，筆者提出了高職課程教學(xué)內(nèi)容區(qū)域化構(gòu)建，通過(guò)對(duì)照國(guó)家動(dòng)物傳染病名錄，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減和整合，以一類(lèi)、二類(lèi)動(dòng)物傳染病和浙江地區(qū)常見(jiàn)的三類(lèi)動(dòng)物傳染病為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生在傳染病綜合防控知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)；與此同時(shí)，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)師資、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)資源進(jìn)行了重構(gòu)和開(kāi)發(fā)，以滿(mǎn)足線(xiàn)上線(xiàn)下、不同生源和執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試的需要。關(guān)鍵詞：動(dòng)物傳染病；區(qū)域化構(gòu)建；高職課程中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：C ? ? ? ?文章編號(hào)：1001-0

職業(yè)化正好為高職課程的教學(xué)提供了實(shí)踐指導(dǎo)，在原有高職實(shí)踐課程的教學(xué)基礎(chǔ)上，融入職業(yè)的元素，培養(yǎng)出德技雙全的高素質(zhì)人才。關(guān)鍵詞：職業(yè)化? 高職課程? ?教學(xué)新路徑職業(yè)化本身其實(shí)就意味著教育結(jié)構(gòu)的變化，我們結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)，如何將職業(yè)化貫穿到高職學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并取得預(yù)期的效果，則是我們研究的重點(diǎn)——即實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一。一、樹(shù)立職業(yè)化觀念的重要性。我們目前的高職課堂教學(xué)多側(cè)重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)類(lèi)的課堂教學(xué)更是重視技能的提高，

段不斷應(yīng)用到高職課程教學(xué)中，其中伴隨式數(shù)據(jù)已經(jīng)成為推進(jìn)高職課程教學(xué)優(yōu)化的重要資源。文章從伴隨式數(shù)據(jù)的定義和作用出發(fā)，分析了信息化背景下高職課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了基于伴隨式數(shù)據(jù)分析的高職課程教學(xué)優(yōu)化的建議。關(guān)鍵詞：伴隨式數(shù)據(jù);高職課程;教學(xué)優(yōu)化中圖法分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：AResearch on teaching optimization of higher vocational coursesbased on accompanying data

合作背景下，高職課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建路徑，以人才培養(yǎng)為核心，構(gòu)建思政理論與專(zhuān)業(yè)技巧相結(jié)合的新課堂。關(guān)鍵詞：校企合作;高職課程;思政教學(xué)體系;構(gòu)建路徑教師運(yùn)用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合多元化教學(xué)內(nèi)容建立實(shí)踐教學(xué)體系，滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)需求，全面提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，形成健全人格。職業(yè)院校教學(xué)模式與當(dāng)前我國(guó)提出的素質(zhì)教育要求相契合，校企合作聯(lián)合辦學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走出傳統(tǒng)教學(xué)課堂提前接受崗位實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造有效途徑。校

：五位一體;高職課程;勞動(dòng)教育一、高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀近年來(lái)，許多高校開(kāi)設(shè)勞動(dòng)必修課，取得了較為顯著的效果，但勞動(dòng)教育在學(xué)科方面滲透、融合尚研究不足。在高職課程勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中，有些教師忘卻了學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)與價(jià)值，往往以象征性的體力勞動(dòng)代替系統(tǒng)性的勞動(dòng)教育;有些簡(jiǎn)單將課程學(xué)習(xí)中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等同于勞動(dòng)教育;有些憑直覺(jué)隨意、機(jī)械地植入勞動(dòng)教育元素，勞動(dòng)教育浮于表面、流于形式，學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，勞動(dòng)技能薄弱，勞動(dòng)教育缺乏實(shí)效性。2020年7月教育部頒布的《大中小

合作背景下，高職課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建路徑，以人才培養(yǎng)為核心，構(gòu)建思政理論與專(zhuān)業(yè)技巧相結(jié)合的新課堂。關(guān)鍵詞：校企合作;高職課程;思政教學(xué)體系;構(gòu)建路徑教師運(yùn)用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合多元化教學(xué)內(nèi)容建立實(shí)踐教學(xué)體系，滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)需求，全面提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，形成健全人格。職業(yè)院校教學(xué)模式與當(dāng)前我國(guó)提出的素質(zhì)教育要求相契合，校企合作聯(lián)合辦學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走出傳統(tǒng)教學(xué)課堂提前接受崗位實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造有效途徑。校

育平臺(tái)中，對(duì)高職課程教學(xué)的改革策略。關(guān)鍵詞：合作教育平臺(tái);高職課程;教學(xué)改革;實(shí)踐前言工學(xué)結(jié)合這一合作教學(xué)模式為高職院校的教學(xué)體系帶來(lái)了很大機(jī)遇，同時(shí)也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。這一教學(xué)模式的貫徹與落實(shí)，需要多方的努力與協(xié)作，無(wú)論是教學(xué)模式還是教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變，并且高職院校還需要與企業(yè)進(jìn)行緊密聯(lián)合，創(chuàng)設(shè)一系列教學(xué)管理機(jī)制，全面提升對(duì)高職院校學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)品質(zhì)。一、利用合作教育平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式在合作教育平臺(tái)創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，需對(duì)現(xiàn)階段高職

發(fā)，通過(guò)分析高職課程思政教學(xué)體系的內(nèi)涵，有針對(duì)性地列舉了幾點(diǎn)教學(xué)建議，以期能夠?yàn)橹T位教育界同仁提供參考。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;高職課程;思政教學(xué)一、高職課程思政的內(nèi)涵現(xiàn)代學(xué)徒制所重視的是產(chǎn)教融合，因此務(wù)必要以校企合作模式作為教學(xué)基礎(chǔ)。通過(guò)促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校之間的高效合作，一方面可以為在校學(xué)生提供更多參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，另一方面也能夠讓企業(yè)提前積累優(yōu)秀的青年員工。在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，對(duì)于高職院校師資團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)水平提出了更高的要求標(biāo)準(zhǔn)，一方面要高效率完成基本的知識(shí)傳

職通識(shí)教育;高職課程;通識(shí)教育課程;職業(yè)發(fā)展中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1672-5727（2021）10-0073-06一、問(wèn)題的提出現(xiàn)代意義上的“通識(shí)教育”概念最早是由美國(guó)學(xué)者帕卡德教授在1829年提出，至今已跨越兩個(gè)世紀(jì)，在這期間，各層各類(lèi)的高等教育機(jī)構(gòu)也一直在進(jìn)行通識(shí)教育的實(shí)踐與探索。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高?，F(xiàn)代通識(shí)教育也開(kāi)始得到恢復(fù)和發(fā)展，并在21世紀(jì)進(jìn)入了快速發(fā)展階段。然而，與大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展不同步的是，高等職業(yè)院校

黎錚摘要：高職課程過(guò)程性考核，能對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成、崗位能力掌握、知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)。是改進(jìn)課程考核，達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要措施。過(guò)程性考試的質(zhì)量保障需要綜合構(gòu)建一個(gè)多方面的體系。需要高質(zhì)量教師的精耕細(xì)作，需要學(xué)校制度的保駕護(hù)航，需要教學(xué)部門(mén)的規(guī)范管理。關(guān)鍵詞：高職課程;過(guò)程性考試;質(zhì)量監(jiān)控體系課程建設(shè)是高校內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保障，是達(dá)成教育目標(biāo)的重要途徑。課程考核的質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)高職課程過(guò)程性考試質(zhì)量的有效監(jiān)控，是

容。關(guān)鍵詞：高職課程;數(shù)字媒體;藝術(shù)專(zhuān)業(yè);創(chuàng)意思維;培養(yǎng)策略“四個(gè)自信”是中國(guó)大國(guó)風(fēng)范的主方向，數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是國(guó)人精神文化空間。通過(guò)培養(yǎng)高職生的創(chuàng)意思維，高職教師旨在適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的總趨勢(shì)，增強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，真正將高素質(zhì)的藝術(shù)人才融入到文化事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，讓國(guó)人感受科技與藝術(shù)的合力，提升我國(guó)的文化創(chuàng)造力。筆者從實(shí)際入手開(kāi)展此部分介紹。一、建立完善的課程制度，促進(jìn)課程教學(xué)高效進(jìn)行在開(kāi)展培養(yǎng)高職生創(chuàng)新思維的數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程中，學(xué)校需制定相應(yīng)的制度，讓

;服裝設(shè)計(jì);高職課程引言：高職院校的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)用性，因此其對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力要求較高。而且高職院校的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作能力也有一定的要求。微課教學(xué)方式經(jīng)過(guò)不斷的探索與實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果，受到了現(xiàn)代青年學(xué)生的廣泛認(rèn)可。一、微課教學(xué)的基本含義微課主要是用來(lái)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)課程中的一些重要知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)制作多媒體視頻，并將這些視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以將其置于移動(dòng)終端設(shè)備中，為學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)觀看提供便利。微課

會(huì)精神融入到高職課程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式展開(kāi)深入地研究。在了解目前我國(guó)物流管理專(zhuān)業(yè)人才需求現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對(duì)當(dāng)前現(xiàn)有的物流管理專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行分析，并通過(guò)確定高職物流管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的基本要求來(lái)完成高職物流管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，從而為推進(jìn)新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展作出一定的貢獻(xiàn)?！娟P(guān)鍵詞】十九屆四中全會(huì);高職課程;實(shí)踐創(chuàng)新;教學(xué)模式;物流管理前言：實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)階段高職教育過(guò)程中尤為重要的環(huán)節(jié)，并且教學(xué)質(zhì)量的高低能夠直接對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況造成影

署，各級(jí)各類(lèi)高職課程教育開(kāi)始著力推進(jìn)新時(shí)代的教育信息化改革。在此背景下，積極探索高職課程信息化教學(xué)的改革方向，全面評(píng)估實(shí)踐效果，不斷開(kāi)展改革與創(chuàng)新，是當(dāng)前高職教育推進(jìn)信息化改革的重要舉措。本文全面分析高職教育信息化教學(xué)的諸多優(yōu)勢(shì)及發(fā)展現(xiàn)狀，基于實(shí)踐的層面提出促進(jìn)信息化教學(xué)改革的有利措施，從實(shí)踐的層面總結(jié)出推進(jìn)信息化改革的教學(xué)策略，以期能夠進(jìn)一步推進(jìn)高職教育信息化改革措施的深入推進(jìn)?！娟P(guān)鍵詞】? ? 高職課程? ? 信息化? ? 教學(xué)改革? ? 實(shí)踐效果?

革。疫情前，高職課程在線(xiàn)教學(xué)屬于“助力型”，教學(xué)目標(biāo)依附于課堂教學(xué)，教學(xué)方法模仿課堂教學(xué)，線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)分離狀態(tài);疫情期間，高職課程在線(xiàn)教學(xué)呈“承擔(dān)型”教學(xué)形態(tài)，在線(xiàn)教學(xué)完成所有教學(xué)目標(biāo)，在線(xiàn)教學(xué)呈現(xiàn)完整教學(xué)內(nèi)容;后疫情時(shí)代，高職課程在線(xiàn)教學(xué)表現(xiàn)為“融入式”教學(xué)形態(tài)，線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系，線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)邏輯貫通，線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)內(nèi)容形成依存關(guān)系，線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)協(xié)同互補(bǔ)。[關(guān)鍵詞]高職課程;在線(xiàn)教學(xué);跨疫情;轉(zhuǎn)型[作者簡(jiǎn)介]王石（197

?！絷P(guān)鍵詞：高職課程;思政教育;改革黨中央和國(guó)務(wù)院頒布了一系列關(guān)于加強(qiáng)思政教育的政策和方針，中共中央、國(guó)務(wù)院明確指出要全方位加強(qiáng)和改進(jìn)思政工作，并將落實(shí)新時(shí)代思政教育工程作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重點(diǎn)任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)要將思政工作體系貫穿于學(xué)科體系、教學(xué)體系中，全方位構(gòu)建一體化育人體系，實(shí)現(xiàn)高職課程思政的轉(zhuǎn)變。一、高職課程思政教育改革的必要性1.有助于學(xué)生了解當(dāng)下的社會(huì)形勢(shì)。高職承擔(dān)著傳授學(xué)生馬克思主義理論知識(shí)的重要教學(xué)任務(wù)，如果學(xué)生世界觀、人生觀出現(xiàn)偏差，院校

核心素養(yǎng)”;高職課程;校本化建設(shè)核心素養(yǎng)是全球教育發(fā)展和改革討論的中心議題，引領(lǐng)現(xiàn)代化課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)體系改革的方向。1979年英國(guó)率先提出掌握有益終身的核心素養(yǎng)，隨后各國(guó)相繼投入研究。我國(guó)最早在2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，2015年《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》提出加快“核心素養(yǎng)體系”建設(shè)。2016年李克強(qiáng)總理所做的政府工作報(bào)告中指出：“鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔

課程思政”;高職課程;保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù);路徑探索隨著國(guó)民綜合文化素質(zhì)的不斷提升，我國(guó)的人均就業(yè)率也隨之大幅度提高，但諸多事件表明就業(yè)人員中普遍存在著玩忽職守的失職行為，給企業(yè)帶來(lái)了嚴(yán)重的損失，而作為以就業(yè)為根本目標(biāo)和方向的高職院校，應(yīng)大力倡導(dǎo)課程思政教育理念，建立以德為本的就業(yè)準(zhǔn)則，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，為國(guó)家培養(yǎng)一批有思想、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年。高職院校應(yīng)想方設(shè)法地貫徹和落實(shí)新課改提出的全新教育要求，以培育德育雙全的專(zhuān)業(yè)人才為根本職責(zé)，讓學(xué)生明

的?，F(xiàn)如今，高職課程在互聯(lián)網(wǎng)背景下開(kāi)展混合式的教學(xué)模式，本文以“招貼設(shè)計(jì)”課程為例展開(kāi)具體分析與探討?！絷P(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職課程;混合式教學(xué);招貼設(shè)計(jì)一、混合式教學(xué)模式在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展相當(dāng)迅速?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式逐漸受到重視。在實(shí)踐教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式逐漸成為時(shí)代的要求?；旌鲜浇虒W(xué)即為線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)方式，教師可在線(xiàn)下錄制上課視頻，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式組織學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上上課，將知識(shí)傳授給

本文通過(guò)分析高職課程思政內(nèi)涵以及價(jià)值，探究產(chǎn)教融合背景下高職課程思政改革策略。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;高職課程;思政改革產(chǎn)教融合是高職院校完成技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，其通過(guò)校企合作能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建提高專(zhuān)業(yè)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)崗位的有效銜接。在立德樹(shù)人基本任務(wù)的引領(lǐng)下，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)需要注重學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授以及價(jià)值二者之間的統(tǒng)一。課程思政的提出應(yīng)當(dāng)利用好課堂教育的重要方式，各個(gè)學(xué)科共同承擔(dān)起

濤摘要：現(xiàn)代高職課程教學(xué)設(shè)計(jì)建立在行為主義、認(rèn)知主義等以“教”為中心的教學(xué)理論和建構(gòu)主義等以“學(xué)”為中心的教學(xué)理論之基礎(chǔ)上。鑒于高職教育的職業(yè)性、技能性、高等性、創(chuàng)新性、素養(yǎng)性等特點(diǎn)，理論上建構(gòu)主義更適合高職課程教學(xué)，但對(duì)教師的教學(xué)能力要求更高，現(xiàn)實(shí)中行為主義與認(rèn)知主義應(yīng)用則更加普遍?；诟呗毥逃龑W(xué)生職業(yè)能力目標(biāo)，構(gòu)建恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代高職課程整體與單元教學(xué)設(shè)計(jì)體系，實(shí)施典型的高職課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，對(duì)開(kāi)展“三教”改革具有引領(lǐng)和推動(dòng)意義。關(guān)鍵詞：高職課程;教學(xué)理論;

，需要在開(kāi)展高職課程教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，給學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性以及綜合素養(yǎng)，有利于不斷提高高職課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高職課程;任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式;教學(xué)改革隨著我國(guó)社會(huì)的迅速發(fā)展，我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)和轉(zhuǎn)型，高職院校在發(fā)展過(guò)程中在培養(yǎng)人才目標(biāo)上也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)改變。當(dāng)前我國(guó)很多高職院校在培養(yǎng)人才目標(biāo)上，主要是構(gòu)建社會(huì)服務(wù)以及生產(chǎn)行業(yè)人才基礎(chǔ)上。為了促進(jìn)高職院校的長(zhǎng)期發(fā)展，需要更好的順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，積極培養(yǎng)更多高素

本文通過(guò)分析高職課程思政內(nèi)涵以及價(jià)值，探究產(chǎn)教融合背景下高職課程思政改革策略。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;高職課程;思政改革產(chǎn)教融合是高職院校完成技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，其通過(guò)校企合作能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建提高專(zhuān)業(yè)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)崗位的有效銜接。在立德樹(shù)人基本任務(wù)的引領(lǐng)下，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)需要注重學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授以及價(jià)值二者之間的統(tǒng)一。課程思政的提出應(yīng)當(dāng)利用好課堂教育的重要方式，各個(gè)學(xué)科共同承擔(dān)起

范曉怡摘要：高職課程結(jié)構(gòu)對(duì)人才培養(yǎng)起著重要作用，科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)是保證高職人才培養(yǎng)的重要舉措。在系統(tǒng)論視角下探討高職課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的必要性，提出目前高職課程結(jié)構(gòu)存在固化嚴(yán)重，動(dòng)態(tài)失衡，開(kāi)放性、關(guān)聯(lián)性較弱等方面的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，試圖以系統(tǒng)論要求的復(fù)雜性、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性、整體性原則為指導(dǎo)，從樹(shù)立系統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)理念、確立課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)程序、完善課程結(jié)構(gòu)的實(shí)施過(guò)程、改善課程結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)機(jī)制等四個(gè)角度提出相關(guān)優(yōu)化策略。關(guān)鍵詞：高職課程;課程結(jié)構(gòu);系統(tǒng)論作者簡(jiǎn)介：王曉艷，

業(yè)素質(zhì)本位;高職課程;建構(gòu)中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：2096-3769（2020）05-082-05一、建構(gòu)高職職業(yè)素質(zhì)本位課程的必要性1.職業(yè)素質(zhì)本位課程體系的內(nèi)涵職業(yè)素質(zhì)具有職業(yè)性、內(nèi)化穩(wěn)定性、系統(tǒng)性和動(dòng)態(tài)發(fā)展性等特征。職業(yè)素質(zhì)本位教育理念就是以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基本目標(biāo)或價(jià)值取向。所謂職業(yè)素質(zhì)，就是從事某一行業(yè)所應(yīng)具備的相關(guān)知識(shí)、能力和人格等綜合素質(zhì)，是由若干個(gè)要素按照一定的結(jié)構(gòu)組成的一個(gè)整體，具有結(jié)構(gòu)化與整體化的特性

：教學(xué)平臺(tái);高職課程;數(shù)字化建設(shè)0 引言隨著線(xiàn)上教育的推廣與應(yīng)用獲得了大部分學(xué)生的好評(píng)，既突破了教學(xué)環(huán)境的限制，也解決了教學(xué)時(shí)間單一的問(wèn)題。高職院校也緊跟時(shí)代腳步，在日常的教學(xué)中加入線(xiàn)上教育課程，來(lái)為學(xué)生提供數(shù)字化教學(xué)的環(huán)境，提升他們對(duì)于知識(shí)的掌握與理解，同時(shí)高職院校還可以通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)提供一些用于教學(xué)的訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生在動(dòng)手方面的實(shí)踐能力，從而提升綜合能力素養(yǎng)。1課程數(shù)字化建設(shè)的實(shí)施方法一、教師端：老師可以上網(wǎng)進(jìn)入平臺(tái)，我們用杭州開(kāi)元數(shù)字平臺(tái)作為案例：可以

?要：在傳統(tǒng)高職課程教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了高職教學(xué)質(zhì)量的提高。為了更好地改革高職課程教學(xué)，提升高職課堂教學(xué)的有效性，本文將探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主題，通過(guò)分析及研究高職課程教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與實(shí)施步驟兩方面，進(jìn)而一步步提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新探索能力，從而更好地保證學(xué)生職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：高職課程;任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;教學(xué)優(yōu)勢(shì);實(shí)施步驟;應(yīng)用路徑任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是通過(guò)創(chuàng)建具體的教學(xué)任務(wù)并

學(xué)研引領(lǐng)下的高職課程考核評(píng)價(jià)體系研究的目的與意義，提出了高職課程考核評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)方法、主要指標(biāo)體系。實(shí)踐證明，提出的課程評(píng)價(jià)體系效果良好，為高職教育課程評(píng)價(jià)體系改革提供了有益借鑒。[關(guān)鍵詞] 校企合作;產(chǎn)學(xué)研;高職課程[基金項(xiàng)目] 2018年廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“產(chǎn)學(xué)研引領(lǐng)下的校企共享型高職課程改革與實(shí)踐”（GDJG2019394）;深圳市教育科學(xué)規(guī)劃2018年度課題“產(chǎn)學(xué)研引領(lǐng)下的校企共享型高職課程改革與實(shí)

果。關(guān)鍵詞：高職課程;信息化技術(shù);混合式教學(xué)0 ?引言?xún)?nèi)燃機(jī)車(chē)柴油機(jī)課程屬于鐵道機(jī)車(chē)專(zhuān)業(yè)的必修課程[1]，具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)面廣、部件結(jié)構(gòu)復(fù)雜、工作原理抽象和實(shí)踐教學(xué)條件復(fù)雜的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，學(xué)習(xí)效果欠佳。為了提高課堂教學(xué)效果，國(guó)內(nèi)許多教師嘗試了許多教學(xué)手段改革[2]，無(wú)論是大面積推廣的“項(xiàng)目教學(xué)法”，“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法”還是新興的“多元立體教學(xué)法”[3]，雖然取得了部分效果，但都難以改變學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)生上課就成為“低頭族”的現(xiàn)狀。在信息化時(shí)

教育大省，中高職課程銜接體系的建設(shè)具有鮮明的區(qū)域性特征。針對(duì)當(dāng)前中高職課程體系建設(shè)中存在的課程銜接模式認(rèn)知不清、課程目標(biāo)定位模糊和課程內(nèi)容設(shè)置重復(fù)等問(wèn)題，積極開(kāi)展中高職銜接課程一體化建設(shè)研究具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。推進(jìn)吉林省中高職銜接課程一體化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合性工程，需要從課程銜接模式、課程培養(yǎng)方案、一體化教材建設(shè)等方面全盤(pán)考慮，統(tǒng)籌安排?！娟P(guān)鍵詞】中高職 銜接課程一體化? ?高職課程中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.

制網(wǎng)絡(luò)? ?高職課程工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)可以減少配線(xiàn)，節(jié)省安裝的時(shí)間和成本，使控制系統(tǒng)更加穩(wěn)定，滿(mǎn)足不斷提高工業(yè)控制的要求。傳統(tǒng)的PLC控制系統(tǒng)向工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)方向過(guò)渡將成為趨勢(shì)，所以為了滿(mǎn)足企業(yè)不斷變化的人才需求，高職加強(qiáng)教育工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)課程的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)勢(shì)在必行。一、工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)課程介紹工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)課程是一門(mén)對(duì)專(zhuān)業(yè)綜合技能要求很高的課程，它必須有一系列前導(dǎo)課程作為基礎(chǔ)。工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)課程以三菱通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為主要內(nèi)容，主要基于以下兩點(diǎn)：第一，三菱PLC在高職院

課程評(píng)價(jià)是高職課程改革研究的重點(diǎn)項(xiàng)目，通過(guò)課程評(píng)價(jià)推動(dòng)課程改革的深入有效的進(jìn)行。本文以《新能源發(fā)電創(chuàng)新設(shè)計(jì)》課程為例，以崗位需求為目標(biāo)，以學(xué)生成長(zhǎng)為主線(xiàn)，圍繞學(xué)生能力的提升，構(gòu)建了以學(xué)生為主體的多元課程評(píng)價(jià)體系，將課程評(píng)價(jià)過(guò)程滲透到課程實(shí)施的整個(gè)過(guò)程。該課程評(píng)價(jià)體系能較客觀實(shí)時(shí)反應(yīng)教學(xué)情況，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)課程建設(shè)有一定的推動(dòng)作用。關(guān)鍵詞 課程評(píng)價(jià) 高職課程 多元評(píng)價(jià)體系目前高職課程評(píng)價(jià)存在一些問(wèn)題：評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)過(guò)程、評(píng)價(jià)目標(biāo)單一

;教育理念;高職課程;專(zhuān)業(yè)體系;船舶電氣專(zhuān)業(yè)現(xiàn)階段，高職院校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大，在諸多就業(yè)困難的原因中，畢業(yè)生素質(zhì)能力不足、創(chuàng)新實(shí)踐能力差是主要原因。對(duì)此，為突破瓶頸，打破困局，高職院校在專(zhuān)業(yè)課程體系中融入創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念十分必要。下文以創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入高職船舶電氣專(zhuān)業(yè)課程體系為例。1? 創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入高職船舶電氣專(zhuān)業(yè)課程體系的現(xiàn)狀現(xiàn)階段，“機(jī)電合一”是船舶電氣專(zhuān)業(yè)課程人才培養(yǎng)的基本要求與基本模式，這本質(zhì)上是為了提高船舶電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)

。【關(guān)鍵詞】高職課程;鋼琴舞蹈伴奏;策略【中圖分類(lèi)號(hào)】J624.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）07-0171-01【本文著錄格式】李婷婷.高職舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)實(shí)效性提升策略研究[J].北方音樂(lè)，2020，04（07）：171，173.舞蹈鋼琴伴奏舞蹈和鋼琴結(jié)合起來(lái)表演的藝術(shù)，它正逐漸被人們所重視。鋼琴舞蹈伴奏課程的綜合性較強(qiáng)，它需要學(xué)生

件設(shè)施，進(jìn)行高職課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，深化教學(xué)模式改革，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。恰當(dāng)應(yīng)用信息化技術(shù)和手段的課程教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課中自行探究，推動(dòng)課后持續(xù)改進(jìn)，為高職課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)提供有益參考和借鑒。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);電梯專(zhuān)業(yè);信息技術(shù);教學(xué)資源;高職課程中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）12-0118-06Abstract： This paper ca

考。關(guān)鍵詞：高職課程;課堂教學(xué);有效性管理大師彼得·德魯克在《有效的主管》中指出：“效率是以正確的方式做事，效能則是做正確的事”。有效教學(xué)要以效率為思考點(diǎn)，“是指教學(xué)過(guò)程和結(jié)果雙方面的有效，具體來(lái)說(shuō)教師應(yīng)遵循客觀教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)投入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生獲得感，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與自我發(fā)展，通過(guò)設(shè)計(jì)及組織富有效果、效益、效率的教學(xué)，達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)?！盵1]有效課堂是一個(gè)比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更高效、注重效率與效益的課堂，它最終的體

導(dǎo)師工作室;高職課程;開(kāi)發(fā)【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）24-0027-01前言根據(jù)中央的指示精神教育改革和發(fā)展的主題是全面實(shí)施素質(zhì)教育，高職教育要貫徹黨的教育方針，落實(shí)教育核心和重點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職教育要把握定位和方向，承擔(dān)起經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的需要，培養(yǎng)高端的技能型人才，“雙導(dǎo)師”制對(duì)于高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才是一種很好的教學(xué)手段。一、目前高職院校存在的問(wèn)題高職教育

的領(lǐng)域。而在高職課程中應(yīng)用FLASH仿真虛擬技術(shù)就需要結(jié)合多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)FLASH仿真虛擬技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)相關(guān)的功能，最終使FLASH仿真虛擬技術(shù)可以在高職課程中得到應(yīng)用。關(guān)鍵詞：仿真虛擬技術(shù);高職課程;實(shí)驗(yàn)教學(xué)前言：現(xiàn)階段我國(guó)的高職課程教學(xué)普遍存在著學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少、課堂聽(tīng)課效率較差的情況。因此為了改善高職院校的課程教學(xué)現(xiàn)狀，就需要在高職課堂教育中應(yīng)用到FLASH仿真虛擬技術(shù)來(lái)提升學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率，使每個(gè)學(xué)生可以在有

應(yīng)。關(guān)鍵詞：高職課程；“精準(zhǔn)教學(xué)”；實(shí)施探析1、前言精準(zhǔn)教學(xué)是奧格登·林斯利于20世紀(jì)60年代基于斯金納的行為學(xué)習(xí)理論提出的教學(xué)方法，可兼容于各種教學(xué)策略，可對(duì)任一學(xué)段、任一學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估。隨著“精準(zhǔn)教學(xué)”的提出，根據(jù)職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，本著“以應(yīng)用為目的，夠用為適度”的原則，提出高職課程“精準(zhǔn)教學(xué)”。高職課程“精準(zhǔn)教學(xué)”是以職教二十一條要求為依據(jù)，以學(xué)生自身發(fā)展、各專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律及學(xué)院院情為出發(fā)點(diǎn)，以信息技術(shù)為手段而進(jìn)行的教學(xué)改革。采用精確了解學(xué)情、精確

段娟摘要：高職課程與教學(xué)改革工作在近十年中進(jìn)行了如火如荼各項(xiàng)研究和成果，主要表現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確理解和應(yīng)用上，有很大的突破，也有很多不足和誤區(qū)。在此背景下，以《民航服務(wù)心理學(xué)》為例，謹(jǐn)希在以上幾個(gè)方面進(jìn)行具體和細(xì)節(jié)的實(shí)踐探討，也即是對(duì)高職課程的教學(xué)設(shè)計(jì)做一個(gè)范例性的展示，供研究者們指正共勉。關(guān)鍵詞：高職課程;教學(xué)設(shè)計(jì);民航概論中圖分類(lèi)號(hào)：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）20

企深度合作；高職課程；建設(shè)中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2019）05-0131-021 前言校企合作育人是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有力保障?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）強(qiáng)調(diào)職業(yè)教學(xué)必須“突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人”。企業(yè)主力軍大多來(lái)自各職業(yè)院校，我們需要通過(guò)深度校企合作，來(lái)進(jìn)行課程的建設(shè)與改革，從而培養(yǎng)出更符合企業(yè)需求的各項(xiàng)人才。2 課程現(xiàn)狀與分析1）課程內(nèi)容設(shè)置隨意，缺乏

。關(guān)鍵詞： 高職課程 隱性 美育功能?chē)?guó)辦發(fā)〔2015〕71號(hào)文《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》明確要求從“2015年起全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作”，美育一貫受到國(guó)家重視，并且有明確的特點(diǎn)傾向。目前，高職院校的美育以“顯性課程”與“隱性課程”為主要渠道和主流方式[1]，傳統(tǒng)美育主要以公共藝術(shù)類(lèi)課程為載體，相關(guān)藝術(shù)實(shí)踐為主要手段展開(kāi)，這些課程與實(shí)踐被稱(chēng)為“顯性課程”。后來(lái)，“隱性課程”被提上日程并越來(lái)越受重視，所謂“隱性課程”，即“環(huán)境育人”，通過(guò)接受

】核心素養(yǎng) 高職課程 校本化建設(shè)一、概念的界定“核心素養(yǎng)”是知識(shí)、技能和態(tài)度價(jià)值觀的表現(xiàn)，是個(gè)體在特定情況下，能成功地滿(mǎn)足未來(lái)世界復(fù)雜情境中的要求與挑戰(zhàn)，并獲得成功及優(yōu)質(zhì)生活所需要的最關(guān)鍵、最必要、最不可或缺的品質(zhì)。“課程校本化”指學(xué)校根據(jù)本身的辦學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生需求整體評(píng)價(jià)結(jié)果，全面發(fā)揮現(xiàn)有資源的價(jià)值，自主創(chuàng)建的課程。本文研究的高職課程校本化不但涉及國(guó)家、地方兩種課程的校本化探索，也包括了以學(xué)校為主體、自主開(kāi)發(fā)實(shí)施的拓展型、探究性課程。二、當(dāng)前校本課程開(kāi)

：藝術(shù)設(shè)計(jì) 高職課程 思政 實(shí)踐途徑一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程思政實(shí)踐目的在高職院校就讀的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握，未來(lái)要在社會(huì)中承擔(dān)傳承文明、宣傳價(jià)值的重要使命，成為社會(huì)的中流砥柱，因此，學(xué)生們需要有健全的人格修養(yǎng)、良好的道德素質(zhì)。但是在高職院校中，思政教育主要只能依靠思政課程進(jìn)行，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生思想政治水平的培養(yǎng)與提升。因此，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思政培養(yǎng)不應(yīng)僅僅局限于思政課堂，而應(yīng)該將思想政治教育的相關(guān)精神和理念與各專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)

;課程思政;高職課程;協(xié)同育人Thinking and Research on the Cooperative Education of Professional courses in higher Vocational Colleges under the idea of Curriculum ideological and political EducationDai Lilan（Changzhou Institute of Industry Tech

”。因此，以高職課程項(xiàng)目化為支撐，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，使學(xué)生不斷適應(yīng)日新月異的社會(huì)需求，在原有崗位及新的崗位上突破自我，開(kāi)拓創(chuàng)新，為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值，已經(jīng)成為高職院校教育教學(xué)需要深入探討的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：高職課程；項(xiàng)目化；可持續(xù)發(fā)展能力隨著綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng)以及經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量也提出了更高的要求。如今，高職院校的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合型、創(chuàng)新型等可持續(xù)發(fā)展的人才必然會(huì)成為各高職院校今后人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。一、全面深化

系下的今天，高職課程考核的方式也日趨呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，如何順利對(duì)高職課程的考核進(jìn)行改革，不僅將對(duì)高職教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，更影響著作為直接受眾的學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此本文通過(guò)對(duì)高職課程知識(shí)的大致分類(lèi)，將其細(xì)化為基礎(chǔ)性知識(shí)、理論性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)三類(lèi)，再通過(guò)具體闡述對(duì)這三類(lèi)知識(shí)的考核方式進(jìn)行改革創(chuàng)新的方法，為日后高職課程考核改革的多元化走向提供幾點(diǎn)建設(shè)性意見(jiàn)。關(guān)鍵詞：高職課程；考核；改革；多元化課程考核不僅是評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的一種方法和手段，更能對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)

現(xiàn)代學(xué)徒制及高職課程教學(xué)改革策略進(jìn)行了分析，以供參考借鑒。關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代學(xué)徒制 高職課程 教學(xué)改革近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)取得巨大的進(jìn)步，教育體制改革進(jìn)程不斷深入。高職教育在我國(guó)教育領(lǐng)域中占據(jù)著重要地位，隨著高等教育的普及，我國(guó)高職院校招生人數(shù)不斷增多，規(guī)模不斷擴(kuò)大，為社會(huì)培養(yǎng)了一批又一批應(yīng)用型、技能型人才。新時(shí)期，高職教育面臨更嚴(yán)格的要求與更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為取得更好的生存與發(fā)展，必須加快高職教育教學(xué)改革步伐，使其更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。

有效性。當(dāng)前高職課程存在著一系列問(wèn)題，建設(shè)能力本位高職課程是提升高職課程有效性的可行之路。依據(jù)職業(yè)教育能力本位和有效教學(xué)理論，按照清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程、確保學(xué)生成功率的有效教學(xué)要求，提升高職古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)與應(yīng)用課程的有效性。【關(guān)鍵詞】高職課程；能力本位；有效性；古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)與應(yīng)用【中圖分類(lèi)號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）44-0028-06【作者簡(jiǎn)介】劉家樞，沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（沈陽(yáng)，1

時(shí)代的需求，高職課程雖然不是義務(wù)教育的范疇，但同樣也面臨改革的境地。本文重點(diǎn)探究的是電工電子技術(shù)這門(mén)課，在高職院校課堂教學(xué)中的改革與實(shí)踐。就高職教育課程的改革來(lái)看，專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐技術(shù)的結(jié)合，才是電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革方向，其措施實(shí)踐也是本文探究的重點(diǎn)。就現(xiàn)下機(jī)電、電氣等工程類(lèi)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及高職學(xué)校的教學(xué)模式來(lái)看，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐還處于摸索階段。【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù)；高職課程；教學(xué)改革；實(shí)踐高職學(xué)校教育的改革是以“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位

求。關(guān)鍵詞：高職課程；改革；教學(xué)資源庫(kù)國(guó)務(wù)院總理2016年3月5日做政府工作報(bào)告中提到“培育精益求精的工匠精神”。我國(guó)制造業(yè)正經(jīng)歷著從工業(yè)1.0到工業(yè)2.0和從工業(yè)2.0到工業(yè)3.0同時(shí)躍進(jìn)的進(jìn)程中，高職學(xué)生承擔(dān)著振興中國(guó)工業(yè)的重?fù)?dān)。因此讓高職的學(xué)生接受優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技能教育和相關(guān)的綜合素質(zhì)教育對(duì)中國(guó)制造業(yè)有著十分重要的意義。2010年5月，教育部在《關(guān)于開(kāi)展高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)2010年度項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》中發(fā)布了啟動(dòng)高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)

析，具體總結(jié)高職課程在面臨改革和創(chuàng)新時(shí)將要面臨的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，并進(jìn)一步提出該背影下相對(duì)應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，為高職課程在大數(shù)據(jù)時(shí)代下的課程改革與創(chuàng)新提供借鑒與思考。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高職課程；改革創(chuàng)新“大數(shù)據(jù)”是近些年來(lái)較為火熱的一個(gè)詞語(yǔ)，伴隨著信息化時(shí)代的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)也在影響著方方面面，具體化到教育教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)術(shù)界對(duì)于教育大數(shù)據(jù)具有較為統(tǒng)一的界定。從廣義上講，與教育活動(dòng)息息相關(guān)的所有數(shù)據(jù)都可以定義為教育大數(shù)據(jù)，而由在線(xiàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、課程管理系統(tǒng)、學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)等產(chǎn)

大的進(jìn)步。對(duì)高職課程教學(xué)改革中微課的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。[關(guān)鍵詞微課應(yīng)用;高職課程;教學(xué)改革[中圖分類(lèi)號(hào)]G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）34-0127-01隨著微課教學(xué)的不斷深化，微課的實(shí)際使用也變得越來(lái)越多樣化，不僅能夠使用視頻作為主要載體開(kāi)展教學(xué)工作，同時(shí)還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課，在高職教學(xué)改革中，教師應(yīng)當(dāng)深入研究微課的實(shí)際使用方式，提高教學(xué)

善。關(guān)鍵詞：高職課程；信息化；思考中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2018）006-0-01一、前言利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是近幾年才出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方法。其是一種以學(xué)生為中心，合理的利用信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)上浩如煙海的信息資源，對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行具體的策劃，完善教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，更好的幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)。與之前的教學(xué)方法不同，信息化的教學(xué)方法能把復(fù)雜、抽象的內(nèi)容更好的展現(xiàn)在學(xué)生面前，方便學(xué)生進(jìn)行理解。同時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)

。[關(guān)鍵詞]高職課程；信息化；教學(xué)設(shè)計(jì)[中圖分類(lèi)號(hào)]TP212-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，運(yùn)用信息化手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為每一位教師的基本技能。然而，開(kāi)展信息化教學(xué)活動(dòng)首先要進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、信息資源和信息化教學(xué)環(huán)境，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，達(dá)到良好的教學(xué)效果，從而促進(jìn)高職教育改革與創(chuàng)新。但怎樣把信息化技術(shù)較好地運(yùn)用于

】行業(yè)協(xié)同在高職課程開(kāi)發(fā)模式中的“協(xié)同育人”的特點(diǎn)是“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校推進(jìn)、多方協(xié)同”，如何協(xié)調(diào)好行業(yè)協(xié)同的作用，合理利用各方優(yōu)勢(shì)、平衡各方利益，培養(yǎng)更高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)型人才顯得尤為重要。政府主導(dǎo)是指政府制定相關(guān)政策措施實(shí)施宏觀指導(dǎo)，為各方協(xié)同搭建平臺(tái)；行業(yè)指導(dǎo)是指行業(yè)參與學(xué)校制定人才培養(yǎng)方案和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展指明趨勢(shì)；企業(yè)參與是指企業(yè)明確某一專(zhuān)業(yè)設(shè)置、參與課程開(kāi)發(fā)、共建實(shí)訓(xùn)基地等；學(xué)校推進(jìn)是指發(fā)揮自身在教學(xué)資源、優(yōu)秀師資、產(chǎn)學(xué)研合作

參與式教學(xué)；高職課程；知識(shí)內(nèi)化中圖分類(lèi)號(hào)：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）16-0247-02一、翻轉(zhuǎn)課堂與參與式教學(xué)法的特征及其各自的優(yōu)點(diǎn)1.翻轉(zhuǎn)課堂的特征及其優(yōu)點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂最初的形式即是通過(guò)課前視頻教學(xué)讓學(xué)生完成傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的任務(wù)，課堂時(shí)間轉(zhuǎn)化為多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的解釋、應(yīng)用等環(huán)節(jié)促進(jìn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化（金燕）。翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)過(guò)在不同領(lǐng)域的實(shí)踐，具體的表現(xiàn)形式也發(fā)生著變化，但都保持著其“學(xué)生利用現(xiàn)代各種信息資

探究有效執(zhí)行高職課程考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的主要對(duì)策，從而培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。關(guān)鍵詞：自主合作學(xué)習(xí)；高職課程；有效執(zhí)行；設(shè)計(jì)中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）06-0020-0121世紀(jì)是需要自主學(xué)習(xí)的時(shí)代，更是需要合作的時(shí)代，自主合作學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)是這個(gè)時(shí)代職業(yè)人必備的。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生有明顯的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，職校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的

析。關(guān)鍵詞：高職課程；機(jī)考模式；研究現(xiàn)狀分析；利弊分析一、機(jī)考考核是課程教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，考核的目的一方面是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)或技能的掌握程度，另一方面是檢查教師的教學(xué)水平及教學(xué)效果?？荚囀强己说囊环N最基本的形式。隨著信息技術(shù)及國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及系統(tǒng)考試自身的優(yōu)勢(shì)，機(jī)考作為一種新的考核方式得到了越來(lái)越多的高校及教師的青睞。建設(shè)完善的課程機(jī)考題庫(kù)是實(shí)施課程機(jī)考的重要前提條件。機(jī)考的題目由單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題及判斷題組成，考點(diǎn)廣但形式簡(jiǎn)單、題量大但難度小，

析。關(guān)鍵詞：高職課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；文秘專(zhuān)業(yè)；語(yǔ)文課程在創(chuàng)新型科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，掀起了辦公室的自動(dòng)化熱潮，同時(shí)對(duì)文秘崗位的專(zhuān)業(yè)能力提出了更高要求。文秘專(zhuān)業(yè)中的語(yǔ)文課程對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才具有重要價(jià)值，下面本文就其專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文課程設(shè)置為必要依據(jù)，對(duì)其課程設(shè)計(jì)具體分析。一、高職課程教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的原則提升高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力水平是高等職業(yè)教育主要目標(biāo)之一。職業(yè)能力水平即人類(lèi)從事一份工作或是與工作性質(zhì)相同的本領(lǐng)，其是以學(xué)習(xí)、自然科學(xué)規(guī)律為基礎(chǔ)的。高職課程是一種以傳授技