摘 要：二十一世紀(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求不斷增加，同時(shí)對(duì)人才的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的要求變得更高了。在這樣的時(shí)代背景下，初中教師在教學(xué)中必須不斷反省自己的教學(xué)方法，并需緊跟時(shí)代前沿，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)水平，受到了廣大物理老師的青睞。本文從案例教學(xué)法入手，對(duì)初中物理學(xué)應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；案例教學(xué)法；初中物理教學(xué)；應(yīng)用研究

自1870年蘭德爾首次將案例教學(xué)法引入法學(xué)教育，至今已有150多年的歷史了。而中國(guó)在改革開放后才對(duì)案例教學(xué)法有所研究和應(yīng)用，但隨著案例教學(xué)法在教育學(xué)領(lǐng)域的普及，我們有理由相信案例教學(xué)法會(huì)得到很好的發(fā)展。

一、 初中物理教學(xué)中案例教學(xué)的綜述

（一） 初中物理教學(xué)中案例教學(xué)的含義

案例一詞，具有事實(shí)、實(shí)例等含義。初中物理案例教學(xué)法是指將知識(shí)融入物理教學(xué)所設(shè)計(jì)的情景中，老師和學(xué)生共同參與，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行研究和分析，找出問(wèn)題的本質(zhì)原因，尋找知識(shí)形成規(guī)律，最后得出相應(yīng)的結(jié)論。在此過(guò)程中學(xué)生的解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力得到了提高。

（二） 初中物理教學(xué)中案例教學(xué)的特點(diǎn)

1. 內(nèi)容的真實(shí)性

從物理教學(xué)的內(nèi)容看，物理學(xué)是研究宇宙當(dāng)中最普遍的相互作用、最基本的結(jié)構(gòu)、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法的自然科學(xué)。而案例教學(xué)法的案例又正好是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例的反映，這與物理學(xué)科本身特點(diǎn)完美吻合，同時(shí)這樣的情景也有利于老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，而學(xué)生的求知欲和興趣也得到了很大的提高。

2. 初中物理案例教學(xué)的實(shí)踐性

初中物理案例教學(xué)中會(huì)涉及許多不同種類的案例，雖然案例的某些情節(jié)可能是虛構(gòu)的，但其本質(zhì)性的內(nèi)容必須依據(jù)客觀實(shí)際。因此，案例教學(xué)能夠讓教學(xué)情景與實(shí)際情景更加吻合，學(xué)生可以將所學(xué)到的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，無(wú)形當(dāng)中學(xué)生的邏輯思維和應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力得到了顯著的提升。

3. 初中物理案例的問(wèn)題性

物理教學(xué)案例本質(zhì)上不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的例子，也不是由理論構(gòu)成的空洞內(nèi)容，而是包含有一定思考的內(nèi)容和問(wèn)題。案例所包含的問(wèn)題越能引人深入，越能給學(xué)生留下較多的思維空間，教學(xué)的效果越好。物理學(xué)中的很多現(xiàn)象有一定的奇特性，如高海拔地區(qū)的沸騰的水不能煮熟食物，雞蛋能夠浮在鹽水中，重量不同的小球從同一高度落下的時(shí)間一樣……這些現(xiàn)象所引出的案例故事往往能夠激發(fā)人們的好奇心，吸引學(xué)生進(jìn)行探索。

二、 初中物理教學(xué)中案例應(yīng)用教學(xué)的應(yīng)用策略和建議

（一） 加強(qiáng)在職教師的職業(yè)技能培訓(xùn)

對(duì)在職教師的職業(yè)技能培訓(xùn)，應(yīng)該分為兩個(gè)方面，一方面是教學(xué)方式方法的培訓(xùn)，比如可以開展教師對(duì)某一新的教學(xué)方式方法的討論會(huì)，而且在結(jié)束討論后讓教師們通過(guò)上臺(tái)講演的方式體現(xiàn)自己的思想認(rèn)識(shí)并將之付諸實(shí)踐，變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)演示，最后大家一起探討其優(yōu)缺點(diǎn)，從而達(dá)到更深層次的進(jìn)步。另一方面，培訓(xùn)應(yīng)把最新的最前沿的理論、觀點(diǎn)、事物介紹給教師，讓平時(shí)大部分時(shí)間都專注于教育的老師們能夠及時(shí)吸收、理解新的理念、新的教學(xué)觀念，促進(jìn)教師隊(duì)伍思想觀念不斷地更新和及時(shí)地轉(zhuǎn)變。

（二） 豐富教師的教學(xué)內(nèi)容

初中物理教師可以通過(guò)應(yīng)用案例教學(xué)法的教學(xué)方式，更好地豐富教學(xué)內(nèi)容。比如，當(dāng)教師講授到平常生活當(dāng)中電器的里面主成分電路設(shè)計(jì)思路時(shí)，就可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中家長(zhǎng)使用洗衣機(jī)為孩子洗衣服的案例現(xiàn)象，讓學(xué)生切身體會(huì)和掌握電能與物理機(jī)械能的轉(zhuǎn)化的知識(shí)內(nèi)容。在這樣的案例的誘發(fā)指引下，學(xué)生可以利用相同事物舉例的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)在日常生活中電能轉(zhuǎn)化為風(fēng)能、電能轉(zhuǎn)化為熱能的實(shí)際應(yīng)用案例。

初中生已經(jīng)積累了一定量的生活經(jīng)驗(yàn)，且初中生的流體智力逐步達(dá)到頂峰，教師對(duì)初中生進(jìn)行物理科目的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)緊抓這個(gè)年齡階段學(xué)生的成長(zhǎng)特色，將物理教學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，做出假設(shè)，引發(fā)學(xué)生的思考。例如，當(dāng)教師在向?qū)W生講解物理大氣壓的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以在課堂的準(zhǔn)備階段，激發(fā)學(xué)生尋找在日常生活大氣壓的應(yīng)用實(shí)例，并分析思考。引發(fā)學(xué)生對(duì)于潛艇深海探測(cè)、載人航天飛船的科學(xué)研究進(jìn)行分析和思考。通過(guò)積極動(dòng)腦思考，加以對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中大氣壓應(yīng)用現(xiàn)象的舉例論證，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更多存在于周圍生活當(dāng)中的物理現(xiàn)象，并能對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，最終使物理教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期水平。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生物理知識(shí)的動(dòng)手能力

案例教學(xué)法的新型教學(xué)模式要求教師能夠在自身教學(xué)任務(wù)完成的同時(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在相關(guān)物理知識(shí)內(nèi)容實(shí)踐應(yīng)用技巧方面的掌握能力。假如，教師講解到有關(guān)串聯(lián)和并聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以在向班級(jí)內(nèi)的學(xué)生介紹有關(guān)知識(shí)內(nèi)容后，讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，通過(guò)利用電池、燈泡、電壓表、電流表等物品，自主開展實(shí)驗(yàn)研究，比較并聯(lián)串聯(lián)之間的區(qū)別。當(dāng)教師為學(xué)生講解完有關(guān)速度的知識(shí)內(nèi)容后，也可以布置學(xué)生探究控制生活中物體的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算。通過(guò)布置需要自己動(dòng)手實(shí)踐的任務(wù)，學(xué)生可以在充分吸取課堂物理教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步使在課堂上學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)進(jìn)行鞏固。

三、 案例教學(xué)法的應(yīng)用條件

案例教學(xué)法的推廣，使得許多的學(xué)校和教師產(chǎn)生了跟風(fēng)現(xiàn)象，在并不適合案例教學(xué)法的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行了案例教學(xué)，造成了教師辛辛苦苦付出努力卻得不到收獲的后果，上課方式的轉(zhuǎn)變也使學(xué)生出現(xiàn)了極大的不適應(yīng)，結(jié)果讓人很不滿意。案例教學(xué)的實(shí)施需要受三方面的限制：

首先，教師需學(xué)習(xí)并深入了解案例教學(xué)的原理方法，并能很好地運(yùn)用。因此，教師必須接受相關(guān)培訓(xùn)。

其次，案例教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，它的實(shí)施對(duì)學(xué)生也有一定的要求，學(xué)生應(yīng)努力提高基礎(chǔ)知識(shí)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，盡快適應(yīng)案例教學(xué)的新模式。

最后，要對(duì)案例教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的安排，案例教學(xué)以學(xué)生的主觀積極參與為前提，以教師的有效引導(dǎo)和組織為保證，以設(shè)計(jì)或編寫出來(lái)的能達(dá)到教學(xué)目的的案例為材料，它是三者之間的有機(jī)結(jié)合，所以，它需要師生之間經(jīng)過(guò)不懈的探索，共同努力才能發(fā)揮它的巨大優(yōu)勢(shì)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

初中物理教學(xué)是學(xué)生的科學(xué)觀、物理思維、邏輯思維開始成型和發(fā)展的第一站，它直接關(guān)系到學(xué)生將來(lái)對(duì)問(wèn)題的思考方式，也對(duì)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀的發(fā)展和塑造有極大的影響。所以在未來(lái)的道路上教師要不斷結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在結(jié)合案例教學(xué)法所具有的先天性應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力得到平衡性的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭坤，江蘇省揚(yáng)州市，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)嘶馬中學(xué)。