王芳 岳金方

摘 要：“石油化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)”校本特色的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)能夠提升該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力，使該專(zhuān)業(yè)學(xué)生以及本行業(yè)在崗人員提高和提升技能服務(wù)，并滿足多樣化的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：高職課程；改革；教學(xué)資源庫(kù)

國(guó)務(wù)院總理2016年3月5日做政府工作報(bào)告中提到“培育精益求精的工匠精神”。我國(guó)制造業(yè)正經(jīng)歷著從工業(yè)1.0到工業(yè)2.0和從工業(yè)2.0到工業(yè)3.0同時(shí)躍進(jìn)的進(jìn)程中，高職學(xué)生承擔(dān)著振興中國(guó)工業(yè)的重?fù)?dān)。因此讓高職的學(xué)生接受優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技能教育和相關(guān)的綜合素質(zhì)教育對(duì)中國(guó)制造業(yè)有著十分重要的意義。

2010年5月，教育部在《關(guān)于開(kāi)展高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)2010年度項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》中發(fā)布了啟動(dòng)高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目的決定。不斷改革高職教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，更新已有的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，是我國(guó)當(dāng)前對(duì)高職教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。

揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是蘇中地區(qū)最大的工科類(lèi)高等職業(yè)院校，也是揚(yáng)州地區(qū)唯一一所省級(jí)示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位。其中，石油化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)是中央財(cái)政支持的高等職業(yè)學(xué)校提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力建設(shè)專(zhuān)業(yè)。作為學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，更需要建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，用來(lái)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

第一，將工作過(guò)程導(dǎo)向的課程資源整合到校本專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)中，以本校《化工原理》課程為例?；ぴ硎歉呗毟邔?zhuān)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是解決化工生產(chǎn)過(guò)程中動(dòng)量、質(zhì)量和熱量傳遞問(wèn)題的重要知識(shí)基礎(chǔ)，涉及化工生產(chǎn)中眾多的單元操作和設(shè)備。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、理論知識(shí)難以掌握、工程實(shí)際應(yīng)用能力差，難以滿足企業(yè)和勞動(dòng)市場(chǎng)要求的尷尬局面。針對(duì)以上問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)，在建立完善的課程教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上，購(gòu)買(mǎi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課網(wǎng)上課堂視頻。對(duì)書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)，可以通過(guò)課余時(shí)間，自主學(xué)習(xí)。開(kāi)通網(wǎng)上問(wèn)答，及時(shí)回答學(xué)生提出的課堂上的疑問(wèn)。邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家，從生產(chǎn)企業(yè)的角度，集合自身工作經(jīng)驗(yàn)，在線回答相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)一段時(shí)間的檢測(cè)，學(xué)生對(duì)該課程的了解程度，有了一定的提高。

將優(yōu)秀課程視頻資源融合進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)課堂上來(lái)不及學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，可以課后自主學(xué)習(xí)。邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家解答相關(guān)問(wèn)題。他們可以結(jié)合自身實(shí)踐，使用通俗易懂的語(yǔ)言，解釋許多難以理解的化工原理問(wèn)題，不僅僅有助于學(xué)生的理解，而且往往可以啟發(fā)教學(xué)老師的教學(xué)。通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)，該課程不再是一門(mén)難以掌握的專(zhuān)業(yè)課。

第二，將“多方共建，共享推廣”的理念滲透到本專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中。2000年之后，隨著互聯(lián)網(wǎng)Web2.0時(shí)代的到來(lái)，各種網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)、BBS、論壇開(kāi)始出現(xiàn)，用戶在網(wǎng)絡(luò)空間上開(kāi)始向陌生人表達(dá)觀點(diǎn)、分享信息。但網(wǎng)絡(luò)社區(qū)以匿名為主，社區(qū)上的分享形式主要局限在信息分享或者用戶提供內(nèi)容（UGC）。近年來(lái)數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)在國(guó)內(nèi)得到迅速發(fā)展，這其中以共建共享模式進(jìn)行建設(shè)一直受到國(guó)家提倡和推廣。近年來(lái)?yè)P(yáng)州市信息化基礎(chǔ)建設(shè)取得飛速發(fā)展，同時(shí)不少部門(mén)和行業(yè)對(duì)信息資源需求急劇增加，許多單位紛紛申報(bào)數(shù)字圖書(shū)、期刊系統(tǒng)方面的項(xiàng)目。共建共享，不搞重復(fù)建設(shè)，避免重復(fù)建設(shè)，有效實(shí)現(xiàn)資源共享，大幅節(jié)約重新建設(shè)成本和管理成本。聯(lián)合揚(yáng)州周邊及全國(guó)該專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀資源，共同打造資源庫(kù)。

第三，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的先進(jìn)技術(shù)與手段，打造“Online to offline”即O2O線上線下復(fù)合教學(xué)模式。2015年政府工作報(bào)告制定了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，標(biāo)志著“互聯(lián)網(wǎng)+”被納為國(guó)家戰(zhàn)略?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育從技術(shù)革命入手，對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)進(jìn)行重塑，使教育的生態(tài)環(huán)境更加開(kāi)放，教育更加尊重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和需求。云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、智能移動(dòng)終端APP等的使用，電子終端的普及，滿足了學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)情況的需要，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代變得越來(lái)越強(qiáng)，教師正在從傳授知識(shí)的角色向?qū)W(xué)、助學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，因材施教的個(gè)性化教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代正變得切實(shí)可行。

在古代孔子就強(qiáng)調(diào)“因材施教”針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展日新月異，教師不再是知識(shí)的壟斷者和唯一的傳授者，傳統(tǒng)多媒體形式的滿堂灌、陳述性授課內(nèi)容，會(huì)不斷被具有熟悉互聯(lián)網(wǎng)檢索，按照教師要求事先在網(wǎng)上學(xué)習(xí)取代。現(xiàn)在的學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)密不可分，他們更加習(xí)慣于互動(dòng)辯論、吐槽，發(fā)表自己獨(dú)特的意見(jiàn)和見(jiàn)解。

通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，持續(xù)為職教戰(zhàn)線（學(xué)習(xí)者、授課者、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)訪客四類(lèi)用戶）提供優(yōu)質(zhì)資源與在線學(xué)習(xí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“能學(xué)、輔教”，提升學(xué)習(xí)興趣與效率，融入職教日常教學(xué)（課堂、實(shí)訓(xùn)、教材、課余四大場(chǎng)景），以“知識(shí)服務(wù)”推動(dòng)“學(xué)習(xí)者為中心”的教與學(xué)模式變革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張曙.中國(guó)制造企業(yè)如何邁向工業(yè)4.0[J].機(jī)械設(shè)計(jì)與制造工程，2014，43（12）：1-5.

[2] 覃聰，鄧靈麗.高職教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)課程建設(shè)思路的探索——以《商務(wù)談判》課程建設(shè)為例[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（05）：84-87，91.

[3] 李艷.高職教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)改革分析[J].高教探索，2016（S1）：138-139.

[4] 劉媛.工作過(guò)程導(dǎo)向的高職化工原理課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)[J].廣東化工，2010，37（7）：157-158.

[5] 周紅梅.對(duì)縣級(jí)圖書(shū)館數(shù)字資源共享的切實(shí)思考[J].圖書(shū)館建設(shè)，2009，1：43-48.

[6] 孫群倫.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高職課程個(gè)性化教學(xué)探究[J].職業(yè)時(shí)空，2016，12（5）：86-88.

[7] 邱開(kāi)金.高職生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)程及質(zhì)量監(jiān)控[J].職教論壇，2009（4）：42-44.

[8] 王素梅，喬陽(yáng).高職教育實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2007（6）：65-67.

作者簡(jiǎn)介：

王芳，岳金方，江蘇省揚(yáng)州市，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。