王雪

摘要：中職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程目標(biāo)不僅在于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，同時還要關(guān)注學(xué)生計算機操作能力的培養(yǎng)。教師要堅持以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、實施方式和實施環(huán)境四個方面開展教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)生職業(yè)技能，為企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型技能人才。項目化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生“專家一樣的頭腦”，讓學(xué)生在項目中經(jīng)歷智慧的運用、創(chuàng)造性思維的發(fā)揮、領(lǐng)導(dǎo)力的訓(xùn)練過程，從而培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀，提高就業(yè)競爭力，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職教育；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；項目化教學(xué)；復(fù)合型技能人才

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）15-0073-03

從學(xué)生面臨復(fù)雜多變的就業(yè)形勢來看，中職學(xué)校開展項目化教學(xué)尤為重要。中職教育不同于普高教育，在培養(yǎng)學(xué)生知識素養(yǎng)的同時，還要加強學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。項目化教學(xué)吸取國外職業(yè)教育成功經(jīng)驗，結(jié)合中國國情，符合中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。以項目為中心的課程模式，能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境變化、可持續(xù)發(fā)展的能力，為學(xué)生成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。項目化教學(xué)打破長期以來理論實踐相分離的局面，以職業(yè)工作任務(wù)為中心，將學(xué)生自主性、師生互動性、成果應(yīng)用性緊密結(jié)合。項目化教學(xué)不僅能活躍教學(xué)氣氛，還能實現(xiàn)對學(xué)生的專業(yè)化訓(xùn)練，提高學(xué)生“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

一、中職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”項目化教學(xué)存在的問題

就目前來看，中職在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”項目化教學(xué)中存在以下幾個主要問題。一是部分教師在教學(xué)中過分強調(diào)學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致出現(xiàn)“放羊式”的課堂，在缺乏教師有效引導(dǎo)的項目課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)成效大大降低。從一個極端走向另一個極端的項目化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能在計劃的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，影響教學(xué)進(jìn)度。二是部分教師把項目教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)混為一談，只是一味地強調(diào)學(xué)生的技能訓(xùn)練，而忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不扎實，對一些知識內(nèi)容理解得不深刻、不透徹，出現(xiàn)重技能、輕理論的現(xiàn)象。三是部分教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價過多關(guān)注結(jié)果，而忽視過程。不全面的教學(xué)評價，一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四是部分教師在項目課程設(shè)計過程中，沒有考慮學(xué)生的基本學(xué)情和未來的就業(yè)方向，導(dǎo)致學(xué)生在項目化教學(xué)中受益不大，職業(yè)素養(yǎng)沒有得到有效的培養(yǎng)與提升。

二、中職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”項目化教學(xué)的前提條件

教師在中職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”項目化教學(xué)中，需要對教學(xué)方式方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)評價方式等進(jìn)行創(chuàng)新，并不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)項目化教學(xué)需要。在開展項目化教學(xué)中，教師要模擬職業(yè)環(huán)境，設(shè)計項目課程，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，以提高信息技術(shù)教學(xué)的實用性、針對性和多樣性。理論知識融于技能訓(xùn)練中，實現(xiàn)感性知識與理性知識的有機融合，是中職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”項目化教學(xué)實施的前提條件之一。項目化教學(xué)需要對課堂教學(xué)中心進(jìn)行轉(zhuǎn)移，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的中心是“教師和課本”，項目化教學(xué)的中心是“學(xué)生、項目”。在項目化教學(xué)中，學(xué)生是知識的主動構(gòu)建者，個人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)途徑是實現(xiàn)項目化教學(xué)的必由之路。實現(xiàn)高效的項目化教學(xué)離不開學(xué)生的主動參與，同樣也離不開教師的有效引導(dǎo)。交互性的師生關(guān)系能有效提高項目化教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與探索過程，在項目課程中實現(xiàn)知識的學(xué)以致用。在教學(xué)評價方面，教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，采取教師評價、生生互評、自我評價等多種評價方式，讓學(xué)生獲得全面的認(rèn)知。教師還要有較強的責(zé)任心、研究能力、專業(yè)素養(yǎng)，將理論與實踐有效對接。

三、中職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”項目化教學(xué)的意義

1.以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生職業(yè)能力

職業(yè)教育課程體系如果以知識講授為主，就難以培養(yǎng)適應(yīng)社會變化與多種需求的復(fù)合型技能人才。項目化教學(xué)吸取國外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，結(jié)合中國國情，符合中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，打破長期以來中職教育理論與實踐分離的局面。在項目課程中，學(xué)生以獨立或小組合作的形式完成信息收集、計劃制訂、工作實施、成效評價等工作，有利于促進(jìn)思維發(fā)展。項目化學(xué)習(xí)給學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生多種多樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有利于提高學(xué)生的多元智力。項目化學(xué)習(xí)面向?qū)W生的未來職業(yè)，目的在于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能與就業(yè)競爭力。項目課程不是讓學(xué)生被動地接受知識，而是積極從事“做”的活動，從而構(gòu)建個人的知識體系，促進(jìn)實踐能力遷移。項目化教學(xué)從職業(yè)人才的角度對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的訓(xùn)練，找到將學(xué)生培養(yǎng)為具備職業(yè)技能的綜合型復(fù)合型人才的一條切實可行的路徑。

2.優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，提高課程教學(xué)效率

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”項目化教學(xué)，將學(xué)生自主性、師生互動性、成果應(yīng)用性緊密結(jié)合，能優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，提高課程教學(xué)效率。項目化教學(xué)實踐改變以往以“課程”為中心的教學(xué)模式，更多聯(lián)系實際，面向?qū)W生的未來職業(yè)設(shè)計開發(fā)活動任務(wù)。項目課程改變“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，真正做到以學(xué)生為中心。學(xué)生在親自動手完成項目的過程中，能感受到信息技術(shù)的具體應(yīng)用與獨特魅力，體會到學(xué)習(xí)“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是一件快樂的事，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在項目課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力有效增強，經(jīng)歷了智慧的運用、創(chuàng)造性思維的發(fā)揮、領(lǐng)導(dǎo)力的訓(xùn)練等過程，情感態(tài)度和價值觀得到有效培養(yǎng)。在以往學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到困難時往往會讓教師幫助自己解決。在項目課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生會自己查找資料，運用討論交流的方式解決困難，課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍。

四、中職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”項目化教學(xué)策略

1.有效劃分課程模塊，教學(xué)內(nèi)容貼近實際

在中職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中，教師需要靈活、創(chuàng)造性地使用教材，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)思想，以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)模式，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，將教材的零散任務(wù)進(jìn)行整合化處理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性應(yīng)用訓(xùn)練，讓學(xué)生不再為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣。

在劃分課程模塊的過程中，教師可根據(jù)兩個原則進(jìn)行項目確定。一是將教材中小的、零散的任務(wù)進(jìn)行整合，將其整合為一個較為完整的項目，使這個項目更符合學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)動力。二是對教材中沒有的、但又是比較重要的內(nèi)容進(jìn)行補充，將其設(shè)計為項目課程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究?！坝嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)”模塊教學(xué)分為六大模塊，第一模塊是認(rèn)識計算機，第二模塊是使用操作系統(tǒng)，第三模塊是神奇的互聯(lián)網(wǎng)，第四模塊是文字處理，第五模塊是電子表格，第六模塊是演示文稿。在項目化教學(xué)中，教師可對教材內(nèi)容進(jìn)行補充，將其整合為完整的項目課程。例如，在“認(rèn)識計算機”教學(xué)中，教師可補充拆裝計算機、計算機的保養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容。在“使用操作系統(tǒng)”教學(xué)中，教師可添加認(rèn)識控制面板、建立管理系統(tǒng)文件等相關(guān)內(nèi)容。在“神奇的互聯(lián)網(wǎng)”模塊教學(xué)中，教師可給學(xué)生補充網(wǎng)上查找收發(fā)電子郵件、查看網(wǎng)絡(luò)新聞資料等內(nèi)容。在“文字處理”模塊教學(xué)中，教師可安排編排宋詞、撰寫電子簡歷、制作電子小報的項目課程。在“電子表格”模塊教學(xué)中，教師可安排統(tǒng)計商品銷售業(yè)績、零用錢支出分析的項目課程。在“演示文稿”模塊教學(xué)中，教師可設(shè)計企業(yè)應(yīng)聘等主題活動。

2.分解項目學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在確定學(xué)生的項目學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)模式完成項目任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)模式能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，使全體學(xué)生都積極參與其中。當(dāng)項目課程內(nèi)容相對較多時，教師可讓學(xué)生在小組中分解項目學(xué)習(xí)任務(wù)，明確項目實施步驟與項目實施要求。

例如，“電子小報”設(shè)計考查的是學(xué)生上網(wǎng)搜集資料的能力、文字編輯能力、排版能力、鑒賞能力。在具體的實施過程中，教師可采用小組討論法、任務(wù)驅(qū)動法和行動導(dǎo)向法等教學(xué)方法，根據(jù)異質(zhì)分組的原則將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓小組中的組員分別負(fù)責(zé)項目課程的不同任務(wù)。比如，有的學(xué)生負(fù)責(zé)搜集文字材料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)搜集圖片材料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)篩選和整理搜集到的資料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)排版，有的學(xué)生負(fù)責(zé)后期的美化。在小組合作式的項目課程中，學(xué)生可對項目課程不同環(huán)節(jié)的實施步驟和注意問題進(jìn)行討論交流，包括文字的編輯、段落格式的設(shè)置、邊框和底紋的設(shè)置、頁面邊框的設(shè)置、圖片的插入與編輯、自選圖形的插入與編輯、文本框的插入與編輯等內(nèi)容。小組合作項目課程使全體學(xué)生參與其中，提高了學(xué)生自主探究、團結(jié)協(xié)作的能力。內(nèi)容較多的項目課程，通過小組合作的方式能縮短學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。

3.打造真實職業(yè)環(huán)境，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

在中職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”項目化教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)不同的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生將信息技術(shù)與理論知識學(xué)習(xí)和實踐探究緊密結(jié)合起來。面向?qū)W生未來就業(yè)的項目課程，能激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

在項目化教學(xué)中，教師可打造真實的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在項目課程中自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升職業(yè)素養(yǎng)，對信息技術(shù)知識能夠做到“學(xué)以致用”。比如，教師可打造“招聘會”這一職業(yè)環(huán)境，要求學(xué)生制作個人簡歷表。在完成這一任務(wù)的過程中，學(xué)生自主搜集簡歷表所必須呈現(xiàn)的基本內(nèi)容，了解使用Word制作簡歷表的注意事項。在第一課時中，學(xué)生制作的個人簡歷表大多是文字的。為豐富學(xué)生制作方式和提高學(xué)生制作能力，教師可提供文字版簡歷表和經(jīng)過裝飾的表格式簡歷表。這時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過裝飾的表格式簡歷表更加精美，更加吸引人，里面的信息更加一目了然。學(xué)生通過對兩份不同簡歷表的對比，在完成任務(wù)的過程中能夠注意到對表格進(jìn)行美化，會更加注意邊框和底紋的格式。在學(xué)生設(shè)計個人簡歷表的過程中，教師要進(jìn)行巡視，對學(xué)生存在的共性問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。本次的項目課程學(xué)習(xí)與學(xué)生未來的就業(yè)息息相關(guān)，既包含信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，又包含學(xué)生入職所需要的個人簡歷表的設(shè)計。在此次的項目課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主進(jìn)行材料的搜集整理，對存在的問題進(jìn)行自主探究解決，信息技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

五、結(jié)語

總之，中職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)開展項目化教學(xué)尤為重要，有利于提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，增強學(xué)生就業(yè)競爭力。項目化教學(xué)吸取國外職業(yè)教育成功經(jīng)驗，結(jié)合中國國情，符合中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，打破長期以來中職教育理論與實踐分離的局面，以職業(yè)工作任務(wù)為中心，推動行動導(dǎo)向教學(xué)，堅持以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念。學(xué)生在項目課程中經(jīng)歷智慧的運用、創(chuàng)造性思維的發(fā)揮、領(lǐng)導(dǎo)力的訓(xùn)練，提高了專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力與就業(yè)競爭力。

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Analysis on the Project-based Teaching of"Computer Application Foundation" in Secondary Vocational Schools

Wang Xue

（Vocational Education Center of Liaozhong District， Shenyang City， Liaoning Province， Shenyang 110200， China）

Abstract： The goal of "basic computer application" course in secondary vocational school is not only to cultivate students information literacy， but also to pay attention to the cultivation of students computer operation ability. Teachers should adhere to the educational concept of service-oriented and employment oriented， carry out teaching design from the four aspects of teaching content， teaching structure， implementation mode and implementation environment， improve students vocational skills， and cultivate compound skilled talents for enterprises. Project-based teaching helps to cultivate students "expert mind"， so that students can experience the application of wisdom， the exertion of creative thinking and the training process of leadership in the project， so as to cultivate their emotional attitude and values， improve their employment competitiveness and lay a solid foundation for students development.

Key words： secondary vocational education； fundamentals of computer application； project-based teaching； compound skilled talents