方偉

摘 要：項(xiàng)目化教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有著很大的促進(jìn)作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入項(xiàng)目化教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生更好的理解抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)。本文主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)的創(chuàng)新方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);項(xiàng)目化教學(xué);方法探究

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科作為初中生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，其課堂教學(xué)效率的高低直接影響到學(xué)生中考的成敗。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)重視起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況和數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目化教學(xué)是近幾年一直被推崇的新型教學(xué)方法，不僅能有效地發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，還對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。教師如果將項(xiàng)目化焦旭方式有效地融入到數(shù)學(xué)課程中，其課堂效率將會(huì)有很大的提升。

一、項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要價(jià)值

項(xiàng)目化教學(xué)是一種“行為式”的教學(xué)方法，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定的數(shù)學(xué)任務(wù)。項(xiàng)目化教學(xué)具有一定的實(shí)踐性、主動(dòng)性、開放性、發(fā)展性、綜合性和評(píng)價(jià)性，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定的分析探究能力，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師一般忽視了學(xué)生的主導(dǎo)地位，往往采用理論授課的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教授，這種教學(xué)方式不僅沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。而項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，則可以滿足學(xué)生自主探究的需求，不僅可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，還可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。此外，數(shù)學(xué)教師還可以組織學(xué)生以小組為單位開展項(xiàng)目化教學(xué)，通過(guò)學(xué)生之間的交流配合共同完成數(shù)學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)思想，利用多元化的學(xué)習(xí)方法開展有效的項(xiàng)目化教學(xué)。

二、項(xiàng)目化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）結(jié)合課本內(nèi)容，明確項(xiàng)目目標(biāo)

數(shù)學(xué)項(xiàng)目的創(chuàng)建是項(xiàng)目化教學(xué)的開始，項(xiàng)目主題是否清晰在，直接影響到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的效果，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)項(xiàng)目，可以將抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化，讓學(xué)生更快地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)建適合初中生的數(shù)學(xué)項(xiàng)目。由于初中生的數(shù)學(xué)發(fā)展能力還處在較低的水平，所以，教師在布置數(shù)學(xué)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)選擇較為簡(jiǎn)單的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，保證學(xué)生能夠獨(dú)立完成任務(wù)，同時(shí)，教師也要注意項(xiàng)目?jī)?nèi)容不能太過(guò)簡(jiǎn)單，不然就會(huì)失去學(xué)生探究的意義。

比如，在教授“平行線”一課時(shí)，教師可以結(jié)合課程的內(nèi)容布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)項(xiàng)目：1，明確平行線的特性;2，清楚平行線的畫法;3，對(duì)同位角、同旁內(nèi)角的認(rèn)知;4，掌握平行線的判定。數(shù)學(xué)項(xiàng)目確定之后，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對(duì)本次項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行有效的分析和研究，并嘗試做初步的研究計(jì)劃。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，使項(xiàng)目化教學(xué)有了初步的形成，接下來(lái)就是組建項(xiàng)目小組，完成項(xiàng)目的整體教學(xué)。

（二）結(jié)合學(xué)生情況，組建項(xiàng)目小組

項(xiàng)目化教學(xué)的推進(jìn)需要學(xué)生間的協(xié)作才能完成。由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)更為困難，所以，教師可以利用小組學(xué)習(xí)的方式幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)項(xiàng)目。在組建項(xiàng)目小組時(shí)，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯分析能力，科學(xué)合理的進(jìn)行分組。教師可以先選擇幾名能力較為優(yōu)秀的學(xué)生平均分配到各個(gè)小組，然后再將其他學(xué)生均勻的分配到小組當(dāng)中。這種方法不僅可以讓每個(gè)小組的數(shù)學(xué)能力相當(dāng)，保證可以順利地完成數(shù)學(xué)項(xiàng)目，還可以讓每個(gè)組員發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，做到互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

比如，在教授“余角和補(bǔ)角”時(shí)，教師為了讓學(xué)生對(duì)余角和補(bǔ)角的性質(zhì)有更深的認(rèn)知，組織此次項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課本知識(shí)的預(yù)習(xí)工作，并通過(guò)實(shí)踐操作和聯(lián)想思維，得出最后的討論：余角的定義（∠1+∠2=90°）和補(bǔ)角的定義（∠1+∠2=180°），同時(shí)，讓學(xué)生了解如何運(yùn)用代數(shù)方法解決幾何問(wèn)題。通過(guò)小組合作的方式，可以幫助學(xué)生更快更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并通過(guò)小組間的相互探討和不同觀點(diǎn)的碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，鼓勵(lì)學(xué)生間的共同進(jìn)步。

（三）創(chuàng)建游戲情境，促進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)

在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以插入適當(dāng)?shù)挠螒蚯榫?，?chuàng)建趣味性的數(shù)學(xué)項(xiàng)目。這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，還可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

比如，在教授“頻數(shù)與頻率”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的小游戲，讓學(xué)生充分掌握頻率在生活中的運(yùn)用。首先，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)靶盤和一些小飛鏢，并將靶盤吸附到黑板上，同時(shí)，找出四組學(xué)生，每組3名學(xué)生，分別進(jìn)行飛鏢游戲：投中靶心記5分，投中中間任意一環(huán)記3分，沒(méi)有投中記1分。三輪結(jié)束后，教師計(jì)算每組的積分情況，然后，教師讓積分最多的一組學(xué)生選出一名代表，計(jì)算投中各環(huán)的頻率。學(xué)生列出的算式是用投中每環(huán)的頻數(shù)除以總投中頻數(shù)從而得出投中每環(huán)的頻率，教師讓其他學(xué)生觀察他的計(jì)算是否正確。這時(shí)，有的學(xué)生會(huì)發(fā)表不同的想法：用每環(huán)的面積除以靶盤的總面積得出各環(huán)的命中頻率。其他學(xué)生對(duì)這兩種觀點(diǎn)也有自己的想法。教師又列舉了一些生活案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而得出第二種方法更適合計(jì)算投中的頻率。通過(guò)這類游戲式的項(xiàng)目教學(xué)，可以讓單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中可以更好地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，將項(xiàng)目化教學(xué)融入到初中數(shù)學(xué)課堂中，不但可以幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，為了項(xiàng)目化教學(xué)的有效實(shí)施，應(yīng)充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，利用小組合作、游戲融合等多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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