楊永超

摘 要：項目化教學法在中職學校的體育教學中可以發(fā)揮突出的作用，其一方面能夠豐富教師的策略選項，助推體育教學的良性發(fā)展，另一方面能夠激發(fā)學生運動熱情，促進學生體育核心素養(yǎng)的提升。因此，中職學校體育教師要重視項目化教學工作，以不同形式的教學項目驅(qū)動學生運動素質(zhì)的提高。文章以此為線索，主要分析了中職學校體育項目化教學的應用價值與實踐思路，希望能給中職體育項目化教學的深入推進帶來有益的啟示和參考。

關鍵詞：中職體育教學；項目化教學；運動項目；體育素養(yǎng)；運動精神

在中職學校的教學體系中，體育課程的地位近年來不斷上升，這反映了“五育并舉”理念在中職學校教學實踐中得到了更多人的認可與重視。開展高水平的體育課程教學，不僅可以很好地補充中職學?，F(xiàn)有教學模式的缺陷，還可以有效促進中職生身心素質(zhì)、意志品質(zhì)的綜合成長，對于學校高質(zhì)量育人工作的深化具有積極意義。鑒于此，中職體育教師要廣泛探索科學的體育教學模式，將項目化思維與方法融入日常教學實踐中，實現(xiàn)體育教學的多維度發(fā)展，增強學生體育意識，促進學生體育實踐技能和應用素養(yǎng)的提升，為中職生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

1 中職體育項目化教學內(nèi)涵及應用價值分析

1.1 項目化教學的內(nèi)涵界定

所謂的項目化教學，指的是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過進行該項目，了解并把握了整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。據(jù)此可見，項目化教學關鍵在于項目的合理設計以及學生處理項目能力的培養(yǎng)。而項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，實現(xiàn)項目的有效要素整合，以此提升“教與學”的關聯(lián)度，促進學生綜合能力的提升與完善。

1.2 中職體育項目化教學的應用價值

首先，項目化教學有利于教師更好地分解體育教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學的精細化控制。體育課程是中職學校教學的重要內(nèi)容，而項目化教學的推進可以助推教師工作的演化，即教師以項目分解、實施為載體，驅(qū)動學生進行課程探究，逐步提升其認知能力與實踐能力。

其次，借助項目化教學，體育教師可以有效引導學生找到喜愛的體育項目，在興趣的驅(qū)動下提升運動素養(yǎng)和能力。學生是項目化教學的核心，而教師開展體育項目化教學，等于為學生開辟了興趣探索的全新通道，這有利于中職生更好地在項目完成過程中提升體育技能，掌握運動技法。例如，教師在足球課教學中加入現(xiàn)實的探究項目，讓學生結合足球比賽的案例進行技戰(zhàn)術分析，然后在訓練和比賽中對技戰(zhàn)術要點進行驗證。通過一個完整的足球技戰(zhàn)術實驗項目，學生可以總結足球運動的規(guī)律，在完成項目的過程中提升足球認知能力，在訓練與比賽中提升運動技能。

最后，體育項目化教學能夠與其他教學方式形成融合，促進體育教學的形態(tài)多樣化。比如，體育教師可以按照中職生的需求與特點，將游戲教學與項目教學相結合，在寓教于樂的過程中營造良好氛圍，拓展教學深度。再如，教師可打造體育課堂教學項目，使之與競賽活動有機結合，讓學生參與項目競逐和比拼，在對抗中掌握運動技巧，提高體育素質(zhì)。

2 中職體育項目化教學的實踐思路與策略分析

2.1 結合項目教學要求，科學設計教學任務

中職生大多處于15—18 周歲的年齡段，對于體育運動有著濃厚的興趣和積極嘗試的欲望。基于學生特點設計教學項目，就是要千方百計調(diào)動學生的積極性和熱情，使之主動參與到日常運動項目的學習、鍛煉和競賽中。基于此，教師要結合不同運動項目的要求，對體育運動進行項目化劃分，然后據(jù)此安排教學進程與計劃。不同的運動項目具有不同特色，各具魅力，對于提高學生的身心素質(zhì)與運動能力都具有顯著作用。例如，在訓練學生運動力量、耐力與靈敏性時，教師的項目化工作可嘗試如下方法：

一是要求學生掌握并運用發(fā)展肌肉力量和肌肉耐力的基本原理和多種練習方法，如仰臥起坐、俯臥撐、雙杠上臂屈伸、單杠引體向上等。設置微任務，要求學生定量定時進行鍛煉，不斷增強肌肉力量與耐力素質(zhì)。

二是通過設計分解項目，要求學生掌握并增強心肺耐力，比如耐力跑、游泳、跳繩、有氧健身操、長距離騎行、登山等。考慮到這些項目相對復雜，可以拉長運動周期，比如每周嘗試一組心肺耐力的運動項目，定期更換，提高耐力水平。

三是設計進階式項目，要求學生掌握并提高靈敏性素質(zhì)，可以通過十字象限跳、六邊形跳、Z 形跑、折返跑、變向跑、“8”字繞環(huán)跑、移動躲閃等小項目來增加靈敏度，鍛煉肌肉和意識的快速反應力，提升敏感度。

2.2 從學生興趣入手，打造趣味性教學項目

學生是中職體育項目化教學的主體對象，也是教學工作的主要參與者。教師在設計體育教學項目的過程中，必須首先考量中職生的實際特點，從學生們的興趣入手，設計趣味性、知識性相統(tǒng)一的教學項目，讓項目形式更為新奇，讓學生可以深度參與。體育教學任務的設計在課程教學中十分重要，其核心標志是“由易到難，由淺入深”的任務與知識要點的融匯，以此幫助學生感受運動的樂趣，提高體育技能實戰(zhàn)水平。

例如，男生多喜愛球類項目、田徑項目等，教師可以設計趣味性教學項目，打造教學任務，讓男生深度參與競爭；女生多喜愛健身健美類項目，比如跳繩、踢毽子、仰臥起坐、健身操、平板支撐等。教師可以“量體裁衣”，為女生設計適應性的教學項目，讓女生形成運動慣性，感受運動的獨特樂趣，形成基礎性的運動素質(zhì)。在后續(xù)教學過程中，教師可以根據(jù)學生成長狀況加大難度，根據(jù)男女生差異設計個性化方案，突出項目與任務的導引功能，助力學生運動素質(zhì)的逐步提高。

2.3 設計競賽型體育項目，增強學生競爭意識

教師通過設計競賽型的體育項目，在比賽場景中激活學生的運動思維和競技精神，能夠有效拓展教學的深度，幫助學生實現(xiàn)認知能力與運動技能的同步提高。也就是說，競賽是體育運動的重要外延，教師通過打造競賽項目，可以對體育教學進行有效分化，能夠讓學生感受對抗、競爭的樂趣，這對于促進中職生的成長大有好處，也是彰顯體育精神的重要舉措。教師可以結合不同要求設計不同層次的體育運動競賽項目，為深化教學提供支撐。

2.4 錨定體育項目文化，培養(yǎng)學生運動探索精神

體育運動是中職生成長過程中必不可少的，也是中職學?！傲⒌聵淙恕钡闹匾獙嵺`基礎。在體育項目化教學的過程中，教師要設計與體育文化相關的項目或任務，以此驅(qū)動學生進行文化層面的探索，在動手嘗試、動腦思考、協(xié)同配合的過程中感受團隊合作的重要性，形成良好的體育文化認知，增強體育文化自信。對教師來說，設計不同類型的體育文化探索項目，等于為學生提供了挖掘體育運動精神的窗口，可以幫助學生深入體育運動的“深處”，從文化層面進行探究與思考，這是中職生漸進式成長的重要表現(xiàn)，也是學生運動探索精神養(yǎng)成的重要舉措。

比如，教師可以在授課時抽出約30 分鐘的時間，打造以“毽舞飛揚，健康成長”為主題的項目化學習活動。這個項目活動的主要任務包括：要求學生了解毽子的歷史起源，學習毽子的制作過程，嘗試毽子的花樣踢法，體會中國傳統(tǒng)體育運動的魅力。

2.5 設計課外體育項目，培養(yǎng)學生日常運動習慣

項目化教學的核心在于具體項目的設計及其與教學內(nèi)容的關聯(lián)性，這也是中職體育教學的重要落腳點。體育教師要切實把握中職生的實際需求，將項目化教學的范疇進一步拓寬，使之與學生的日常活動形成關聯(lián)，致力于中職生日常體育運動習慣的養(yǎng)成。換言之，中職體育教學工作不僅要做好課堂教學與日常鍛煉的內(nèi)容，也要讓學生借助項目、任務形成體育運動的“思維慣性”，自覺地參與到常態(tài)化的運動中，把體育運動作為健康生活方式的重要部分，在運動中收獲樂趣與自信，在終身體育進程中感受生命的價值。為此，體育教師可以設計課外體育項目，使之成為延續(xù)教學的重要抓手，助力學生運動習慣的養(yǎng)成。

例如，在“健康體育模塊”的課堂教學完成后，教師可以設計課外興趣項目與任務，讓學生圍繞自身特點與自己的實際興趣，選擇1—2 個體育項目，在課外長期堅持鍛煉，感受運動樂趣，達到強身健體益智的多重效果。通過設計教學項目，教師等于為學生布設了“軟性任務”，即完全為學生量身定制運動項目，使其在參與課外運動的過程中逐步形成“思維記憶”，養(yǎng)成運動的好習慣。通過課堂教學與課外項目的聯(lián)結，使中職體育教學更具延展性，學生的運動素質(zhì)也能得到穩(wěn)步提高。

3 結語

綜上所述，隨著當前中職學校體育教學工作的有序發(fā)展，項目化教學思維在體育教學中的應用日益引發(fā)更多關注。尤其是以學生體育運動思維和技能提升為重點的教學工作，要突出項目的引導價值，要讓學生在感受運動樂趣的同時提高體育素質(zhì)，發(fā)揚運動精神，養(yǎng)成良好的體育價值觀。教師要設計不同形式的教學項目，調(diào)動學生的主觀能動性，實現(xiàn)體育教學的進階式發(fā)展，促進中職生體育運動素養(yǎng)的提升，不斷展現(xiàn)體育項目化教學的多元價值。

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