劉屹

摘要：以福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校為例，分析目前中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問題。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核形式三方面討論了教學(xué)改革的措施，響應(yīng)國家推動產(chǎn)教融合，促進(jìn)職業(yè)教育的政策。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）24-0137-03

Abstract： For the example of Fujian Economics School， analysis the current teaching problems of accounting professions course of 《Computer Application Foundation》 in secondary vocational schools. To cultivate students professional ability as the goal， to discuss measures to reform the teaching from the teaching content， teaching mode and evaluation form， in order to response to the promotion policy of the integration of industry and education， and the vocational education.

Key words： accounting profession； computer application fundamention； teaching reform

1 背景

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，人才的競爭愈加激烈，學(xué)校培養(yǎng)職業(yè)型人才以滿足社會的需求顯得日趨重要?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置?！?近年來，我國高度重視并大力發(fā)展職業(yè)教育，推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合?！吨袊鴩窠?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》明確指出：“推動專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式與生產(chǎn)實踐對接?！敝械嚷殬I(yè)學(xué)校作為大量職業(yè)人才的培養(yǎng)基地，應(yīng)積極響應(yīng)國家政策，在教學(xué)中著眼于專業(yè)特長，注重學(xué)生職業(yè)技能、就業(yè)能力的培養(yǎng)。

計算機(jī)的應(yīng)用是當(dāng)今社會人才須掌握的重要技能之一，很多工作需要借助計算機(jī)來完成相關(guān)的專業(yè)業(yè)務(wù)?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，起到普及計算機(jī)常用的應(yīng)用技能的作用。由于不同專業(yè)對計算機(jī)應(yīng)用的側(cè)重點(diǎn)不同，結(jié)合各專業(yè)的崗位特點(diǎn)實施教學(xué)顯得尤為重要。然而，這門課的教學(xué)中卻普遍存在各專業(yè)統(tǒng)一教、一刀切的現(xiàn)象，脫離了產(chǎn)教融合的方針政策。因此，針對不同專業(yè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革勢在必行。筆者以福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)之一，會計專業(yè)為例，討論基于會計專業(yè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革。

2 中職會計專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

在原有統(tǒng)一的教學(xué)模式下，通過第一學(xué)年的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)，大部分會計學(xué)生能夠具備一定的計算機(jī)素養(yǎng)，包括計算機(jī)相關(guān)知識、文字錄入、Windows操作系統(tǒng)的基本使用、Office辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用等能力。但是，這些計算機(jī)能力缺乏與會計專業(yè)的有效結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生臨崗時往往出現(xiàn)相關(guān)知識的忘卻、缺乏或不知如何解決問題，拉大了上崗的距離。目前，學(xué)校會計專業(yè)本課程的教學(xué)主要存在以下三個問題。

第一，教學(xué)內(nèi)容毫無專業(yè)側(cè)重點(diǎn)。全校采用同一本教材，同一個教學(xué)大綱，統(tǒng)一的知識點(diǎn)。任課老師集體備課，統(tǒng)一施教。這些造成了所有專業(yè)學(xué)生掌握的內(nèi)容千篇一律。會計專業(yè)側(cè)重于數(shù)字處理，而實際教學(xué)中對這方面的知識點(diǎn)和實例應(yīng)用很有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足財務(wù)工作中的需求。

第二，教學(xué)模式缺乏學(xué)生針對性。會計專業(yè)學(xué)生較其他專業(yè)來說，女生居多，勤奮好學(xué)，自覺性高，但是在使用計算機(jī)軟件方面的自主探究和解決問題能力較弱。學(xué)校的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是在機(jī)房實施的，一般是按先教師演練再學(xué)生操作的過程完成的。在這種模式的教學(xué)下，會計學(xué)生基本能完成老師演練的操作，掌握課堂中的知識點(diǎn)，但解決問題的能力得不到提高。學(xué)生在今后的財務(wù)工作中若需要在軟件中自主嘗試，探索解決問題的方法時，就會困難重重。

第三，考核形式未能體現(xiàn)職業(yè)能力。目前本課程的考核是實行全校統(tǒng)考，期末總評中平時分占60%，期末成績占40%。平時分以上交的課堂練習(xí)和課后作業(yè)評分為主，期末試卷的內(nèi)容題型學(xué)生平時基本都見過。因此，只要是平時比較自覺的學(xué)生成績都比較理想。然而，等到上崗時拿出一張實際應(yīng)用的財務(wù)報表讓學(xué)生制作，再遇上一些沒有見過的函數(shù)，可能很多高分的學(xué)生就束手無策了。

3 推動產(chǎn)教融合的教學(xué)改革措施

3.1 科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)專業(yè)崗位需求

在會計專業(yè)學(xué)生的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和崗位需求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使課程內(nèi)容與生產(chǎn)實踐對接。

3.11 產(chǎn)業(yè)調(diào)研

筆者對某些大中小公司財務(wù)處的用人需求和我校2013屆會計8班的畢業(yè)生這些年的就業(yè)工作情況進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研結(jié)果如下。

中職會計專業(yè)畢業(yè)生主要從事的行業(yè)有：中小型企業(yè)的會計、出納、文員以及收銀員等。

財務(wù)工作人員必須具備的計算機(jī)應(yīng)用能力包括：1）基本的Windows系統(tǒng)操作能力。2）嫻熟的文字錄入能力。3）網(wǎng)絡(luò)辦事能力，主要是使用即時通訊工具如QQ或MSN、電子郵件進(jìn)行業(yè)務(wù)聯(lián)系、網(wǎng)上辦稅及網(wǎng)絡(luò)查找資料能力。4）熟練使用辦公軟件的能力，包括基本的文字處理、熟練的電子表格應(yīng)用和簡單的演示文稿使用能力。

辦公軟件的使用是會計行業(yè)重要的計算機(jī)應(yīng)用技能。在財務(wù)工作中Word主要用于撰寫各類報告、工作總結(jié)、財務(wù)制度規(guī)定及對外文書等。Excel電子表格則是典型的財務(wù)應(yīng)用，也是會計專業(yè)學(xué)生必須掌握的最重要的技能之一，需要用來制作固定資產(chǎn)折舊表、各類財務(wù)報表（資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等）、成本費(fèi)用明細(xì)表、稅款計算表、流水賬、原始憑證等各類表格。演示文稿也有部分應(yīng)用，主要用于專題培訓(xùn)及分享、年度工作匯報等。

從調(diào)研結(jié)果可以得出，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)普及計算機(jī)常用技能，同時加大辦公軟件的比重，尤其要強(qiáng)化應(yīng)用Excel，并在教學(xué)中運(yùn)用財務(wù)案例。

3.1.2 教材分析

目前全校采用的教材是黃國興、周南岳總主編的，高等教育出版社的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》。這本教材是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材，教材內(nèi)容比較系統(tǒng)全面，適合中等職業(yè)學(xué)校作為文化課教材使用，但是沒有針對不同行業(yè)。筆者上當(dāng)當(dāng)和京東網(wǎng)站找到了唯一一本針對會計專業(yè)的計算機(jī)教材，是容湘萍主編的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（會計專業(yè)）》。這本教材的內(nèi)容是針對辦公軟件的使用，涵蓋了大部分產(chǎn)業(yè)調(diào)研中常見的辦公軟件應(yīng)用技能。該書按照財會人員的日常工作特點(diǎn)謀篇布局，通過介紹財務(wù)工作典型應(yīng)用案例，在講解具體工作方法的同時，介紹相關(guān)的辦公軟件常用功能。

3.1.3 教學(xué)內(nèi)容

考慮到學(xué)校統(tǒng)一使用的教材涵蓋的內(nèi)容比較全面，筆者仍以這本教材為主，在辦公軟件部分配入上述會計專業(yè)教材案例，同時結(jié)合產(chǎn)業(yè)調(diào)研的結(jié)果和案例，對每個單元教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整。

學(xué)校使用的教材共7個單元，分別為：第1單元 計算機(jī)基礎(chǔ)知識、第2單元 操作系統(tǒng)的使用、第3單元 因特網(wǎng)（Internet）應(yīng)用、第4單元 文字處理軟件應(yīng)用、第5單元 電子表格處理軟件應(yīng)用、第6單元 多媒體軟件應(yīng)用及第7單元 演示文稿軟件應(yīng)用。筆者將第6單元移到第3單元之后，使剩下的4、5、7單元統(tǒng)一為辦公軟件應(yīng)用。

1-3單元部分的強(qiáng)化內(nèi)容為：符號輸入和小鍵盤的使用；安裝和卸載打印機(jī)設(shè)備；中文錄入；搜索引擎的使用；使用電子郵件的附件功能。補(bǔ)充內(nèi)容為：MSN的使用；安裝卸載常用軟件，包括常用中文輸入法、360系列軟件、即時通信軟件和辦公軟件等；熟悉常用的網(wǎng)站及系統(tǒng)，包括學(xué)校官網(wǎng)及數(shù)字化校園系統(tǒng)、福建會計從業(yè)資格網(wǎng)上報名系統(tǒng)、地稅網(wǎng)上辦稅系統(tǒng)、國稅電子稅務(wù)局等。

第6單元內(nèi)容適當(dāng)縮減，主要內(nèi)容：基本的屏幕截圖和編輯圖片操作，根據(jù)福建會計從業(yè)資格考試報名系統(tǒng)要求，使用工具軟件設(shè)置學(xué)生照片的背景顏色、像素、長寬和格式等。

第4、5、7單元屬于辦公軟件應(yīng)用。這部分內(nèi)容筆者采用容湘萍主編的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（會計專業(yè)）》中的案例和產(chǎn)業(yè)調(diào)研中收集的案例進(jìn)行綜合教學(xué)。這部分內(nèi)容以項目教學(xué)的方式，模擬真實工作場景，使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實踐對接?，F(xiàn)調(diào)整辦公軟件部分教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

3.1.4 學(xué)時安排

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)時間為一個學(xué)年，總學(xué)時為108節(jié)。為了更好地結(jié)合會計專業(yè)的產(chǎn)業(yè)需求，加大辦公軟件的比重，筆者適當(dāng)縮減1-3單元和第6單元的學(xué)時，第4單元保持不變，增加了第5、7單元的學(xué)時，尤其是Excel電子表格部分。學(xué)時安排調(diào)整如表2所示。

3.2 改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力

會計專業(yè)學(xué)生的按部就班能力較強(qiáng)，自主探索能力較弱。計算機(jī)是靈活運(yùn)用的學(xué)科，課堂知識有限，實際工作中很多應(yīng)用需要自己去嘗試和摸索。因此，在施教過程中應(yīng)改變之前“教師演練，學(xué)生操作”的傳統(tǒng)模式，提倡“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。課堂中，教師宜運(yùn)用項目教學(xué)法，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，布置教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用身邊的工具（例如書、教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)等）自主探索，解決問題，完成任務(wù)，而教師在學(xué)生身邊起到引導(dǎo)的作用。

運(yùn)用項目教學(xué)法時，可將每個大項目分割成多個子項目，每個子項目目的明確，以解決問題的方式來完成。例如，學(xué)生在制作“銷售明細(xì)表”時，涉及銷售匯總的工作，需要分別統(tǒng)計各項銷售類型（記錄在L列）的已售收款（記錄在Q列）的總額（即求和）。首先，可以讓學(xué)生試著描述面對的問題，如：“對滿足條件的單元格求和”等。接著，讓學(xué)生尋找答案，如通過百度搜索剛才描述的問題或在Excel中輸入描述搜索需要的函數(shù)等。然后，學(xué)生嘗試去理解和判斷搜索到的不同結(jié)果并試著運(yùn)用到課堂案例中。在這個過程中，會有不少學(xué)生能夠做出來，甚至方法不一?？梢宰寣W(xué)生互相討論，互相幫助，交流比較不同的方法。對于沒有及時做出來的學(xué)生，教師給出類似案例的操作視頻或解題方式，讓他們套用到本案例中。最后，對解決問題的方法和答案進(jìn)行比較總結(jié)，得出最佳求和方式“SUMIF函數(shù)”及其用法。

這種教學(xué)模式針對會計專業(yè)學(xué)生的弱項，創(chuàng)設(shè)了真實的學(xué)習(xí)情境，目標(biāo)任務(wù)明確，鼓勵學(xué)生大膽嘗試以及利用網(wǎng)絡(luò)等可用資源幫助自己解決困難，突出了學(xué)生解決問題能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，這樣，學(xué)生在崗位上若遇到困難，便能夠運(yùn)用身邊可用的工具來幫助自己解決問題。這種教學(xué)模式進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)與生產(chǎn)實踐的銜接。

3.3 設(shè)計多元化的考核模式

考核應(yīng)作為檢驗學(xué)生就業(yè)能力的有效手段?？己四Ｊ揭瞬捎枚嘣姆绞?，以職業(yè)能力為目標(biāo)，綜合評價學(xué)生。這里遵守我校的規(guī)定，期末總評中，平時分占60%，期末考分?jǐn)?shù)占40%，側(cè)重于學(xué)生平時的表現(xiàn)。教師不能只憑借最終上交的作業(yè)和練習(xí)作為平時分的主要評價依據(jù)，平時分應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，包括學(xué)生在完成項目過程中的紀(jì)律性、團(tuán)隊精神、自學(xué)能力、解決問題能力、完成效率和完成質(zhì)量等。教師應(yīng)積極和及時地對各方面進(jìn)行反饋和鼓勵，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)水平和工作能力。期末試卷亦不適合統(tǒng)一出卷，應(yīng)分專業(yè)出題，會計專業(yè)以財務(wù)項目為題，讓學(xué)生在考試規(guī)定時間內(nèi)完成一個綜合的小型財務(wù)案例，以此評價學(xué)生的就業(yè)能力。

4 結(jié)束語

筆者根據(jù)多年的會計專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)經(jīng)驗和擔(dān)任學(xué)校2013屆會計8班班主任的工作經(jīng)驗，以筆者所在學(xué)校為例，討論了目前中職學(xué)校會計專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)現(xiàn)狀和弊端，有針對性地提出了教學(xué)改革措施和建議。筆者于2015-2016學(xué)年在學(xué)校的2015級會計2班展開教學(xué)改革實驗，取得了良好的教學(xué)效果。與筆者所教的往屆會計學(xué)生相比，該班級學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資料查找能力、解決問題能力、綜合業(yè)務(wù)能力、辦公軟件應(yīng)用水平和團(tuán)隊協(xié)作能力等方面都有了明顯的提高。在第二學(xué)期期末的一次計算機(jī)應(yīng)用財會案例綜合小測中，學(xué)生的平均分比往屆筆者任教的幾個班級都高出了10%以上，從一定程度上反映了這些教學(xué)改革措施促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合的良好效果。結(jié)合專業(yè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革還需要不斷地與時俱進(jìn)，不斷地探索與完善，繼續(xù)響應(yīng)國家的方針政策，推動產(chǎn)教融合，培養(yǎng)職業(yè)型人才。

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