在科學(xué)知識廣度上的探索、研究，也能夠為學(xué)生更好地運(yùn)用科學(xué)知識完成實際的項目奠定基礎(chǔ)。

教師在開展初中科學(xué)項目教學(xué)時，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)講授方式，將科學(xué)知識融入學(xué)生熟悉的項目中，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，自由探討與學(xué)習(xí)，從而開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和能力。同時，教師也可以在初中科學(xué)教學(xué)中開展小組合作的項目探究活動，集思廣益，促使學(xué)生互相交流合作，探究項目中的問題，分析解決問題的方法，豐富學(xué)生的解題思路，幫助學(xué)生更好地完成項目活動。這樣的活動旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)科學(xué)知識與具體項目之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在初中科學(xué)教學(xué)中，教師忽略了科學(xué)項目教學(xué)活動的育人價值，只注重理論知識的闡述，不能體現(xiàn)科學(xué)的特點，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，教師可以通過科學(xué)實驗項目，讓學(xué)生在互動操作中理解科學(xué)實驗的思路和方法，觀察實驗效果，分析實驗過程，得出實驗結(jié)論，從而有效地提升學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對具體項目的學(xué)習(xí)熱情和互動興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成創(chuàng)新思維。所以，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重科學(xué)實驗項目的設(shè)置，提高項目在科學(xué)教學(xué)課程中所占的比例，并將探究性的問題融入具體的科學(xué)項目中，讓教師與學(xué)生共同參與科學(xué)項目的探究中，這樣更有利于學(xué)生對科學(xué)理論知識的理解和掌握。與此同時，項目探究完成后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)項目結(jié)論，發(fā)散學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的項目分析思路和方法，繼而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3鼓勵學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考分析的意識

在開展初中科學(xué)項目教學(xué)時，教師應(yīng)該重視學(xué)生的課堂主體地位，不能只是單純地傳授知識，應(yīng)依據(jù)新課程改革的要求，由傳統(tǒng)講授者向教學(xué)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生大膽思考，并能根據(jù)不同項目的情況有針對性地提出完成項目的對策，這樣可凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時，教師可以把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生以小組的形式探究科學(xué)項目，結(jié)合每位學(xué)生的個性特點和實際學(xué)習(xí)能力，明確學(xué)生在組內(nèi)的分工，鼓勵學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，共同完成科學(xué)項目活動，而且在項目探究完成之后，教師能夠科學(xué)客觀地評價各組學(xué)生的表現(xiàn)，表揚(yáng)學(xué)生在項目探究中的優(yōu)秀表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3? ?初中科學(xué)項目教學(xué)法的有效應(yīng)用策略

3.1注重為學(xué)生構(gòu)建真實的項目教學(xué)情境

要想實現(xiàn)項目教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中的高效應(yīng)用，就要求教師制訂清晰的項目教學(xué)計劃，并指導(dǎo)學(xué)生圍繞具體的項目開展分析和探討活動，從而更好地發(fā)揮項目教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值。鑒于此，教師需要結(jié)合初中科學(xué)教材知識選擇合適的項目內(nèi)容，并根據(jù)具體項目的情況設(shè)置探究背景，為學(xué)生提供開展項目研究的真實情境，鼓勵學(xué)生積極參與項目探究。這樣，學(xué)生對具體項目的探究目標(biāo)更加明確，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，體現(xiàn)項目教學(xué)法的育人價值。

3.2注重突出科學(xué)項目教學(xué)的創(chuàng)新性

在初中科學(xué)項目教學(xué)中，創(chuàng)新是重要的基準(zhǔn)點，而基于生活素材的具體項目則是學(xué)生參與項目化探究的重要載體。對此，為了保證教師實施的初中科學(xué)項目教學(xué)的高效性，教師要引入新穎的素材，構(gòu)建可以激發(fā)學(xué)生興趣和動力的探究項目，這樣才能夠體現(xiàn)科學(xué)知識的時代性和實用性。對此，教師可以運(yùn)用語言引導(dǎo)等手段向?qū)W生講解具體項目，讓學(xué)生能夠清楚地知道該項目需要探索哪些內(nèi)容，明確項目需要借助哪些途徑來完成探究。為突出項目的創(chuàng)新性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以鼓勵學(xué)生勇于探索、積極開拓，提出一些不同項目的實施計劃、探究方案。學(xué)生給出具體項目探究計劃與方案后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生對項目探究方法進(jìn)行改進(jìn)，指引學(xué)生的探究方向，保證探究計劃的合理性。

3.3落實科學(xué)項目教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)項目教學(xué)目標(biāo)是評估初中科學(xué)項目教學(xué)是否取得預(yù)期效果的一個重要指標(biāo)。因此，教師在實施初中項目教學(xué)時，需要結(jié)合科學(xué)教材知識和學(xué)生的科學(xué)水平情況，通過實施有效的項目教學(xué)活動，保證學(xué)生能夠達(dá)到教師所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，完成具體項目的探究任務(wù)。在實現(xiàn)項目教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師可利用問題引導(dǎo)學(xué)生的探究思路，這種引導(dǎo)方式比教師直接發(fā)布命令更能拓展學(xué)生的思維，還可以通過拓展項目內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生，幫助其更好地完成項目，促進(jìn)學(xué)生成長。

3.4采用多維項目教學(xué)評價方式

教學(xué)評價作為反饋教學(xué)效果、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、引導(dǎo)學(xué)生反思的一種重要方式，能夠幫助學(xué)生了解自身在項目學(xué)習(xí)中存在的不足，繼而促使其不斷改進(jìn)方法，總結(jié)經(jīng)驗，提升學(xué)習(xí)能力。對項目教學(xué)法來說，學(xué)生需要運(yùn)用科學(xué)知識對項目教學(xué)法進(jìn)行分析與探索，而在此過程中，學(xué)生可能會或多或少地出現(xiàn)一些問題，但是他們不容易發(fā)現(xiàn)這些不足，這就凸顯了教學(xué)評價的重要作用。教師要想給予學(xué)生符合實際的評價，可以采取表現(xiàn)性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的方式，關(guān)注學(xué)生在項目化教學(xué)中的行動、操作、態(tài)度等真實的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理地評價，以便更好地激發(fā)學(xué)生參與項目探究的熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的項目活動探究結(jié)果，引導(dǎo)其進(jìn)行項目成果展示，分析學(xué)生項目完成的情況，給予學(xué)生客觀的評價，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

總之，在初中科學(xué)教學(xué)中，實施項目化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還能夠促進(jìn)科學(xué)教學(xué)改革，對提高初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。對此，教師需要在實踐中研究項目教學(xué)的實施理念，并根據(jù)初中科學(xué)教學(xué)實際情況，設(shè)置行之有效的科學(xué)項目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與項目學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用科學(xué)知識完成項目的意識，提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

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