摘 要：對(duì)于師幼對(duì)話，大部分的研究側(cè)重于對(duì)教學(xué)中的幼兒與教師的語言互動(dòng)。一日生活中的對(duì)話研究較少，而且著重于對(duì)幼兒良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成，研究表明：在一日生活中，只有當(dāng)幼兒出現(xiàn)明顯破壞紀(jì)律的行為，教師才會(huì)單獨(dú)地與幼兒進(jìn)行對(duì)話，否則就會(huì)按部就班地完成一日的幼兒園工作。有的教師是未能察覺到幼兒的消極情緒，有的教師即使察覺到了幼兒具有消極情緒也不想去管，有的教師是心有余而力不足，不知道該如何的幫助幼兒調(diào)節(jié)。幼兒很難進(jìn)行自我的情緒調(diào)節(jié)，需要成人的幫助，否則將會(huì)影響幼兒心理健康發(fā)展。為此，教師應(yīng)當(dāng)提高自身的責(zé)任感與使命感，多關(guān)心幼兒，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，在與幼兒的對(duì)話中敏銳地覺察信息，了解幼兒的生活情況。

關(guān)鍵詞：對(duì)話；消極情緒；調(diào)節(jié)

一、 研究背景

幼兒階段是身體和心理發(fā)展都極為快速的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的幼兒情緒極不穩(wěn)定，很容易受外界的影響，同時(shí)這個(gè)時(shí)期的幼兒對(duì)他人心理狀態(tài)認(rèn)知的能力有了一定的發(fā)展，即學(xué)會(huì)察言觀色，所以他人的情緒也會(huì)很大程度上的影響幼兒。在幼兒園中，一個(gè)教師要照顧許多的小朋友，教師所要求的就是小朋友們聽話，不要搗亂，就算是做好了一日的幼兒園工作。有研究表明：教師在與幼兒的互動(dòng)活動(dòng)中，更愿意與樂觀開朗的幼兒進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)于情緒低落的幼兒，只要不影響他人，老師在互動(dòng)幾次后沒有回應(yīng)也就會(huì)置之不理，這樣會(huì)嚴(yán)重影響這些幼兒各方面的發(fā)展。

二、 造成如此現(xiàn)象的原因

（一） 有的教師認(rèn)為，幼兒就是這樣的比較內(nèi)向的性格，應(yīng)該對(duì)其他人也是這樣的，不喜歡和自己互動(dòng)交流也沒有關(guān)系。這樣的教師是極其不了解幼兒的，首先，幼兒之所以情緒較低，不愿意互動(dòng)，也是對(duì)教師的信任感缺乏。教師忽略幼兒，幼兒是可以感知到的，多次以后幼兒就會(huì)更加地拒絕與教師的互動(dòng)。所以，當(dāng)幼兒對(duì)教師的互動(dòng)沒有回應(yīng)的時(shí)候，教師不應(yīng)該就此放棄，而是應(yīng)該更加多多地關(guān)注幼兒，去深入地了解幼兒。可能是教師自身的原因，如，幼兒對(duì)自己交流的話題不感興趣，幼兒覺得自己不夠親切等，可能是幼兒自身的原因，如，幼兒情緒容易消極，極其敏感與稍有不滿就容易悲觀，也可能是家庭的原因，如家庭氛圍不和睦，這是最容易造成幼兒消極情緒的原因。

（二） 有的教師是察覺到了幼兒的消極情緒也不想去管，教師認(rèn)為幼兒的消極情緒沒有什么，小孩子嘛，過一會(huì)兒就好了，只要不影響整個(gè)課堂，不影響自己的上課安排。這樣的教師就未能夠盡職盡責(zé)地做好幼兒教師的工作，沒有全心全意地為了孩子的健康成長，雖然幼兒園的一日生活已經(jīng)讓教師很是疲憊，但是照顧到每個(gè)幼兒的良好情緒，幫助每個(gè)幼兒的健康成長是每個(gè)教師工作的重點(diǎn)之一。我們不能故意忽視任何一個(gè)幼兒，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)幼兒的消極情緒的時(shí)候，一方面可以通過其他同伴的力量來調(diào)動(dòng)幼兒的積極情緒，另一方面可以在之后單獨(dú)地關(guān)心幼兒。

（三） 現(xiàn)在還存在大部分的教師雖然發(fā)現(xiàn)了幼兒的消極情緒時(shí)也想要幫助幼兒，但是卻心有余而力不足。這主要是以下兩個(gè)方面的原因：其一，幼兒園的事情繁多，當(dāng)下教師想著要去關(guān)心某個(gè)小朋友，要向家長了解情況，但是如今的家長來接放學(xué)的孩子也是來去匆匆，教師和家長能夠一起交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間太少。這也需要幼兒的家長們的配合，發(fā)現(xiàn)了幼兒的消極情緒要及時(shí)地、主動(dòng)地和老師交流，這是需要家園的合作。其二就是教師缺乏專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)，教師在上班之余一定不能夠終止專業(yè)的學(xué)習(xí)，一定要注意理論與實(shí)踐的結(jié)合。

三、 建議

（一） 教師調(diào)整好自己態(tài)度

首先教師要調(diào)整自己對(duì)有消極情緒幼兒的態(tài)度，不能夠因?yàn)橛變翰淮罾碜约?，然后就故意地忽視幼兒。越是這樣的幼兒就越是需要教師的關(guān)心與幫助，使幼兒走出消極的情緒，有的小朋友是因?yàn)樽约簾o法解決的問題而產(chǎn)生消極情緒，如果沒有解決，小朋友就會(huì)一直耿耿于懷，嚴(yán)重的將會(huì)影響幼兒之后的學(xué)習(xí)與成長。幼兒會(huì)對(duì)很多事情失去學(xué)習(xí)興趣，不愿意與人談話交流，將自己封閉起來。

（二） 教師提高觀察力的敏銳性與專業(yè)知識(shí)的能力

教師要提高自己的敏銳力，盡早地發(fā)現(xiàn)，盡快地幫助解決。這就需要教師了解自己的學(xué)生，全身心地投入自己的工作。在工作的同時(shí)也不能落下專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)渠道有多種，除了通過看書、視頻，還可以是學(xué)校組織的定期由學(xué)前教育的專家對(duì)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)。

（三） 教師采取更多有效的策略與幼兒對(duì)話

幼兒都喜歡游戲、講故事、讀繪本。在良好的氣氛中，教師可以通過這些方式來幫助幼兒，比如，可以選擇和幼兒相似的情況，遇到相似困難的故事，讓幼兒能夠與主人公產(chǎn)生共鳴，在一邊聽故事，看繪本的同時(shí)，教師一邊與幼兒進(jìn)行對(duì)話。這個(gè)時(shí)候幼兒就更容易對(duì)教師敞開心扉，愿意與教師說出自己的煩惱。教師也可以委婉地讓幼兒明白任何困難都是可以解決的，一定要積極的心態(tài)去面對(duì)。在對(duì)話的過程中，教師要隨時(shí)觀察幼兒的表現(xiàn)，不但是言語的，還有表情與動(dòng)作，這樣的對(duì)話才是有效的、高質(zhì)量的。

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作者簡介：

鐘原，四川省南充市，西華師范大學(xué)。