◆摘? 要：目前，高等教育分為本科和高職教育，這就決定了高職院校的學生將面臨比本科生畢業(yè)后更加嚴重的就業(yè)壓力。高職院校的招貼設計課程對學生的實踐能力和創(chuàng)新能力有著較高要求。通過本課程的學習，要求學生重點掌握招貼設計獨特的設計語言，設計的方法，并考慮文字、色彩和布局等多方面的設計元素。以教學的實際問題為例，在過去的教學中，教師機械地完成理論知識的教學之后，更多的是讓學生完成相應的項目課題練習，并沒有鍛煉學生對本門課程所學的總結(jié)和歸納的能力，因此學生的進步是較為有限的。現(xiàn)如今，高職課程在互聯(lián)網(wǎng)背景下開展混合式的教學模式，本文以“招貼設計”課程為例展開具體分析與探討。

◆關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職課程;混合式教學;招貼設計

一、混合式教學模式

在當前的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，中國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展相當迅速?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的教學模式逐漸受到重視。在實踐教學中，網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)課堂教學相結(jié)合的教學模式逐漸成為時代的要求?；旌鲜浇虒W即為線上線下相結(jié)合的教學方式，教師可在線下錄制上課視頻，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式組織學生開展網(wǎng)上上課，將知識傳授給學生?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的高職課堂混合式教學模式的開展，其不受到時間和空間限制，可將線上線下的優(yōu)質(zhì)資源進行穿插教學。混合式教學模式突破了傳統(tǒng)課程的缺陷，通過討論的方式來鞏固學生所學知識，解決學生的學習難題，幫助學生更好的理解知識和技能的應用。

二、招貼設計課程的概念和特點

1.概念：招貼設計是指海報、招貼等戶外廣告的設計。所設計的招貼海報主要集中在車站、碼頭、各類街道、商業(yè)區(qū)、公園、機場、展覽館、電影院等。

2.特點：招貼設計作品在形式和內(nèi)容上具有面積大、內(nèi)容廣，并具有良好的重復性和兼容性。

三、高職院校招貼設計課程的教學現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，廣告行業(yè)也進入了高速發(fā)展的上升通道。當前，高職院校不斷探索和實施著多種形式的教育教學方式，以下就高職院校藝術設計類專業(yè)的招貼設計課程教學現(xiàn)狀進行分析。

（一）一線實踐專業(yè)教師短缺

具有社會一線實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師短缺是當前高職教育面臨的一個重要問題。同時在高校任教又真正在社會、行業(yè)中從事設計的專業(yè)教師卻很少。很多教職員工的實踐能力偏低，有的教師是從其他行業(yè)轉(zhuǎn)入的，未有實際項目的設計經(jīng)驗，更多的是只有理論教學知識。因此，在高職專業(yè)課程教學上出現(xiàn)了教師的實踐指導能力不足的現(xiàn)實情況。

（二）教學設備短缺

在當前的教學輔助設計過程中，招貼設計課程需結(jié)合相應設備進行具體應用，并進行實踐操作。在課前的教學引導過程中，需要打印機、寫真機等相應的設備用于實踐教學。部分院校在實際的教學過程中，由于物力資源不足，硬件設施不完善，無法達到教學需求。除校內(nèi)課程外，高職院校的教學水平也無法滿足社會的實際需求，校外培訓無法開展。

（三）學生綜合素質(zhì)差異大

隨著目前的招生模式不斷更新，選擇高職院校的學生人數(shù)逐年增加。根據(jù)現(xiàn)有的招生模式，學生的綜合素質(zhì)存在較大差異。部分新生缺乏對專業(yè)的了解或理解上的偏差，學生無法在未來的學習中沉浸下來。因綜合學習不到位，高職院校定制的人才培養(yǎng)目標較難實現(xiàn)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職招貼設計課程混合式教學模式的實踐

（一）使用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術穿插招貼設計課程教學

在招貼設計課程中，需要讓學生理解和掌握海報的重要設計法則。高職院校的課程教學應強調(diào)實用性和實踐性。我們應把從語言描述轉(zhuǎn)換到視覺圖形設計相結(jié)合的教學標準中來，在這個過程中，我們要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術的方式，進行課程案例示范和實踐教學，有效提升課程的學習效率。通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術方式的充分應用，使學生熟練掌握專業(yè)課程技能，加強深入了解海報設計的表達方法。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過線上線下的混合式教學，讓學生在每一階段的實踐后進行歸納和總結(jié)，以提高學生的應用能力和實際操作能力。

（二）實踐教學模式的綜合應用

1.采用模塊化教學方法，對學生進行分組訓練。每個小組的訓練內(nèi)容要有所不同，又可以相互滲透，幫助學生靈活掌握教學內(nèi)容。同時，在這種模塊化教學中，我們也可以進行群體之間、個體之間的對抗和競爭。教師可以采用模塊化教學方法對學生進行培訓和指導。例如，我們會讓小組進行書面準備，現(xiàn)場匯報。在教師的指導下，學生需要運用網(wǎng)絡信息技術，收集大量的實例，從中找到招貼設計主題創(chuàng)作的規(guī)律性。

2.校企合作一體化實踐教學模式的應用。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，學校需要積極與企業(yè)合作，建立校企合作一體化的實踐教學平臺。在招貼設計課程教學過程中，把課程拓展到商店、工廠、社區(qū)中去。用真實、鮮活的例子進行教學，使學生更容易理解和掌握課程中的關鍵點。

（三）對學生進行良好的職業(yè)道德教育

通過招貼設計課程的教學，使學生具有較高的設計能力和水平。然而，良好的職業(yè)道德是高職學生未來發(fā)展和進步的必要條件。因此，在實踐教學過程中，教師需要始終貫穿職業(yè)道德教育的內(nèi)容，全面提高高職藝術設計類專業(yè)學生的道德素質(zhì)，引導其未來的職業(yè)發(fā)展。

（四）通過實例為學生增添經(jīng)驗

在課堂教學中，大量實際案例的講解非常重要。在課堂上，通過使用互聯(lián)網(wǎng)和視頻設備，我們展現(xiàn)大量知名品牌的招貼海報，并把該品牌的內(nèi)涵介紹給學生，使學生有一個視覺感性認識和理性認識。在拓寬學生視野的同時，也能讓學生初步掌握招貼設計的創(chuàng)作方法和表達方式，這也是招貼設計創(chuàng)作過程中需要掌握的最基本素質(zhì)。面對這樣的實際情況，如何讓學生循序漸進地學習一門綜合性的課程，然后在課堂學習中不斷掌握更專業(yè)的知識，是教師需要解決的兩大問題。教師需要在教學過程中注重實踐教學，并加強理論知識的灌輸。綜上所述，我們應該通過互聯(lián)網(wǎng)、短視頻、微課等手段向?qū)W生介紹大量的海報設計實例，特別是一些知名品牌、知名設計師的招貼海報作品。

（五）創(chuàng)造積極的學習環(huán)境

隨著中國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和科技水平的不斷提高，在當前高等職業(yè)院校中，幾乎每個學生都有一個手機或筆記本電腦。另一方面，國家層面上近年來增加對高等職業(yè)教育的支持，在這種情況下，學?？梢越⒏嗟亩嗝襟w一體化教室，在校園里達到一個相對完整的無線網(wǎng)絡覆蓋和現(xiàn)代化信息技術的應用，教師充分利用學校的軟件及硬件教學設施，為學生提供一個良好的學習環(huán)境。

（六）重視教學過程

在課程教學前，教師應做好充分的教學準備。教師需要制作課件，編輯教學視頻，創(chuàng)建相關微課，充分利用互聯(lián)網(wǎng)及多媒體技術對學生進行授課教學。教師在教學過程中，可通過網(wǎng)絡和各種軟件讓學生理解課程知識，與此同時，做好監(jiān)督檢查學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，并及時解決。有些問題如不能簡單解決，教師可展開相關問題的延伸，強化學生對于知識和設計能力的掌握。如學生仍然困惑相關問題，或?qū)W生不滿意老師的解答，教師還可以提供專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)平臺查詢相關課程課題資料，最大程度解決學生的疑惑。同時，教師還應引導學生利用網(wǎng)絡平臺進行自主學習，以彌補教材知識的局限性和不足。

（七）鼓勵學生自主學習

在高職院校，即使在同一所學校，不同學生的學習基礎同樣有很多差異，教師需依照自己的能力針對這些班級學生學習能力的不同制定有針對性的教學計劃。根據(jù)不同學生的學習方式、學習進度和學習習慣，采用不同的教學方法教導學生，這樣每個學生在課程學習過程中，他們的實際學習能力會得到改善，班級的整體學習氛圍也會進一步得到提升。

五、結(jié)束語

在高職招貼設計課程教學過程中，混合式教學模式的運用要求學校各部門配合相關教師，樹立以學生為核心的觀念，以人為本，積極調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的好奇心，只有這樣，才能真正提高課程的整體教學質(zhì)量。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職課堂混合式教學模式的應用，不限時間和空間的教學，將極大地提高學生學習的效率，有助于幫助學生更好的掌握知識和技能。

參考文獻

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作者簡介

黃汶?。?978.02—），男，漢族，浙江余姚人，浙江育英職業(yè)技術學院副教授，碩士，研究方向為廣告設計、高等職業(yè)技術教育。

基金項目：浙江省高等教育學會“關于2020年度高等教育研究課題立項的通知”中的課題“基于移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的高職課堂教學模式的研究與實踐”（項目編號：KT2020269），本文為其部分最終研究成果。